Психологические особенности детей с задержкой психического развития

Под термином «задержка психического развития» понимают синдром временного отставания развития психики в целом или отдельных ее функций (моторных, сенсорных, речевых, эмоционально-волевых), замедление темпа психического развития.

Задержка психического развития может носить обратимый характер в зависимости от этиологии. В этиологии задержки психического развития играют роль конституциональные факторы, хронические, соматические заболевания, органическая недостаточность нервной системы, чаще резидуального (остаточного) характера.

К.С. Лебединская [1] в 1982 году выделила основные виды задержки психического развития:

• — ЗПР конституционального происхождения;
• — ЗПР церебрально-органического происхождения;
• — ЗПР самостоятельного происхождения;
• — ЗПР психогенного происхождения.

В клинико-психологической структуре каждого из перечисленных вариантов задержки психического развития имеется специфическое сочетание незрелости эмоциональной и интеллектуальной сферы.

При задержке психического развития конституционального происхождения (гармонический, психический и психофизический инфантилизм) инфантильности часто соответствует инфантильный тип телосложения с детской пластичностью мимики и моторики. Эмоциональная сфера этих детей находится на более ранней ступени развития, соответствуя психическому складу ребенка более раннего возраста.

Соматогенная задержка психического развития характеризуется эмоциональной незрелостью, которая обусловлена длительными хроническими заболеваниями, врожденными и приобретенными пороками соматической сферы, в первую очередь, сердца. В замедлении темпа психического развития значительная роль принадлежит стойкой астении, которая снижает не только общий, но и психический статус.

ЗПР психогенного происхождения связана с неблагоприятными условиями воспитания, социальный генез этой аномалии развития не исключает паталогического характера. Так, в условиях безнадзорности может формироваться патологическое развитие личности с задержкой психического развития по типу психической неустойчивости (неумение тормозить свои эмоции и желание, импульсивность). В условиях гиперопеки психогенная задержка психического развития проявляется в формировании эгоцентрических установок. А в психотравматических условиях или ситуациях, нередко формируется невротическое развитие личности.

При ЗПР церебрально-органического генеза необходимы срочные психолого — педагогические коррекционные мероприятия. Причинами этой формы задержки являются: патология беременности и родов, инфекции, интоксикация, травмы нервной системы в первые годы жизни.

Так же существует обобщённая классификация задержки психического развития.

1. Дети с психофизическим инфантилизмом.

Эта группа детей характеризуется недоразвитием эмоционально — волевой сферы, несформированностью школьной мотивации, преобладанием игровых интересов и мотивов получения удовольствия, чрезмерной привязанностью к матери, боязнью всего нового. Внимание этих детей отличается повышенной неустойчивостью, дети не могут самостоятельно, без помощи взрослых, организовать свою деятельность, затрудняются адаптироваться к режиму школьной жизни, к новому коллективу.

2. Дети с задержкой психического развития, обусловленной наличием стойких церебрастенических состояний.

У этой группы детей на первый план выступают трудности сосредоточения и неустойчивость произвольного внимания. В процессе работы они повышенно отвлекаемы на различные посторонние стимулы, тонус психической активности выражено, истощаем; в результате низкая работоспособность, колебания рабочего и нерабочего состояний. Раздражительность и капризность возникают при значительных психических нагрузках. Эти дети очень чувствительны и обострённо реагируют на шум, душные помещения. Они, как правило, страдают частыми головными болями.

Среди детей с церебрастеническим синдромом много сенситивных, ранимых, глубоко переживающих свои неудачи. Критическое отношение к своим возможностям может стать причиной заниженной самооценки и невротизации. В одних случаях имеет место повышенная нервная возбудимость и психомоторная расторможенность.

3. Дети с задержкой психического развития в результате нарушения темпа созревания, нейрофизиологических структур, ответственных за формирование школьных навыков (чтения, письма, вычислений).

К этой группе детей относятся и дети с речевой патологией. Наличие у этих детей нарушений фонематического анализа и синтеза, слабость оптических дифференцировок ведут к нарушениям в формировании процессов чтения и письма (дисграфиям, дислексиям).

С функциональной слабостью соответствующих корковых механизмов связана и дискалькулия (нарушение счёта и формирование вычислительных навыков). Это проявляется в неузнавании или смешении отдельных цифр, арифметических знаков, замедленном усвоении числа и его разрядного строения при удовлетворительной способности к логическому мышлению.

4. Дети с задержкой психического развития в результате социально — бытовой и педагогической запущенности.

Социально-педагогическая запущенность проявляется в недостатке определённого объёма знаний и представлений общего характера об окружающем, которые должны быть сформированы у ребёнка данной возрастной группы, при относительной способности к абстрактно — логическому мышлению, одновременно имеющими удовлетворительную ориентировку в повседневной жизни (либо удовлетворительно ориентированными в обычной жизненной ситуации). Именно эта группа детей с формирующимися асоциальными тенденциями в поведении даёт подростковую преступность.

Обобщая всё изложенное выше, можно сделать следующие выводы.

Задержка психического развития является распространённым дефектом среди детей. Многие авторы, занимающиеся проблемой задержки психического развития у детей, указывают, что для детей данной категории характерны: недостаточный уровень познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, несформированность высших психических функций: мышления, памяти, внимания.