Анализ физического состояния глухих детей

У ребенка с нарушенным слухом наряду с первичным недостатком слухового аппарата очень рано возникают вторичные дефекты.

Исследования физического и моторного развития детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями слуха выявили некоторые особенности, обусловленные снижением слуха и нарушением деятельности вестибулярного аппарата[11].

У глухих детей с рано приобретенными или врожденными недостатками слуха статические и локомоторные функции отстают в своем развитии. На первом году жизни у глухих детей отмечается отставание в сроках удержания головы, более позднее овладение ходьбой.

Наиболее заметны недостатки моторного развития детей с нарушениями слуха в преддошкольном и младшем дошкольном возрасте. Дети часто не владеют тем двигательным опытом, который есть к этому времени у слышащих детей: не умеют бегать, прыгать, лазать, производить простейшие движения по подражанию взрослым. Сформированные же движения характеризуются некоторыми особенностями, которые проявляются в нарушении координации, боязни высоты, замедленности и скованности движений[15].

Так по данным Г. В. Трофимовой (1979), для бега глухих и слабослышащих детей, также как и для ходьбы, характерны специфические особенности: шарканье ногами, боковые раскачивания, дискоординация, неустойчивость.

Почти треть глухих детей четвертого года жизни не умеют выполнять прыжковые упражнения. Они теряют равновесие, слишком напрягаются, отталкиваются поочередно то одной, то другой ногой. Лазанье у детей с нарушением слуха отличается дискоординацией, неуверенностью.

Глухим детям присущи нарушения мелкой моторики (движения пальцев, артикуляционного аппарата), что отражается в дальнейшем на формировании разных видов детской деятельности.

Так как у детей нарушен контроль за движениями со стороны слухового анализатора, то при выполнении многих движений, в том числе и бытовых, дети производят излишний шум, неритмичные и замедленные движения. Отсутствие словесного общения в процессе формирования движений также является одной из причин, снижающих качество движений [15].

Относительная функциональная недостаточность двигательного анализатора отражается в некоторой мере на функциональном состоянии сердечно-сосудистой, дыхательной и других системах, так как непременным условием нормального функционирования и совершенствования всех важнейших систем организма, в том числе центральной нервной системы и внутренних органов, является моторная активность.

Характеризуя физическое развитие глухих и слабослышащих детей, многие авторы отмечают, что потеря или нарушение слуха в детском возрасте замедляют естественный ход физического развития. У этих детей более низкие по сравнению со слышащими сверстниками показатели роста, массы тела, окружности грудной клетки. Для дошкольников с нарушенным слухом характерны: мышечная слабость, снижение тонуса мышц, вегетативные расстройства[16].

Отставание глухих детей в показателях жизненной емкости легких, объясняется отсутствием или ограничением речи, а соответственно и речевого дыхания. Дети дошкольного возраста с дефектами слуха существенно уступают детям, не имеющим данной аномалии в показателях экскурсии грудной клетки обращают внимание на наличие гипервентиляции у всех групп в состоянии покоя, снижение жизненной емкости легких до 68% от должной, уменьшение резервного объема выдоха (от 53% до 35%), снижение максимальной легочной вентиляции от 65% до 56%; снижение толерантности к гипоксии во всех возрастных группах; уменьшение времени задержки дыхания на вдохе и выдохе [17].

Группа исследователей указывает и на низкий уровень развития мышечной силы у глухих и слабослышащих детей. В частности отмечается отставание показателей становой силы и статической выносливости детей с нарушениями слуха по сравнению со слышащими-сверстниками.

Недостаточное физическое развитие, слабость «мышечного корсета» являются одной из причин приводящих к появлению нарушений осанки, развитию плоскостопия, которые у детей с дефектами слуха диагностируются значительно чаще, чем у нормально слышащих сверстников[18].

Таким образом, многими авторами показано отставание детей с нарушениями слуха от слышащих сверстников в уровне физического развития.

У детей с дефектами слуха уменьшена мышечная рецепция, что ведет к замедлению развития скоростно-силовых качеств, точности движений.

Быстрота, являясь комплексным двигательным качеством человека, имеет большое значение для успешной ориентировки и мобильности глухих и слабослышащих детей. Между тем, имеются многочисленные данные о том, что уровень развития всех форм проявления быстроты (время двигательной реакции, частоты одиночного движения и целостного двигательного акта) у детей с нарушением слуха значительно ниже, чем у слышащих сверстников. Исследование ловкости у глухих детей показало, что способность к выполнению координационных и точных движений у детей с патологией слуха значительно ниже, чем у слышащих[19]. Следует отметить, что недостатки в физической подготовленности глухих детей многие исследователи объясняют не только патологией органа слуха, но и функциональной запущенностью двигательного анализатора и несовершенством применяемой методики обучения физическим упражнениям.