Результаты обследования просодической стороны речи дошкольников с общим недоразвитием речи

Изучив особенности просодических компонентов речи дошкольников с ОНР, мы представили результаты в Таблице 1.

Обследование просодической стороны речи у дошкольников с ОНР показало, что у большей части обследуемых имеются трудности восприятия и использования просодических компонентов.

В первом блоке обследования возникали ошибки при воспроизведении интонации (Диаграмма 1). Большинство детей (8 человек, 80%) не справились с заданием. Так, при повторе стихотворения совместно с логопедом дети не смогли менять интонацию в соответствии с текстом даже после неоднократного прослушивания. Самым сложным оказалось задание, в котором детям предлагалось самостоятельно воспроизвести мелодики повествовательного, вопросительного, восклицательного предложений по образцу логопеда. С ним справилось лишь 10% детей.

Диаграмма 1. Результаты выполнения заданий I блока (обследование интонации).

Во втором блоке обследования воспроизведения логического ударения основная масса детей (90%) допустили ошибки (Диаграмма 2). Дети смогли выделить главное слово, но допустили ошибки при воспроизведении фразы с логическим ударением даже после демонстрации образца логопедом. Последующее задание, в котором требовалось воспроизвести фразу с повествовательной и вопросительной интонации и переместить логическое ударение, было самым трудным, с ним справилось лишь 10% детей. В задании, где детям предоставлялось право самостоятельно выбрать слово, произносимое с логическим ударением, так же вызвало затруднения у 90% детей. Выделение слога из цепочки по образцу удалось всем детям. Со всеми заданиями справилось лишь 10%.

Диаграмма 2. Результаты выполнения заданий II блока (обследование воспроизведения логического ударения).

В третьем блоке обследования модуляций голоса по высоте показало, что у детей возникают трудности в понижении и повышении высоты голоса, особенно отмечались трудности при постепенном повышении и понижении высоты голоса (Диаграмма 3). С этим заданием справились лишь 4 человека (40%) Больше половины детей (60%) выполнили задание с ошибками.

Диаграмма 3. Результаты выполнения заданий III блока (обследование модуляций голоса по высоте).

В четвёртом блоке обследования модуляций голоса по силе так же были выявлены трудности воспроизведения постепенного нарастания и падения силы голоса при произнесении отдельных звуков и звукоподражаний у 80% группы (Диаграмма 4). Восприятие отдельных звуков и звукоподражаний, произнесенных с разной силой голоса, оказалось доступным всем детям.

Диаграмма 4. Результаты выполнения заданий IV блока (обследование модуляций голоса по силе).

В пятом блоке обследования воспроизведения тембра голоса детям предлагалось озвучить персонажей, находящихся в разных ситуациях, и в соответствии с этим выбрать нужный тембр с опорой на картинки (Диаграмма 5). У 90% испытуемых окраска голоса изменялась незначительно. Управлять тембром голоса после нескольких проб смогли лишь 10%.

Диаграмма 5. Результаты выполнения заданий V блока (обследование воспроизведения тембра голоса).

В шестом блоке обследования оценивалось состояние речевого дыхания (Диаграмма 6). У 30% детей снижен объём и сила выдоха. У 50% испытуемых снижен объём и сила выдоха и недостаточная дифференциация ротового и носового вдоха и выдоха. Речь возможна на выдохе, но объем речевого дыхания и речевой выдох недостаточно сформированы.

При обследовании состояния фонационного дыхания выяснилось, что у 70% испытуемых речевой выдох ослаблен (Диаграмма 7). Так же оценивался объём речевого дыхания при произнесении на выдохе фразы, состоящей из нескольких слов. У 20% испытуемых было выявлено ограничение объёма речевого дыхания. просодический интонационный логопедический ритмика.

Диаграмма 7. Результаты выполнения заданий VI блока (обследование состояния фонационного дыхания).

В седьмом блоке обследования темпо-ритмической организации речи испытуемых выявило, что у 70% испытуемых замедленный темп речи. Из-за выраженных речевых нарушений у 40% детей не удалось объективно измерить показатели темпа (Диаграмма 8).

Диаграмма 9. Результаты выполнения заданий VII блока (обследование воспроизведения отраженного темпа речи).

При обследовании воспроизведения отраженного темпа речи были отмечены трудности при изменении темпа (Диаграмма 9). Половина группы (50%) не смогли изменять темп, 30% изменяли его незначительно, а 20% детей воспроизводили фразу с замедлением темпа. Самым сложным оказалось задание, где детям предлагалось самостоятельно управлять темпом речи. Изменение и управление своим темпом оказалось доступно лишь после нескольких повторений. 80% группы детей изменяла темп незначительно, либо замедляла. Выполнить задание верно не смог никто.

В восьмом блоке обследования воспроизведения ритма детям предлагалось самостоятельно воспроизвести ритмический рисунок по подражанию. Всем испытуемые допустили ошибки при воспроизведении заданного ритма, в связи с чем, выполнение задания было нечётким (Диаграмма 10).

Диаграмма 10. Результаты выполнения заданий VIII блока (обследование воспроизведения ритма).

Обобщив результаты исследования можно сделать следующие выводы.

Для детей с общим недоразвитием речи были характерны следующие нарушения просодической стороны речи:

• · Нарушения интонационной выразительности речи, процессов восприятия и воспроизведения разных видов интонации;
• · Голос недостаточно модулирован: слабый по силе, монотонный, тихий по высоте.
• · Неправильное выделение логического ударения или его отсутстие;
• · Недостаточный объём и сила выдоха, дифференциация ротового и носового вдоха и выдоха, речевой выдох ослаблен;
• · Трудности управления темпом речи, восприятия и воспроизведеия ритмических структур;