Цели и задачи духовно-нравственного воспитания младших школьников во внеурочной деятельности

3.1 Внеурочная деятельность младших школьников и ее направления с точки зрения федерального государственного образовательного стандарта

Организация внеурочной образовательной деятельности является обязательной частью образовательного процесса в школе, перешедшей на работу по новым образовательным стандартам, и позволяет в полной мере реализовать его требования.

Внеурочная деятельность — деятельностная организация на основе вариативной составляющей базисного учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т. д.

Преимущества внеурочной деятельности заключаются в предоставлении учащимся возможности широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника.

При организации внеурочной деятельности обучающихся начальных классов образовательным учреждением могут использоваться возможности всех субъектов внеурочной образовательной деятельности — тех, кто может вести данную деятельность: учителей начальных классов; преподавателей-предметников; родителей обучающихся; учреждений дополнительного образования, культуры и спорта; социума. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности специализированных лагерей, тематических лагерных смен, летних школ.

В соответствии с требованиями ФГОС внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:

• — спортивно-оздоровительное;
• — художественно-эстетическое;
• — научно-познавательное;
• — военно-патриотическое;
• — общественно-полезная деятельность;
• — проектная деятельность.

Направления внеурочной деятельности являются основанием для построения соответствующих образовательных программ.

В ходе внеурочной образовательной деятельности могут быть осуществлены следующие виды внеурочной деятельности:

• · игровая деятельность;
• · познавательная деятельность;
• · проблемно-ценностное общение;
• · досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
• · художественное творчество;
• · социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность);
• · трудовая (производственная) деятельность;
• · спортивно-оздоровительная деятельность;
• · туристско-краеведческая деятельность.

Вместе с тем во внеурочной образовательной деятельности младших школьников эффективны кружковая деятельность, факультативы и др.

Воспитательным результатом внеурочной образовательной деятельности должно стать непосредственное духовно-нравственное, личностное, деятельностное воспитание и развитие ребёнка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной образовательной деятельности.

Можно выделить следующие уровни планируемых результатов внеурочной образовательной деятельности:

• — первый уровень достигается в процессе взаимодействия с педагогом: приобретение школьником социального знания (знания об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. д.);
• — второй уровень достигается в дружественной детской среде: получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества;
• — третий уровень достигается во взаимодействии с социальными субъектами: получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Каждому уровню образовательного результата соответствуют свои формы образовательной деятельности, которые должны найти отражение в программе внеурочной образовательной деятельности. [8] «Я и моя семья», сборник программ внеурочной деятельности 1−4 классы // под ред. Н. Ф. Виноградовой. — М.: Вентана-Граф, 2011 г.

Важную роль в эстетическом воспитании играют беседы на актуальные темы. Важно то, чтобы беседы были целенаправленны. Например, беседа на темы: «Что такое красота?», «Радуга природы», «Эстетика моей жизни», «В чем красота человека?». Дети выскажут свои мнения о данном вопросе.

Метод беседы учитель может сочетать с другими методами: рассказом, наглядными методами (показ репродукций картин художников, иллюстраций), упражнениями и т. д. [18].

3.2 Возможности различных направлений внеурочной деятельности младших школьников в решении задач духовно-нравственного воспитания и развития

Познавательная деятельность

Развивающие занятия в области познавательной деятельности направлены на формирование и приобретение социальных знаний и позитивного отношения к базовым национальным ценностям. В этом направлении актуальными являются детские исследовательские проекты, внешкольные акции (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны), направленные на приобретение учащимися социально-значимых знаний гуманитарной, экологической, здоровьесберегающей направленности.

Познавательные экскурсии, организуемые в рамках существующей в каждом классе программы экскурсионной деятельности, направлены не только на развитие познавательных интересов школьников, но и на приобщение их к культурным ценностям прошлого и настоящего, воспитание ценностного отношения к культуре и истории нашей страны.

Проблемно-ценностное общение

Цикл этических бесед, регулярно проводимый для учеников младших классов, направлен на воспитание ответственного поведения ребенка в школе; на развитие представлений школьников о добре и зле, на воспитание их ценностного отношения к людям, к жизни вообще, на освоение детьми правил современного этикета; на формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции, воспитание любви к Родине, преданности своему Отечеству, стремления служить его интересам и готовности к его защите.

Игровая деятельность

Подвижные игры средней и малой подвижности на переменах, прогулке в группе продленного дня — организуемая игровая деятельность позволяет формировать интерес к истории народных игр, воспитывать культуру совместно выполняемых двигательных упражнений, чувство коллективизма, расширять кругозор учащихся.

Трудовая деятельность

Дежурство по школе и классу, индивидуальные и коллективные поручения, организуемые в школе, формируют у воспитанников опыт самостоятельного общественного действия, позитивное отношение к труду как базовой ценности. Общественно-полезная деятельность совместно с родителями и педагогами школы, направленная на преобразование окружающей действительности, сезонные субботники по уборке школьной территории, шефство над братской могилой становятся основой духовно-нравственных качеств личности младшего школьника.

Художественное творчество

Данное направление внеурочной деятельности предполагает не только знакомство с азами ручного труда и разработку и реализацию воспитанниками индивидуальных проектов, но и воспитание уважительного отношения к труду, духовно-нравственное развитие и воспитание школьников через организацию социально ориентированных акций, например, «Мы дарим Добро».

Спортивно-оздоровительная деятельность

Занятия по программам данного направления внеурочной деятельности направлены на воспитание высоконравственных и волевых качеств личности ученика начальной школы, на физическое развитие и оздоровление школьников, воспитание у них силы воли, ответственности, чувства уважения к другим людям.

3.2 Возможности проектной деятельности как формы организации духовно-нравственного воспитания младших школьников во внеурочной деятельности

В материалах методического сопровождения федерального государственного образовательного стандарта второго поколения особым приоритетом при организации внеурочной образовательной деятельности в начальных классах является внеурочная проектная деятельность.

Под проектной деятельностью понимаются разные виды деятельности, имеющие ряд общих признаков:

• 1) направлены на достижение конкретных целей;
• 2) включают в себя координированное выполнение взаимосвязанных действий;
• 3) имеют ограниченную протяженность во времени, с определенным началом и концом;
• 4) в определенной степени неповторимы и уникальны.

Цель работы над проектами в начальной школе — развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся. [8] «Я и моя семья», сборник программ внеурочной деятельности 1−4 классы // под ред. Н. Ф. Виноградовой. — М.: Вентана-Граф, 2011 г.

Задачи проектной деятельности:

• 1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
• 2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
  • — умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;
  • — способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
  • — формирование социально адекватных способов поведения.
• 3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
  • — воспитание целеустремленности и настойчивости;
  • — формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
  • — формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
  • — формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
• 4. Формирование умения решать творческие задачи.
• 5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

Порядок действий в работе с проектами:

• 1. Знакомство класса с темой.
• 2. Выбор подтем (областей знания).
• 3. Сбор информации.
• 4. Работа над проектами.
• 6. Презентация проектов.

Проекты отличаются друг от друга результатом:

• — поделки (игрушки, книги, рисунки, открытки, костюмы, макеты, модели и т. д.);
• — мероприятия (спектакли, концерты, викторины, КВН).

Проектная деятельность может быть организована в разных формах в зависимости от числа ее участников:

• — индивидуальная деятельность (получаемый продукт — результат работы одного человека); в дальнейшем персональные изделия могут быть объединены в коллективный продукт (например, выставка работ учащихся);
• — работа в малых группах (результат деятельности — поделки, коллажи, макеты, подготовка конкурсов и викторин и т. д.);
• — коллективная деятельность (результат деятельности — концерт или спектакль с общей подготовкой и репетициями, одна большая общая поделка, видеофильм с участием всех желающих детей в какой-либо специализации и т. д.).

Проекты могут различаться своей продолжительностью (от нескольких часов до нескольких месяцев); числом этапов и наличием промежуточных результатов (например, при подготовке спектакля в качестве отдельного этапа можно выделить подготовку костюмов); необходимостью привлечения взрослых и других социальных партнеров. [9] Пахомова Н. Ю. Проектное обучение — что это? // Методист, № 1, 2004. — с. 42.

внеурочный духовный нравственный младший школьник.