Введение. 
Исследование сформированности навыка чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи

чтение недоразвитие речь дислексия школьник Актуальность проблемы исследования. Чтение — один из способов приобретения информации, поэтому овладение навыком полноценного чтения является для учащихся важнейшим условием успешного обучения в школе по всем предметам. Как особый вид деятельности чтение представляет чрезвычайно большие возможности для умственного, эстетического и речевого развития ребенка.

Р.Е. Левина считает, что в основе нарушения чтения и устной речи лежит сформированность фонематической системы. Если у детей затруднено образование фонематических представлений, то у них медленно формируются и представления о графеме (Б.Г. Ананьев, Р. Е. Левина, Л.Ф. Спирова).

Нарушения чтения могут быть связаны с недостаточностью лексико — грамматического развития речи. Так, замена слов при чтении может обуславливаться не только фонетическим их сходством, неправильным произношением или неразличением отдельных звуков, но и трудностями установления синтаксических связей предложения. В этих случаях у детей отсутствуют направленность на морфологический анализ слов, да и сам морфологический анализ затруднен. Смысловая догадка у ребенка с недоразвитием лексико-грамматического строя речи отсутствует, либо играет отрицательную роль, так как является причиной большого количества специфических ошибок.

Искажения читаемых слов у детей с недоразвитием грамматического строя речи часто определяются и тем, что морфологическая структура слова недостаточно осознается и в процессе чтения не возникает правильная смысловая догадка.

Ограниченный словарь и недостаточно развитые грамматические обобщения вызывают трудности понимания прочитанного, так как понимание читаемого обуславливается уровнем языкового развития, степенью и характером овладения не только значением слова, но и пониманием связи слов и предложений.

Попадая в общеобразовательную школу, дети с общим недоразвитием речи становятся неуспевающими учениками по родному языку. Нарушения чтения распространяются как на способы овладения чтением, так и на темп чтения и на понимание прочитанного. Из этого следует необходимость целенаправленного исследования навыка чтения и его формирования у младших школьников с общим недоразвитием речи, что и определило актуальность нашего исследования.

Объект исследования: особенности процесса чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи.

Предмет исследования: процесс изучения и формирования навыков чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи в процессе внеклассных занятий по художественной литературе.

Цель исследования: изучение и формирование навыка чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи в процессе внеклассных занятий по художественной литературе.

Гипотеза исследования: изучение и формирование навыка чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи будет эффективным, если в процессе логопедического воздействия реализуется модель устранения механизмов нарушений при дислексии в процессе внеклассных занятий по художественной литературе Задачи исследования:

Изучить научно?-методическую литературу по? проблеме исследования.

Изучить медико?-педагогическую документацию на детей исследуемо? й группы.

Подобрать методики для изучения с? стояния навыка чтения у младших школьников с общим недоразвитием.

Провести исследование по? выявлению уровня сформированности навыка чтения у учащихся с ОНР.

Про?вести качественный и количественный анализ констатирующего? этапа исследования.

Подобрать модель формирования навыка чтения посредствам внеклассных занятий по художественной литературе.

Разработать по? этапную систему логопедического воздействия посредствам внеклассных занятий по художественной литературе.

Методы исследования:

Теоретический метод (изучение психолого-педагогической, лингвистической и психолингвистической литературы по проблеме исследования).

Социально-педагогический метод (изучение школьной медикопсихолого-педагогической документации, беседы с родителями, учителями).

Экспериментальный метод (проведение констатирующего, формирующего и контрольного этапов эксперимента).

Статистический метод (количественный и качественный анализ экспериментальных данных).

Практическая значимость исследования: методические рекомендации исследования формирования навыка чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи могут быть использованы учителями-логопедами, на школьных логопунктах, а так же учителями начальных классов.