Введение. 
Исследование нарушений письменной речи и ее профилактика у первоклассников

письменный речь коррекционный начальный.

Актуальность данной выпускной квалификационной работы связана с тем фактом, что распространённой проблемой у первоклассников является проблема формирования письменной речи. В настоящее время, изучены такие вопросы как симптоматика, механизмы дисграфии, ее структура, разработаны методологические подходы, а так же методы профилактики и коррекции различных видов дисграфии (И.Н. Ефименкова, А. Н. Корнев, Р. И. Лалаева, Е. А. Логинова, Л. Г. Парамонова, И. Н. Садовникова, Е. Ф. Соботович, О. А. Токарева, С. Б. Яковлев и др.). Однако в настоящее время в логопедической работе изучение такой стороны, как профилактика письменной речи — недостаточно высока. По данным Л. Г. Парамоновой, количество детей с дисграфией в младших классах массовой школы достигает 30%.

Нарушения формирования письменной речи отрицательно влияют на адаптацию к школьной деятельности, на успеваемость по школьной программе, а так же иногда вызывают отклонения в формировании личности ребенка. Нарушение письма (дисграфия) вызывает трудности в овладении орфографией, в изучении и понимании орфографических правил, а так же является предпосылкой нарушений письменной речи.

С помощью психолингвистического анализа письменной речи (А.А. Леонтьев, А. Р. Лурия, Е.Ф. Соботович), можно выделить структуру этого процесса, которая состоит из следующих уровней: мотивационный, языковой, моторная реализации зрительных образов букв. Каждые из этих уровней, осуществляются с помощью следующих мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстрагирования.

В структуре учебной деятельности формируется процесс письма. В школьном возрасте данная деятельность, являясь ведущей, а так же лежит в основе совершенствования устной и развития письменной речи ребенка.

Исследования, в которых изучают особенности мыслительной деятельности детей (И.Т. Власенко, А. Гермаковска, А. Н. Корнев, Р. И. Лалаева, Е. М. Мастюкова, Е. Ф. Соботович, О. Н. Усанова и др.) отмечается, что у детей часто имеет место не только нарушение речи, но и нарушение познавательной деятельности, а именно мыслительного процесса. Таким образом, можно сказать что, формирование мыслительных операций способствует формированию учебной деятельности, и овладению процессом письма, а так же недостаточное изучение такой стороны как, профилактика нарушений письменной речи и ее значение в логопедической работе, определяют актуальность данной проблемы.

Объект исследования — нарушения письменной речи у младших школьников.

Предмет исследования — письменная речь и ее профилактика у первоклассников общеобразовательной школы.

Цель исследования — изучение и профилактика нарушений письма (дисграфии) у первоклассников, как метод профилактики предпосылок нарушения письменной речи.

Для достижения поставленной цели в процессе исследования решались следующие задачи:

теоретические: анализ источников, посвященных письменной речи и ее профилактики;

методологические: разработка плана исследования, подбор методик и разработка подходов к анализу проблемы профилактики нарушений письменной речи на основе изучения и обобщения теоретических и методических аспектов в области педагогики, логопедии, психологии, психофизиологии, психолингвистики;

практическая: реализация исследования, анализ и интерпретация полученных результатов.

Данная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы.