Особенности уточнения категориального аппарата современной педагогики спорта и физической культуры

В статье отражается описание особенностей утонения категориального аппарата современной педагогики спорта и физической культуры в модели общепедагогической подготовки будущего педагога по физической культуре. Категории «воспитание», «социализация», «самореализация» уточняются в различных методологических формах и моделируемых возможностей.

Ключевые слова: культура, модель, педагогическая технология, педагогическое моделирование.

Abstract The article reflects the description of features of thinning categorical apparatus of modern pedagogy of sport and physical culture in the model of general pedagogical training of future teachers of physical culture. Categories «education», «socialization», «self-realization» are specified in the different methodological forms and simulated possibilities.

Keywords: culture, pedagogical technology, teacher modeling, the model.

Особенности уточнении категориального аппарата современной педагогики можно рассмотреть в модели педагогической технологии формирования культуры самостоятельной работы обучающегося и педагога [1−3], верифицируемых в ситуативном выборе условий и возможностей использования педагогического моделирования в профессиональной подготовке будущего педагога [4−7]. Работы [8−48] являются работами, иллюстрирующими возможность использования педагогического моделирования в профессиональной подготовке педагогов и педагогов-психологов.

Все возможности педагогического моделирования в структуре подготовки педагогов — это процесс определения и детализации оптимальных возможностей продуктивного самовыражения личности в структуре словесного и структурно-логического аспектов использования моделей в развитии личности как ценности и продукте современного образования.

категория педагогика физическая культура Определим некоторые категории современной педагогики физической культуры и спорта в согласованном дополнении моделей педагогики развития.

Воспитание — процесс качественного решения возможности развития обучающегося в системе приоритетов и норм культуры, гарантирующих личности качественное включение в систему непрерывного образования, обеспечивающего личность всем необходимым научным знанием, реализующем персонифицированный потенциал социальных и профессиональных отношений в моделях адаптивной и акмеверифицированной практики детерминации и решения.

Воспитание обучающегося в выбранном виде спорта — процесс осознанного формирования научной картины мира в выделенном направлении социального знания, верифицирующего истинность адаптивно-акмепедагогической практики определения и решения задач развития личности через спорт.

Социализация — процесс общественного развития личности как гарантированного ресурса антропологического способа воспроизводства условий и возможностей развития антропосреды.

Социализация обучающегося в выбраненном виде спорта — процесс включения обучающегося в систему занятий спортом с последующей позитивной оценкой обществом его результатов и способов решения задач развития и саморазвития, самореализации и самоутверждения.

Обучение — процесс формирования компетенций в модели государственного стандарта и общепринятых норм образования, гарантирующих личности получение документа, подтверждающего истинность формируемых знаний, умений, навыков и способов воспроизводства научного знания в целом.

Саморазвитие — процесс определения механизмов целеполагания и достижения высоких результатов в выбранном направлении деятельности, системно высвечивающих возможности продуктивного самоутверждения в выбранном поле интересов и целей.

Саморазвитие обучающегося в выбраненном виде спорта — процесс видового и полидетерминантного накопления ситуативных способов решения задач получения высоких результатов в выбранном виде спорта.

Адаптация — процесс приспособления всех структурных единиц описываемого процесса в современной педагогической деятельности, детально характеризующих устойчивость системы как гарантированный механизм самосохранения.

Адаптация обучающегося в выбраненном виде спорта — процесс приспособления обучающегося к условиям выбора и возможностям включения личности в систему занятий спортом, являющимся продуктом развития и самосохранения общества и культуры.

Все детерминированные категории являются подтверждением возможности дополнения как общепедагогического, так и частно предметного знания в модели профессиональной подготовки педагога по физической культуре.

Библиографический список

• 1. Козырева О. А. Продуктивность использования технологии системно-педагогического моделирования в модели формирования культуры самостоятельной работы педагога // European Social Science Journal. 2015. № 5.С. 164−171.
• 2. Козырева О. А. Специфика создания педагогических условий включения будущего педагога в научно-исследовательскую работу // Вестник КемГУ. 2015. № 2−3.С. 63−67.
• 3. Свинаренко В. Г., Козырева О. А. Подготовка бакалавров к организации научного исследования в модели современного образования // Вестник КемГУ. 2015. № 4−2.С. 91−95.
• 4. Свинаренко В. Г., Козырева О. А. Научное исследование по педагогике в структуре вузовского и дополнительного образования: учеб. пособ. для пед. вузов и системы ДПО. М.: НИЯУ МИФИ, 2014. 92с. ISBN 978−5-7262−2006;2.
• 5. Коновалов С. В., Козырева О. А. Организация продуктивной самостоятельной работы студентов как социально-профессиональная проблема // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2015. № 2 (18).С. 153−156.
• 6. Коновалов С. В., Козырева О. А. Возможности педагогического моделирования в решении задач научного исследования // Вестник ТГПУ. 2015. № 12 (165).С. 129−135.
• 7. Сукиасян А. А., Козырева О. А. Продуктивная подготовка будущих педагогов к участию в научно-практических конференциях // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2015. № 4 (20).С. 151−155.
• 8. Аксенов Г. А., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Здоровьесбережение как ценность и продукт педагогической деятельности в модели профессионально-педагогической подготовки будущего педагога по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 1. URL: http://human. snauka.ru/2016/01/13 671
• 9. Бобровская Ю. К. Особенности детерминации категории «социализация» в профессиональной подготовке педагогов // Тенденции и перспективы развития науки XXI века: сб. стат. Междун. науч. — практ. конфер. (Сызрань, 28 января 2016 г.): в 2-х ч.Ч. 1. Уфа: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016.С. 168−170.
• 10. Богачев А. И. Особенности воспитания в современном обществе // Научные открытия в эпоху глобализации: сб. стат. Междун. науч. — практ. конфер. (Саратов, 13 января 2016 г.): в 2-х ч.Ч. 2. — Уфа: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016.С. 124−126.
• 11. Бондаренко А. Ю. Некоторые особенности уточнения понятия «воспитание» в изучении курса «Методика воспитательной работы» // Инновационная наука. 2016. № 1−2.С. 150−151.
• 12. Владимирова Е. А. Особенности детерминации категории «педагогическая деятельность» в подготовке педагогов-психологов // Интеллектуальный и научный потенциал XXI века: сб. стат. Междун. науч. — практ. конфер. (Уфа, 1 февраля 2016 г.): в 4-х ч.Ч. 2. Уфа: АЭТЕРНА, 2016.С. 19−21.
• 13. Волостных Е. С., Шварцкопф Е. Ю., Свинаренко В. Г. Особенности социализации и самореализации личности в модели профессионального образования // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 2. URL: http://human. snauka.ru/2016/02/14 115
• 14. Гусева Р. Б. Особенности уточнения категории «социализация» в подготовке педагога // Инновации, технологии, наука: сб. стат. Междун. науч. — практ. конфер. (Киров, 23 января 2016 г.): в 2-х ч.Ч. 2. УФА: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016.С. 141−142.
• 15. Декин С. В. Некоторые особенности социализации обучающего в боксе // Научные открытия в эпоху глобализации: сб. стат. Междун. науч. — практ. конфер. (Саратов, 13 января 2016 г.): в 2-х ч.Ч. 2. — Уфа: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016.С. 128−130.
• 16. Доловов А. Я. Особенности здоровьесберегающей подготовки обучающихся как социально-педагогическая проблема // Внедрение результатов инновационных разработок: проблемы и перспективы: сб. стат. Междун. науч. — практ. конфер. (Пенза, 18 января 2016 г.): в 2-х ч.Ч. 2. Уфа: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016.С. 66−68.
• 17. Евстафьев Е. А., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Особенности определения и решения задач развития личности в модели адаптивного знания // Современная педагогика. 2016. № 1. URL: http://pedagogika. snauka.ru/2016/01/5347
• 18. Емец И. Ю., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Основы моделирования профессионально-педагогического кейса в структуре подготовки будущего педагога по физической культуре // Психология, социология и педагогика. 2016. № 1. URL: http://psychology. snauka.ru/2016/01/6359
• 19. Ефимцева А. О. Особенности эстетического воспитания в практике тренера — инструктора // Внедрение результатов инновационных разработок: проблемы и перспективы: сб. стат. Междун. науч. — практ. конфер. (Пенза, 18 января 2016 г.): в 2-х ч.Ч. 2. — Уфа: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016.С. 78−80.
• 20. Заключаев Г. А. Особенности и практика моделирования категории «воспитание» в подготовке будущего педагога-психолога // Современные технологии в мировом научном пространстве: сб. стат. Междун. науч. — практ. конфер. (Томск, 25 января 2016 г.): в 3-х ч.Ч. 2. Уфа: АЭТЕРНА, 2016.С. 115−117.
• 21. Звонарёва Ю. А. Здоровьесбережение как категория современной педагогики // Научные открытия в эпоху глобализации: сб. стат. Междун. науч. — практ. конфер. (Саратов, 13 января 2016 г.): в 2-х ч.Ч. 2. — Уфа: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016.С. 132−134.
• 22. Зиновьев К. О., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Особенности детерминации категорий «развитие» и «саморазвитие» в системе изучения основ педагогического знания // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 2. URL: http://human. snauka.ru/2016/02/14 120
• 23. Зубанов В. П., Пермяков С. М., Свинаренко В. Г. Адаптивность научного знания и профессиональной подготовки как ценность и продукт современной культуры и образования // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 2. URL: http://web. snauka.ru/issues/2016/02/64 351
• 24. Зубанов В. П., Свинаренко В. Г., Сырбу В. П. Педагогические условия оптимального саморазвития педагога по физической культуре: проблемы и возможности исследования // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 2. URL: http://human. snauka.ru/2016/02/14 113
• 25. Калашник А. М., Свинаренко В. Г., Шварцкопф Е. Ю. Воспитание в модели современной культуры и непрерывного образования // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 1. URL: http://human. snauka.ru/2016/01/13 675
• 26. Калашник А. М., Свинаренко В. Г., Шварцкопф Е. Ю. Социализация обучающегося ДЮСШ: детерминации и возможности // Современная педагогика. 2016. № 1. URL: http://pedagogika. snauka.ru/2016/01/5241
• 27. Капризов А. О., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Физическая культура и здоровьесбережение в подготовке будущего педагога // Современная педагогика. 2016. № 1. URL: http://pedagogika. snauka.ru/2016/01/5242
• 28. Книга А. Ю. Особенности социализации обучающихся в спортивных играх // Внедрение результатов инновационных разработок: проблемы и перспективы: сб. стат. Междун. науч. — практ. конфер. (Пенза, 18 января 2016 г.): в 2-х ч.Ч. 2. — Уфа: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016.С. 89−91.
• 29. Кокорина О. Ю. Возможности уточнения категории «педагогическая деятельность» в структуре изучения курса «Введение в педагогику» // Интеллектуальный и научный потенциал XXI века: сб. стат. Междун. науч. — практ. конфер. (Уфа, 1 февраля 2016 г.): в 4-х ч.Ч. 2. Уфа: АЭТЕРНА, 2016.С. 49−51.
• 30. Корешкова С. С. Возможности народной культуры в нравственном развитии личности // Наука третьего тысячелетия: сб. стат. Междун. науч. — практ. конфер. (Курган, 20 января 2016 г.): в 4-х ч.Ч. 2. Уфа: АЭТЕРНА, 2016.С. 98−100.
• 31. Куренков М. А., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Возможности исследования воспитания и воспитанности обучающихся в модели современного образования // Современная педагогика. 2016. № 1. URL: http://pedagogika. snauka.ru/2016/01/5329
• 32. Матина О. М. Адаптация детей в дошкольном образовательном учреждении: теория и практика // Наука третьего тысячелетия: сб. стат. Междун. науч. — практ. конфер. (Курган, 20 января 2016 г.): в 4-х ч.Ч. 2. Уфа: АЭТЕРНА, 2016.С. 113−115.
• 33. Намикос Н. В. Специфика самореализации инструктора по спорту // Инновации, технологии, наука: сб. стат. Междун. науч. — практ. конфер. (Киров, 23 января 2016 г.): в 2-х ч.Ч. 2. УФА: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016.С. 175−177.
• 34. Ненашев А. В. Особенности социализации обучающегося в футболе // Внедрение результатов инновационных разработок: проблемы и перспективы: сб. стат. Междун. науч. — практ. конфер. (Пенза, 18 января 2016 г.): в 2-х ч.Ч. 2. — Уфа: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016.С. 95−97.
• 35. Петров М. И., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Основы современного воспитания в структуре организации классных часов как социально-педагогическая проблема // Современная педагогика. 2016. № 2. URL: http://pedagogika. snauka.ru/2016/02/5394
• 36. Петров Н. С., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Особенности детерминации категории «обучение» в практике изучения основ курса «Теоретическая педагогика» // Психология, социология и педагогика. 2016. № 2. URL: http://psychology. snauka.ru/2016/02/6422
• 37. Рау Н. А. Некоторые особенности уточнения категории «воспитание» // Роль и место информационных технологий в современной науке: сб. стат. Междун. науч. — практ. конфер. (Саранск, 3 февраля 2016 г.): в 2 ч.Ч. 2. Уфа: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016.С. 165−167.
• 38. Свинаренко В. Г., Зубанов В. П., Сырбу В. П. Особенности профессиональной подготовки будущего педагога по физической культуре в моделировании и апробации форм современной воспитательной работы // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 2. URL: http://web. snauka.ru/issues/2016/02/63 344
• 39. Ситникова К. Р. Некоторые аспекты детерминации категории «педагогическая деятельность» // Современные технологии в мировом научном пространстве: сб. стат. Междун. науч. — практ. конфер. (Томск, 25 января 2016 г.): в 3-х ч.Ч. 2. Уфа: АЭТЕРНА, 2016.С. 152−154.
• 40. Смолькина А. В. Некоторые аспекты детерминации категории «воспитание» в подготовке будущего педагога-психолога // Современные технологии в мировом научном пространстве: сб. стат. Междун. науч. — практ. конфер. (Томск, 25 января 2016 г.): в 3-х ч.Ч. 2. Уфа: АЭТЕРНА, 2016.С. 154−156.
• 41. Сырбу В. П., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Специфика детерминации категории «воспитание» в структуре подготовки будущего педагога по физической культуре: теория и практика // Современная педагогика. 2016. № 2. URL: http://pedagogika. snauka.ru/2016/02/5392
• 42. Сырбу В. П., Свинаренко В. Г., Зубанов В. П. Специфика детерминации категории «саморазвитие» в структуре подготовки будущего педагога по физической культуре // Психология, социология и педагогика. 2016. № 2. URL: http://psychology. snauka.ru/2016/02/6420
• 43. Тумма А. С. Специфика детализации категориального аппарата современной педагогики в подготовке педагога-психолога // Современные технологии в мировом научном пространстве: сб. стат. Междун. науч. — практ. конфер. (Томск, 25 января 2016 г.): в 3-х ч.Ч. 2. Уфа: АЭТЕРНА, 2016.С. 170−172.
• 44. Ушакова О. Г. Специфика самореализации инструктора по физическому воспитанию в ДОУ // Тенденции и перспективы развития науки XXI века: сб. стат. Междун. науч. — практ. конфер. (Сызрань, 28 января 2016 г.): в 2-х ч.Ч. 1. Уфа: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016.С. 260−262.
• 45. Фальдина Н. С. Особенности здоровьесберегающей подготовки личности в ДОУ // Наука третьего тысячелетия: сб. стат. Междун. науч. — практ. конфер. (Курган, 20 января 2016 г.): в 4-х ч.Ч. 2. Уфа: АЭТЕРНА, 2016.С. 159−161.
• 46. Шварцкопф Е. Ю., Свинаренко В. Г., Голубовский А. Ю. Качество планирования и организации воспитательной работы в школе как социально-профессиональная проблема // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 2. URL: http://human. snauka.ru/2016/02/14 138
• 47. Шварцкопф Е. Ю., Свинаренко В. Г., Татур В. В. Особенности продуктивного поиска личности в модели профессиональной подготовки педагога по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 2. URL: http://pedagogika. snauka.ru/2016/02/5408
• 48. Юркова Е. В. Экологические знания в формировании детей дошкольного возраста // Наука третьего тысячелетия: сб. стат. Междун. науч. — практ. конфер. (Курган, 20 января 2016 г.): в 4-х ч.Ч. 2. Уфа: АЭТЕРНА, 2016.С. 174−176.