Методические рекомендации по формированию слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возрастас нарушениями слуха

На основе данных констатирующего эксперимента нами были разработаны методические рекомендации по формированию слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха., Шматко Н. Д., Пелымской Т. В. (1993); Т. М. Власовой и А. Н. Пфафенродт (1997).

Работа с детьми с нарушениями слуха делится на несколько этапов:

I этап. Вводная часть.

II этап. Подготовительный. III этап. Основная часть.

IV этап. Заключительная часть.

I этап. Вводная часть.

Цель этого этапа — создать условия для установления положительного эмоционального фона.

II этап. Подготовительный.

Цель: способствовать нормализации деятельности периферических отделов речевого аппарата.

Задачи:

• · Развивать правильное диафрагмальное и речевое дыхание;
• · Развивать темп, ритм;
• · Развивать полное звучание голоса;
• · Формировать четкость артикуляции.

Упражнения для работы над дыханием.

Инструкция: Каждое из упражнений повторяем 3−5 раз.

• 1. Начинаем упражнение лежа. Вдох — носом, выдох — ртом.
• 2. Положение стоя. Положить руки на область диафрагмы. Сделать вдох носом (брюшная стенка при этом выпячивается вперед), затем выдохнуть через рот (область диафрагмы при этом втягивается).
• 3. Вдох — дети, расставив руки в стороны, «летают» как самолеты и

произносят при этом — в_ .

4. Вдох — у, выдоху ф Устали — естественныйжест (смахиваем пот со лба).

5. Вдох — ф (сказать на одном выдохе), вдохф ф ф ,.

вдох — ф ф ф, вдох — в («самолет»), вдох — ф в .

• 6. Руки положить на область диафрагмы. Вдох — носом, на выдохе сказать: па (живот втягивается).
• 7. Руки положить на область диафрагмы. Говорить слоги на одном выдохе: па по пу, па_ по пу пи, па_ по пу пи пэ_ .

Упражнения для работы над темпом и ритмом.

• 1. Удары кулаками в стороны вправо — влево: па-па (постепенно убыстрять темп).
• 2. Руки на талии. Топать ногами, стоя на месте (удар — слог): па-папа-па (постепенно убыстрять темп).
• 3. Дети бегут в круг, постепенно поднимая руки вверх: папапа…
• 4. Дети бегут из круга «спиной назад», постепенно опуская вниз: папапа…
• 5. Размеренно стучим в барабан, дети не спеша идут по кругу в такт ударов барабана. Стучим быстрее — дети убыстряют ходьбу по кругу в такт ударов. Стучим быстро — дети бегут по кругу. Сильно ударяем в барабан — дети на этот «сигнал» останавливаются на месте.
• 6. Дети сидят по кругу. 2 раза ударить по коленям (удар — слог): пупу, 2 раза хлопнуть перед собой: па-па, 2 раза хлопнуть над головой: пи-пи, хлопнуть вправо — влево: по-по.
• 7. Четко и ритмично произносить слоги в сопровождении хлопков (по коленям, перед собой, вправо-влево, над головой): пу-па-по-по-пи.
• 8. Подойти к каждому ребенку по очереди, и каждый ребенок стучит в барабан и говорит: па-па-па…
• 9. Руки на талии. Сделать 2 прыжка на месте: оп-оп, прыжок вперед: упа. Два прыжка на месте: оп-оп, прыжок назад: упа. Два прыжка на месте: оп-оп, прыжок вправо: опа. Два прыжка на месте: оп-оп, прыжок влево: опа.
• 10. Стучим в барабан, дети идут в такт ударам барабана и говорят нормальной силы: па-па-па; сильно стучим в барабан, дети идут по кругу, сильно топая и громко говоря: ПА-ПА-ПА; тихо стучим в барабан, дети тихо идут по кругу и тихо говорят: па-па-па; быстро стучим в барабан, дети бегут по кругу и говорят в быстром темпе голосом нормальной громкости: папапа. По нашему сигналу (сильный удар в барабан) дети останавливаются.
• 11. Дети стоят в кругу, руки на поясе. Тихий удар правой ногой, громкий удар левой ногой (тата). Тихий удар правой ногой сопровождается тихим хлопком, громкий удар левой ногой — громким хлопком (тата).
• 12. Тихий удар правой ногой сопровождается тихим хлопком и тихим произнесением слога: та. Громкий удар левой ногой сопровождается громким хлопком и громким произнесением слога: та (тата).
• 13. Тихий хлопок: та, громкий хлопок: та (тата).
• 14. Отхлопывание ритма с одновременным проговариванием слов: ушла, пришла, рука, нога.
• 15. Отхлопывание ритмов с одновременным проговариванием
• · Слогов: тата — тата, папа — папа, папо — папо, папу — папу, папи — папи, папэ — папэ;
• · Слов: ноги — нога, руки — рука, горы — гора, коза — коза, совы — сова;
• · Предложений: мама пришла, мама ушла, папа пришел, папа ушел.
• 16. Дети стоят в кругу. Тихий удар правой ногой, тихий удар левой ногой, громкий удар правой ногой с одновременным однотипным отхлопыванием и проговариванием слогов: та та та.
• 17. Дети идут по кругу друг за другом. Тихие удары: та та; громкий удар ногой и одновременное выбрасывание руки в сторону: та (та та та).

Упражнения для развития полного звучания голоса.

Инструкция: все упражнения повторить 3−4 раза.

1. Упражнение «Пропевание гласных». Открываем мы глаза, вдох — и тянем долго: А Утром солнышко взошло, снизу вверх мы тянем: О В царстве матушкиЗимы по сугробам ездим мы: Ы Ночью смотрим на звезду — сверху вниз слетает: У.

• 2. Тихо произносим гласные звуки: «а — я», «о — е», «у — ю», «ы — и», «э — е». повторяем эти звуки совсем беззвучно.
• 3. Негромко поем мелодию на звук «а».

Упражнения для формирования четкости артикуляции.

1. Упражнение дождик.

Дождик дождик (кончик языка поднимается к верхней губе, кисти — вверх ладонями вперед, глаза — вверх).

Лейся ты (кончик языка опускается к нижней губе, кисти — вниз ладонями к себе, глаза — вниз).

На листочки (кончик языка касается правого угла рта, кисти отклоняются вправо, глаза смотрят вправо).

И цветы (кончик языка касается левого угла рта, кисти отклоняются влево, глаза смотрят влево).

Мы попрячемся в дома, Выйдем только под зонтом (описываем круг слева направо — язык по губам кисти в воздухе и глаза тоже описывают круг).

Если ночь — на небе тьма, Будет солнышко потом (такой же круг только справа налево).

2. Упражнение «После дождя».

Дождь поплакал и исчез, Шелести довольный лес.

(Постучать по твердой поверхности, как на пианино начиная с большого пальчика до мизинца и обратно).

Ветер дует и слегка Разгоняет облака.

(Поднять руки над головой и в одном ритме с языком вперед-назад «разгонять облака»).

Просветлели небеса,.

(Руки, согнутые в локтях, развести в стороны, кисти изображают паруса).

Задрожали, встрепенулись И вперед, вперед прогнулись.

(Ладони прогибаются назад и снова располагаются вертикально).

Это чей еще каприз? (Показать лицом удивление). Скачет ветер вверх и вниз:

(Показать движениями вытянутых рук движение ветра вверх и вниз).

То их к солнцу поднимает, То к травинкам нагибает.

(Руки, полусогнутые в локтях перед собой, ладони изображают листья и то поднимаются, то опускаются. Рот чуть приоткрыт. Попеременно упирать язык то за верхние, то за нижние зубы в одном ритме с движениями рук. Язык вверх — кисти вверх, язык вниз — кисти вниз).

А вокруг на каждой кочке К небу тянутся грибочки.

(Руки показывают «растущий грибочек»: одна рука — ножка грибка, другая с раскрытой ладонью накрывает кулак первой, как шляпка).

И растут они, растутМного их и там, и тут.

(Руки, показывающие грибок, поднимаются выше. Выполняем упражнение «Грибок»).

Сильный ветер налетел Загудел и зашумел.

(Руки, согнутые в локтях, расположить перед собой, кулаки сжаты, большие пальцы отставлены в сторону).

И качаются в бору Все деревья на ветру.

(Кулаки с отставленными большими пальцами ритмично двигаются направо-налево, глаза и язык двигаются в ту же сторону. Улыбнуться. Приоткрыть рот, высунуть язык как можно дальше и производить им плавные движения от одного уголка рта к другому, постепенно добавляя движения рук, языка и глаз).

III этап. Основная часть.

Цель: формировать и корригировать слоговую структуру слова у детей с нарушениями слуха.

Задачи:

• o Развивать ритмические способности детей;
• o Развивать познавательную деятельность;
• o Развивать общую моторику;
• o Учить правильному проговариванию слов различной слоговой структуры;
• o Формировать и развивать умение пользоваться словами различной слоговой структуры в словосочетаниях;
• o Формировать навыки произношения.

На данном этапе мы можем использовать игры и упражнения, которые реализуют поставленные задачи. Упражнения проводятся с музыкальным и речевым сопровождением.

Виды упражнений, используемых в основной части занятий:

• o Различные виды ходьбы с музыкальным и речевым сопровождением;
• o Танцевальные движения в сочетании с хлопками в ладоши;
• o Слушанье музыки и воспроизведение мелодии хлопками, постукиванием;
• o Упражнения на выработку ритмических артикуляций в сочетании с движением руки (Проговаривание Каждого слога предложения сопровождается отбиванием ритма бубном, погремушкойо раскрытую ладонь. Каждый удар музыкального инструмента приходится на гласный);
• o Упражнения на формирование способности удерживать ритмический ряд любой модальности и воспроизводить его по показу, образцу, речевой инструкции;
• o Пропевание слогов с повышением или понижением тона голоса, изменением ритма, интонации, выделением какого-либо слога;
• o Упражнения на повторение звуков и слогов;
• o Работа над словом. Работа над словом. Мама:

Произнесение слова сопровождается двумя движениями, соответствующими слогу ма.

МА — правая рука в сторону, ма — левая рука в сторон, мама — вначале одна, затем другая рука плавно опускается вниз.

Слово мама произносится на одно движение: опуская руки вниз или разводя в стороны.

Помоги:

Па — резко опустить кулаки вниз; ма — плавно выдвинуть напряженные руки вперед — в стороны; ги — резко поднять руки вверх (подчеркнуть звук и как ударный).

Привет:

Прирезко раскрыть кулаки — п, вращать руки однавокруг другойр, затем поднять вверх — и; ве — плавно опустить руки через стороны и соединить пальцы в щепотку — т.

При — резко раскрыт кулаки; вет — соединить пальцы в щепотку.

Пропевание слогов с повышением или понижением тона голоса, изменением ритма, интонации, выделением какого-либо слога.

• 1. Стоя покачиваться из стороны в сторону (например, изображая мишку), произнося то то то (пропевая);
• 2. Изображать большой и маленький мячик: «большой мячик» подпрыгивает — по по по; «маленький мячик» подпрыгивает" - попопо;
• 3. Стоя выполнять вращательные упражнения ладоняминад головой — ляляляляля; руки на поясе, наклоняться в стороны — ля ля ля.

IV этап. Заключительная часть.

Цель: воздействовать на восстановительные процессы организма детей. На IV этапе можно использовать элементы аутогенной тренировки, чтобы иметь возможность в последние минуты занятия активно воздействовать на восстановительные процессы организма детей с нарушениями слуха, формируя у них навыки саморегуляции.

Два основных пути воздействия на состояние ЦНС детей в аутогенной тренировке: тонус скелетных мышцы и дыхания;представления, чувственные образы. Эти воздействия используются в комплексе.

Для аутотренинга применяем две позы.

Поза «кучер на дрожках»: сесть на гимнастическую скамейку, слегка согнуть спину, опустить голову; ноги слегка расставить, руки расположить без упора на бедра так, чтобы свободно свисали локти.

Поза «лежа на спине»: лечь на спину на гимнастическом мате, руки, слегка согнутые в локтевых суставах, положить свободно вдоль туловища ладонями вниз, ноги развести.

Аутогенная тренировка состоит из успокаивающей и мобилизующей частей. В успокаивающей части добиваемся некоторого снижения уровня бодрствования мозга, во время мобилизующей части — его повышения.

И то, и другое достигается при соблюдении условий:

• 1. Регуляция мышечного тонуса;
• 2. Управление ритмом дыхания;
• 3. Оперирование чувственными образами.
• 1. Регуляция мышечного тонуса.

Успокаивающая часть: полное расслабление всех мышц тела (релаксация).

Мобилизующая часть: повышение тонуса всех мышц тела.

2. Управление ритмом дыхания.

Успокаивающая часть (для неречевого ритма дыхания): относительно короткий вдох, плавный длительный выдох, пауза.

Успокаивающая часть (для речевого ритма дыхания): короткий вдох через рот, пауза, плавный, длительный выдох.

Мобилизующая часть: длительная фаза вдоха, пауза, относительно короткий выдох.

3. Оперирование чувственными образами.

Успокаивающаячасть:"Лежунаберегуреки","Купаюсьв море", «Лежу на светлой поляне».

Мобилизующая часть: «Хожу босиком по снегу», «Купаюсь в проруби», «Стою на краю пропасти».