Введение. 
Развитие навыков самоконтроля над устной речью у дошкольников с комплексными нарушениями

В настоящее время одним из основных направлений современной специальной педагогики является создание общей системы коррекционной помощи детям, имеющим комплексные нарушения развития. Вопросы обучения и воспитания таких детей достаточно мало изучены, и поэтому являются трудной проблемой специального образования. Большую роль играет практическая потребность в изучении и определении образовательных возможностей детей с комплексными нарушениями развития, а также разработка системы их социализации в общество.

Социальная адаптация такой категории детей затрудняется без своевременного овладения устной речью. В связи с этим, одной из главных и специфических задач дошкольных учреждений, куда могут быть направлены дети с комплексными нарушениями развития, является задача формирования у них устной речи как средства общения.

Значение самоконтроля велико в формировании различных видов деятельности. Его суть состоит в умении сличения, анализа и коррекции собственного произношения. Определяя значимость самоконтроля, следует отметить, что он является главным компонентом любой целенаправленной деятельности, позволяет определить, соответствует ли выполняемая деятельность намеченной цели; служит важнейшим условием правильного выполнения действия, способствует формированию навыков.

Анализ литературы показал, что изучением проблемы самоконтроля занимались физиологи (Анохин П.К., Сеченов И. М., Павлов И.П.), педагоги и психологи (Ительсон Л.Б., Назарова Л.К.) и др. Проблеме воспитания и обучения детей с комплексными нарушениями посвящены работы как отечественных ученых (Т.А. Басилова, М. Г. Блюмина, Г. П. Бертынь, Л. А. Головчиц, М. В. Жигорева, И. Ю. Левченко, В. И. Лубовский, Е. М. Мастюкова, А. И. Мещеряков, М. С. Певзнер, Т. В. Розанова, Ф. Ф. Рау, И. А. Соколянский и др.), так и зарубежных исследователей (Ян Ван Дайк, F. Hill, D. Fischer и др).

Их исследования отражают, что своеобразное развитие психики может быть скорригировано только в результате систематической коррекционно-развивающей работы специалистов разного профиля, а также активного включения семьи в данный процесс.

Однако, до сих пор достаточно не изучены особенности формирования самоконтроля над устной речью в процессе обучения дошкольников с комплексными нарушениями развития, которые могли бы повысить качество произносительной стороны устной речи. По сей день остается нерешенной проблема раскрытия в детях с комплексными нарушениями имеющихся внутренних ресурсов социального, психического и речевого развития детей; разработки как теоретических, так и практических материалов психологопедагогической помощи детям. Поэтому всё вышеизложенное и определило актуальность нашего исследования.

Актуальность исследования обусловлена тем, что проблема развития навыков самоконтроля над устной речью детей с комплексными нарушениями не находит в специальной литературе достаточного освещения. Недостаточность сведений о формировании навыков самоконтроля, необходимость разработки конкретных методических приемов, применение которых позволит повысить качество произносительной стороны речи дошкольников для успешной речевой коммуникации в обществе, определили важность и значимость данного исследования.

Объектом исследования являются особенности овладения навыками самоконтроля над произносительной стороной речи детьми с комплексными нарушениями развития.

Предметом исследования является определение путей изучения и развития устной речи детей с комплексными нарушениями в процессе формирования навыков самоконтроля.

Гипотеза исследования состоит в предположении, что коррекционноразвивающая работа, направленная на повышение уровня самоконтроля у детей с комплексными нарушениями, будет эффективной и способствовать улучшению коммуникативного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, если применять в работе специально разработанный комплекс дидактических игр, учитывая уровень речевого развития, структуру и выраженность нарушения каждого ребенка, при этом создавая условия, обеспечивающие непрерывность коррекционно-развивающего воздействия.

Цель исследования развитие навыков самоконтроля над устной речью у дошкольников с комплексными нарушениями с использованием специально разработанного комплекса дидактических игр.

В соответствии с целью и гипотезой были поставлены следующие задачи:

• Ш изучить специальную литературу, относительно данной проблемы и определить теоретические основы развития навыка самоконтроля над речевой деятельностью;
• Ш изучить уровень развития навыков самоконтроля над устной речью и выявить его особенности у дошкольников с комплексными нарушениями;
• Ш разработать и апробировать методику экспериментального исследования самоконтроля над устной речью у изучаемой категории детей;
• Ш определить методы статической обработки и анализа экспериментальных данных;
• Ш определить эффективность экспериментального обучения навыкам самоконтроля над устной речью у обследуемых детей.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы разнообразные методы исследования, позволяющие наиболее углубленно изучить круг рассматриваемых явлений в рамках проблемы исследования. Нами использовались методы:

• 1) Теоретические:
  • · анализ литературных источников по проблеме исследования; изучение и обобщение инновационных отечественных и зарубежных достижений в области обучения и развития детей с комплексными нарушениями;
  • · сравнительный анализ результатов, полученных в контрольной и экспериментальной группах;
  • · изучение документации
• 2) Эмпирические:
  • · наблюдение за ходом учебно-воспитательного процесса;
  • · диагностические методики;
  • · констатирующий, формирующий, контрольный эксперименты
• 3) Математические:
  • · количественная и качественная обработка полученных данных

Научная новизна исследования заключается в том, что:

• — в ходе исследования определены уровни развития навыков самоконтроля над устной речью — высокий, средний и низкий;
• — сформулированы и применены специальные психолого-педагогические условия повышения эффективности коррекционной работы;
• — разработано и апробировано новое практическое пособие по развитию произносительной стороны речи.

Практическая значимость исследования. Разработанное практическое пособие для развития навыков самоконтроля над устной речью на основе зрительных, тактильно — вибрационных и слуховых образов у дошкольников с комплексными нарушениями может быть использовано как на индивидуальных, так и на фронтальных занятиях педагогами-дефектологами, логопедами и воспитателями в дошкольных учреждениях. Технологичность данного пособия позволит применять его с учетом структуры и тяжести нарушений детей, уровня речевого развития, в соответствии с актуальными целями и задачами обучения.

Исследовательская часть работы проходила на базе ГБОУ г. Москвы «ШКОЛА № 1708» и на базе МДОУ ЦРР Д/С № 59 «Ёлочка».