Экспериментальное обучение лексике и грамматике у младших дошкольников с ОНР

Описание методики обучающего эксперимента

Для устранения нарушений, выявленных нами на констатирующем этапе, была разработана система дидактических игр, позволяющая восполнить выявленные проблемы несформированности лексико-грамматического строя речи, в основе которой был положен игровой метод. И все навыки развития лексико-грамматического строя речи отрабатывались в игре, где учитывались индивидуальные особенности каждого ребенка.

1) Дидактические игры на формирование лексической стороны речи.

Для того, чтобы повысить уровень словарного запаса детей, весь речевой материал подавался в игровой форме. У детей появлялось желание включаться в игру, отвечать на вопросы, поставленные им, несмотря на то, что тему задавали другие, не сами они. В такой ситуации дети чувствуют себя почти наравне со взрослыми.

Поэтому использовались различные игры для развития лексической стороны речи на разные темы. В процессе коррекционной работы были использованы следующие игры:

Игра 1. «Овощи и фрукты.». (Приложение 13).

Цель:

Уточнение представлений о фруктах и овощах. Выявление уровня сформированности словаря по заданной теме.

За дачи: Активизировать и обогащать словарь по теме «Овощи». Материал: картинки с изображениями овощей, фишки.

Методика проведения: Ребенку предлагаются предметные картинки с изображением овощей и фруктов. Задача ребенка назвать увиденные предметы и разложить в две корзинки, в одну овощи, в другую фрукты.

— Ребята, давайте разложим овощи и фрукты по своим корзинкам. Как вы думаете, в какую корзинку надо положить огурец, в корзинку с овощами или фруктами?

Ответ ребенка: в корзинку с овощами.

• -Правильно. А это что у меня в руках, такое красивое? Ответ детей: это апельсин.
• — А в какую корзинку мы его положим? Ответ детей: в корзину с фруктами.

И так, с остальными овощами и фруктами.

Игра 2 «Где чей дом?» (Приложение 2).

Цель: Учить различать домашних животных; учить классифицировать их по месту обитания.

Задачи:

Обогащать словарь детей названиями хозяйственных построек;

учить употреблять существительные в предложном падеже единственного числа, формировать навыки связной речи.

Методика проведения: Ребенку рассказывается история о том, что однажды злая колдунья заколдовала всех зверей и они забыли где их дом. Предлагается помочь зверям найти свой дом. Во время проведения игры ребенок должен назвать животное и сказать какое это животное, дикое или домашнее (живет в лесу или рядом с человеком).

Оборудование: муляжи животных, деревянные елочки и березки для имитации леса и маленький сарай.

Во время проведения игры давать ребенку возможность рассуждать, если ребенок затрудняется, задавать наводящие вопросы, подталкивать к диалогу.

Игра 3 «Пятачок одевался».

Цель: научить ребенка различать одежду на разные случаи.

За дачи: объяснить когда, куда и какую одежду правильно одеть.

Методика проведения: Ребенку предлагается картонное изображение Пятачка и много разнообразной одежды вырезанной из картона. Рассказывается история о том, что пятачок решил пойти в гости и ему необходимо выбрать себе одежду и собраться. Во время проведения игры ребенок должен сначала назвать всю одежду, а затем подобрать подходящую Пятачку.

Майка, трусики, рубашка, брюки, шорты, кофта, куртка, юбка, платье, носки, колготы.

Оборудование: вырезанное плоскостное изображение пятачка и одежды.

Вывод: Дети с интересом находили соответствующую Пятачку одежду. При одевании Пятачка проявляли наблюдательность, внимание и двигательную активность. Достаточно хорошо запомнили последовательность одевания. Все дети правильно стали называть предметы одежды, использовать в речи обобщающее слово «одежда».

Игра 4 «Маша едет к бабушке «.

Цель:

активизировать речь по теме, уточнить понимание некоторых предлогов.

Методика проведения: ребенку даются деревянные вкладыши в виде транспорта и маленькая куколка. Рассказывается история:

«Куколка Маша собралась в гости к бабушке. Но ее бабушка живет очень далеко, поэтому Маше нужно добираться до ее дома на нескольких видах транспорта.» При помощи игрушек осуществляется показ действий и ребенок должен продолжать фразу начатую логопедом. Одну, две первые фразы педагог может помочь, а дальше ребенок должен действовать по образцу. Во время игры, возможны уточнения видов транспорта, уточнение подробностей о том или ином виде транспорта.

Маша садиться …(в) автобус; Маша бежит .(по) дороге; Поезд идет…(по) рельсам; Мы спустились…(в) метро;

Маша полетела .(на)самолете; Мама поплыла …(на) корабле. Миша едет …(на) велосипеде.

Игра 5 «Признаки предмета».

Цель:

уточнение и расширение пассивного словаря детей — знакомство с понятиями «большой» и «маленький»; обучение детей соотнесению слов «большой» и «маленький» с величиной предметов.

Задачи:

расширение и уточнение словаря прилагательных, расширение и уточнение признака предметы, развитие логического мышления.

Оборудование: два мяча: большой и маленький.

Ход игры: Покажите детям большой и маленький мячики.

• — Посмотрите, вот мячик, и вот тоже мячик. Мячики одинаковые? Нет, мячики разные. Этот мяч большой! А этот мяч маленький. Какой этот мячик
• — покажите. Правильно маленький. А этот мячик какой? Покажите! Большой мячик.

Выводы: словарь прилагательных пополнился такими словами как большой, маленький, игра заинтересовала детей.

Игра 6 «Кошка с котятами».

Цель:

Развитие словаря прилагательных. Расширение и уточнение словаря по лексической теме «домашние животные», формировать умение рассуждать, рассказывать, фантазировать.

Задачи:

расширение и уточнение словаря по лексической теме: «домашние животные». Воспитывать любовь к животным.

Ход занятия.

Дети рассматривают картину. Педагог предлагает рассмотреть сначала кошку, а потом котят. Ребята кошка большая, с длинными усами, у нее пушистая шерсть серого цвета и красивый хвост.

Рассмотрите кошку и расскажите какая она, дети отмечают, что она большая, с длинными усами, у нее пушистая шерсть серого цвета и красивый хвост. Кошка лежит на полу и наблюдает за котятами.

Педагог обобщает в небольшом рассказе результаты рассматривания. Затем обращает внимание на котят. Котята маленькие, пушистые, смешные, любят играть в клубочки. Потом предлагается детям рассказать про них. Дети отмечают, что котята маленькие, у них смешные мордочки, пушистая шерсть. Котята играют клубочками ниток.

Завершая рассматривание, педагог предлагает вниманию детей рассказ о кошке с котятами.

«У большой серой кошки пушистая шерсть, длинные усы и красивый хвост. Она лежит на коврике и наблюдает за своими котятами. Котята маленькие, у них пушистая шерстка и веселые мордочки. Они играют с клубочками ниток. Белый котенок запутался в нитках, а черный котенок догоняет укатившийся клубок. Кошка не сердится на маленьких шалунов».

Педагог повторяет рассказ, побуждая детей проговаривать отдельные слова.

Затем взрослый выставляет перед детьми на стол теремок и демонстрирует картинки с изображением котенка, щенка, утенка. Просит сказать, кто это. Просит повторить нескольких детей слово котенок, щенок, утенок. Предварительно одев на детей маски определенных животных и спрашивает:

• -Скажи ты какое животное? (котенок)
• — А ты? (утенок)
• — А ты какое? (щенок)
• — Эти малыши, — говорит педагог, указывая на детенышей, — идут на праздник в теремок. Хотите пойти вместе с ними?

Педагог приглашает к столу троих детей.

— Сейчас я превращу вас в маленьких котят. Раз, два повернись и в котят превратись.

Котята стучатся в теремок:

• — Тук — тук — тук!
• — Кто там? — спрашивает педагог. — Это мы, промяукали котята, откройте теремок.

Если дети неправильно или нечетко выговаривают слово котята, дверь теремка остается закрытой и сценка повторяется.

Затем в теремок впускают детей, превращенных в утят, щенят. Теперь на стук отзывается тот, кто занял теремок.

В заключение хозяева теремка приглашают в него всех детей и танцуют вокруг теремка.

Выводы. Игра имеет большое обучающее и воспитательное значение. В результате дети учились наблюдать, повторять за педагогом отдельные слова, используя в своей речи описательные прилагательные, глаголы. Дети практически все правильно стали различать и называть детенышей животных.

На обучающем этапе исследования уровень развития грамматической стороны речи, у каждого увеличился. Высокий уровень развития показали 3 ребенка, средний уровень показали 2 детей, низкий уровень развития не показал никто.

По результатам исследования лексической стороны речи у детей экспериментальной группы после проведенной системы дидактических игр подобные задания не вызывали затруднений и они меньше ошибались при их выполнении, что свидетельствует о значительном повышении уровня сформированности словаря и навыков словообразования.

Таблица 2. Результаты диагностики экспериментальной группы на обучающем этапе по лексике.

Высокий уровень (22 и более баллов): Средний уровень (16 — 21 баллов): Низкий уровень (15 и менее баллов):

Диаграмма 2.

2) Дидактические игры на исследование грамматической стороны речи. Обучение грамматической стороне речи — это длительный и трудоемкий процесс. Но если умело заинтересовать детей, продумать построение занятия, то можно добиться значительных результатов.

Использование дидактических игр и игровых приемов в процессе обучения грамматики у детей с нарушением речи является важным компонентом коррекционной работы логопеда.

Наглядным материалом служат натуральные предметы, игрушки, картинки, также используются разнообразные карточки-задания, перфокарты, дидактические игры. Проводить их нужно непринужденно, чаще всего в игровой форме, не пользуясь сложной грамматической терминологией.

В процессе коррекционной работы мы использовали следующие игры:

Игра 1"Одинмного" (овощи и фрукты). (Приложение 4).

Цель:

выявление навыка образования родительного падежа имен существительных единственного числа.

Задачи: Упражнять детей в употреблении формы множественного числа имён существительных в именительном падеже.

Оборудование: муляжи овощей и фруктов.

Методика проведения: Ребенку предлагаются муляжи овощей и фруктов. Ребенок должен назвать овощи и фрукты в единственном и множественном числе.

Взрослый показывает одно яблоко.

— А у тебя, — спрашивает, — сколько яблок? Ответ ребенка: У меня яблоки.

Потом взрослый задает другой вопрос:

— Посмотри, у меня есть одно яблоко, а чего много у тебя?

Игра 2 «Детский сад».

Цель: Расширить знания о животных и их детенышах.

Задачи:

Учить образовывать существительные при помощи суффиксов: -онок, -енок.

Методика проведения: к муляжам животных даются муляжи детенышей животных. Ребенку рассказывается история, что детки пошли в детский сад, а вечером мамочки и папочки пришли их забирать домой. Ребенок выступает в роли воспитателя, который должен отдать детеныша. Во время игры ребенок должен назвать маму и ее детеныша.

Кот, кошка-котенок; Пес, собакащенок; Бык, корова-теленок; Козел, коза — козленок;

Петух, курица — цыпленок; Селезень, уткаутенок; Кабан, свинья — поросенок; Конь, лошадь — жеребенок; Волк, волчица — волченок; Лис, лиса — лисенок;

Медведь, медведица — медвеженок;

Оборудование: муляжи животных и их детенышей.

Игра 3 «Разложи по цветам».

Цель: закреплять у детей умение группировать однородные объекты по цвету Задачи: развитие внимания, развитие зрительного восприятия Методика проведения: Ребенку предлагается картонное изображение Пятачка и много разнообразной одежды вырезанной из картона. Рассказывается история о том, что Пятачок затеял стирку, а после стирки ему необходимо разложить одежду по цветам.

Майка синяя, Трусики синие, Рубашка красная, Куртка красная, Брюки коричневые, Шорты коричневые, Кофта зеленая, Юбка желтая, Платье желтое, Носки черные, Колготы черные, Шарф белый, Шапка белая.

Вывод. Ребенок занятием был заинтересован. Закрепили и уточнили в активном словаре слова по теме «Одежда».

Оборудование: вырезанное плоскостное изображение пятачка и одежды.

Игра 4 «Маша едет к бабушке «(Приложение 14).

Цель: активизировать речь по теме, уточнить понимание некоторых предлогов.

Методика проведения: ребенку даются деревянные вкладыши в виде транспорта и маленькая куколка. Рассказывается история:

" Куколка Маша собралась в гости к бабушке. Но ее бабушка живет очень далеко, поэтому Маше нужно добираться до ее дома на нескольких видах транспорта." При помощи игрушек осуществляется показ действий и ребенок должен продолжать фразу начатую логопедом. Одну, две первые фразы педагог может помочь, а дальше ребенок должен действовать по образцу. Во время игры, возможны уточнения видов транспорта, уточнение подробностей о том или ином виде транспорта.

Маша садиться …(в) автобус; Маша бежит .(по) дороге; Поезд идет…(по) рельсам; Мы спустились…(в) метро;

Маша полетела .(на)самолете; Мама поплыла …(на) корабле. Миша едет …(на) велосипеде.