Правила проведения урока биологии (по А. В. Кулеву)

Условием, повышающим эффективность учебно-воспитательного процесса на уроках биологии, является соблюдение студентами-практикантами и молодыми учителями ряда важнейших правил проведения современного урока биологии.

Излагая новый материал, используйте систему записи на доске основного учебного содержания, которое должно быть обязательно усвоено школьниками. Здесь вам помогут словесно-логические схемы, обобщающие таблицы, опорные сигналы.

Даже в процессе изложения учебного материала постарайтесь беседовать с учащимися, контролируя качество его усвоения и степень познавательного интереса к нему.

Добейтесь того, чтобы учащиеся задавали вопросы с мест, отвечали на них и комментировали только по вашему разрешению. Воспитывайте культуру общения у школьников. Не излагайте новый материал при плохой дисциплине. Необходимо, чтобы вас слушали. Только тогда продолжайте свой рассказ.

Постарайтесь организовать постоянную занятость учащихся на уроке. Это позволит преодолеть многие трудности, в том числе решить проблему дисциплины.

Используйте на уроке дополнительный занимательный материал из научно-популярной литературы, что будет способствовать развитию интереса к предмету.

Не забывайте о богатых возможностях наглядных средств обучения. Формируйте образное представление у школьников об окружающей действительности.

Излагайте материал в доступной для учащихся форме. При изучении наиболее сложных вопросов курса биологии иногда целесообразно их повторное изложение учителем.

Знакомьте учащихся с современными, еще не решенными до конца проблемами биологической науки.

Акцентируйте внимание школьников не практической значимости изучаемого материала. Общие идеи и положения старайтесь проиллюстрировать конкретными примерами.

Организуйте самостоятельную интеллектуальную и практическую деятельность учащихся на уроке, сочетая фронтальную, групповую и индивидуальную формы работы. Осуществляйте логический переход к новому виду учебной деятельности.

Предлагайте учащимся планы осуществления учебной деятельности:

• • план сравнения объектов;
• • план описания объекта;
• • план проведения опыта;
• • план выполнения лабораторной работы;
• • план работы с микроскопом;
• • план работы с литературным источником.

Не забывайте организовать работу с учебником на уроке биологии. При этом возможны такие виды учебной деятельности:

• • ответы на вопросы в конце параграфа;
• • выписывание в тетрадь основных терминов и понятий;
• • выписывание основных определений;
• • конспектирование;
• • составление плана параграфа;
• • составление собственных вопросов к параграфу;
• • заполнение таблицы в тетради (по материалу, приведенному в учебнике);
• • работа с иллюстрацией учебника;
• • определение видов животных и растений по определенным карточкам, приведенным в учебнике.

Используйте многообразие методов и приемов опроса учащихся:

• • устный ответ у доски;
• • решение биологической задачи (устно или письменно);
• • коллективное заполнение таблицы или схемы на доске;
• • устный ответ с указанием частей тела животного или растения на таблице;
• • письменный ответ с указанием частей на рисунке;
• • сравнение признаков объекта;
• • индивидуальные сообщения (доклад, реферат, результаты опыта);
• • обсуждение ответа товарища;
• • письменный программированный опрос;
• • определение растений с помощью определителя;
• • самостоятельное заполнение таблицы в тетради.

Современные учителя биологии в целях проверки качества усвоения школьниками знаний и умений по биологии нередко организуют:

• • выполнение разноуровневых индивидуальных заданий по дидактическим карточкам, что позволяет учесть индивидуальные особенности школьников;
• • разгадывание кроссворда по биологии;
• • поиск и комментирование взаимосвязи между понятиями, написанными учителем на доске;
• • ответ по плану, составленному самостоятельно или предложенному учителем;
• • составление вопросов по биологии и задавание их одноклассникам;
• • исправление ошибок в терминах, написанных учителем на доске.

Напомним, что познавательная деятельность учащихся может быть организована на репродуктивно-подражательном, частично поисковом и творческом уровнях. Желательно, чтобы на уроке учитель использовал задания, нацеливающие учащихся на все три уровня познавательной деятельности, добиваясь гармонии между ними. Уделяя особое внимание творческому развитию учащихся, необходимо предлагать им проблемные вопросы, заставляющие активно работать мысль.

Приучайте школьников к систематическому ведению записей в тетради. Целесообразно записывать:

• • план и задачи урока;
• • определения;
• • вопросы для обдумывания на уроке;
• • таблицы, схемы, опорные сигналы, которые облегчат усвоение материала;
• • результаты практических работ и опытов;
• • яркие примеры, характеризующие явления;
• • биологические термины;
• • планы ответов;
• • планы проведения лабораторных работ;
• • планы осуществления интеллектуальной деятельности (например, план сравнения объектов);
• • домашнее задание к следующему уроку.

Поощряйте даже небольшой успех ученика при движении к цели, отмечайте его личные достижения при изучении биологии, формируйте на уроке микроклимат сотворчества и взаимопомощи.