История становления экскурсии как формы обучения биологии

Одним из первых педагогов, высказавшихся за необходимость экскурсий в школе, был Александр Яковлевич Герд, работами которого было положено начало научной методики преподавания естествознания.

Как отмечал в свое работе А. Я Герд (5) «Преподавание естествознания должно, по возможности, начинаться в саду, в лесу, поле, на болоте». Это является известным призывом, ставшим девизом для прогрессивной части учителей в отечественной школе на многие годы в дореволюционное время и послереволюционное. А. Я Герд видел основу успешного преподавания естествознания в чувственном созерцании, строившемся на изучении природы своего края во время экскурсий.

В первой частной методике А. Я Герда «Предметные уроки» были подробно разработаны уроки и экскурсии, как часть учебного курса, как метод обучения.(12).

На экскурсионную форму учебной работы обращал внимание журнал «Учитель».

В 1861 г., Н. Волокитин в статье «Прогулка любителя природы» рекомендовал не только отдыхать в лесу, но и познавать жизнь природы. С подобными советами обращался к читателям Д. Н Кайгородов в популярном изложении биологии растений леса, луга, поля.

С 1900 г. начинается выпуск экскурсионной литературы о сезонных явлениях в природе: «Ботанические весенние прогулки в окрестностях Петербурга» (Половцевы, 1900 г.), где очень подробно описывается растительность в разные периоды весны одной и той же местности, что было первым описанием такого рода в русской литературе; «Из весенней экскурсии в лес» (В.ЯН Сукачев, 1907); «На весенней экскурсии в Кунцево под Москвой» (В.В Амхин, 1911); «Сезонное явление в природе» (И.И Полянский, 1944) и др.

В 1901 г. издается книга учителя реального училища № 1 Москвы. «На экскурсию или знакомство с природой путем наблюдения и опытов»; где разработаны задания и инструкции для самостоятельной работы учащихся в природе, составлены определительные карточки.(12).

В 1901 г. экскурсии как обязательная форма обучения естествознанию вводятся в русскую школу. Следует отметить, что этот период характеризуется массовой увлеченностью проведения экскурсий. В это время методику проведения экскурсий разрабатывают крупные ученые — биологи и методисты А. Я Герд, М. П. Варавва, В. В Половцев, И. И Полянский, В. А Кожевников, А. Григорьев, К. П. Ягодовский, Б. В. Игнатьев, В. Зеленский и др.

Огромную роль в курсе изучения естествознания отводил экскурсиям В. В Половцев. В своей книге «Основы общей методики естествознания» (1907 г.) и в дальнейших трудах он раскрывал методику наблюдения, опыта, наглядности, практических занятий и экскурсий. Им был составлен план экскурсий с указанием темы и места проведения для учащихся разных классов.

В 1910 г. выходит книга под редакцией Б. Е Райкова «Школьные экскурсии, их значение и организация». Даже журнал «Любитель природы», в котором давался материал по комнатному цветоводству, содержанию аквариумов и террариумов опубликовал в качестве приложения к № 5 за 1908 г. Статью П. Ф. Соловьева «Весенняя экскурсия учителя — натуралиста с учениками». С 1913 г. Начинает выходить специальный журнал «Школьные экскурсии и школьный музей».

В первые годы существования советской школы в связи с широким использованием исследовательского метода экскурсиям придается особое значение в обучении биологии. Для организации экскурсий создаются экскурсионные станции и экскурсионный институт.

В 1907 г. При Российском обществе туристов была создана комиссия «Образовательные экскурсии по России». Комиссия объединила педагогов — энтузиастов, имеющих опыт экскурсионной работы: В. И. Камаринского, В. Ю Ульянинского, Н. Г. Тарасова и др. Ими было положено начало разработки вопросов теории и методики экскурсионного дела на основании обобщения опыта экскурсионной работы с учащимися. Вопросы методики проведения экскурсий становятся предметом обсуждения на Всероссийских учительских съездах 1906; 1916гг.

В 1910 г. в Павловске В. Ф. Мольденгауэр создал первую экскурсионную педагогическую биостанцию.

В 1918 г. было открыто десять экскурсионных станций в Петрограде и две в Москве (биосад и биостанция имени К.А.Тимирязева), которые сыграли большую роль в пропаганде и разработке методики экскурсий, содержания внеклассной работы по изучению природы своего родного края. В эти годы экскурсионные станции действовали в Казани, Нижнем Новгороде, Владимире, Белозерске, Ростове, Ярославле и других городах. В их работе активное участие принимали видные ученые и методисты: В. Н. Сукачев, В. А. Догель, А. А. Елкин, Д. Н. Кайгородцев, И. И. Полянский и др.

В период расцвета экскурсионного дела переиздается лучшая дореволюционная литература по этому вопросу и создается новая (М.М. Беляев, П. И. Боровицкий, Г. Г. Боч, Б. В. Всесвятский, В. Ф. Натали, А. А. Шиголев и др.).

После 1932 г. внимание к экскурсиям ослабевает, так как методисты и учителя — биологи переключаются на разработку методики урока.(12).

Реализация принципов воспитывающего обучения и решения педагогических аспектов проблемы охраны природы вновь восстанавливают в школе экскурсию как важную форму организации обучения биологии.

Методика проведения экскурсий обогатилась новым содержанием, новыми формами, методиками и приемами обучения.

В настоящее время школьные программы обязуют проводить экскурсии с учащимися в природу, музеи, научно — исследовательские институты, сельскохозяйственные производства, определяя их содержание в соответствии с курсами ботаники, зоологии, анатомии, физиологии и гигиены человека, общей биологии.

Ценные методические рекомендации по проведению экскурсий со школьниками для учителей публикуются в журнале «Биология в школе».

Благодаря подробным методическим разработкам Б. Е. Райкова, А. Я. Герда, Н. П. Анциферова, Ф. А. Звягинцева, Б. В. Всесвятского и многих других школьные экскурсии поставлены на хорошую теоретическую и практическую основу.