Введение. 
Нейропсихологический анализ причин неуспешности старших дошкольников в овладении образовательной программой

Создание условий для воспитания и развития личности, способной к самореализации в различных областях человеческой деятельности, является одним из ведущих направлений отечественного образования. Данная тенденция коснулась и более ранних ступеней работы с детьми: детского сада и начальной школы. Растущие требования к организации воспитания и обучения дошкольников и младших школьников способствуют поиску новых, более эффективных психолого-педагогических подходов, нацеленных на приведение методов обучения и развития в соответствие с новыми направлениями гуманизации образования.

Вместе с тем, наряду со значительным усложнением учебно — воспитательного процесса растет число детей, которые не справляются с традиционной программой дошкольной образовательной организации (ДОО) и начальной школы. Одной из причин трудностей формирования учебных навыков является не всегда квалифицированная и своевременная диагностика, выявляющая их причины (Лебединская К.С., Лубовский В. И., Лурия А. Р., Марковская И. Ф., Цветкова Л. С. и др.). Проведенные исследования указывают на необходимость диагностического обследования, направленного на изучение всех познавательных процессов ребенка. Также авторами подчеркивается, что причины школьной неуспешности ребенка могут быть связаны с неравномерностью формирования познавательных функций на фоне гетерохронии созревания морфофункциональных мозговых структур (Анохин П.К., Ахутина Т. В., Глозман Ж. М., Марютина Т. М., Ермолаев О. Ю., Левченко И. Ю., Лурия А. Р., Полонская Н. Н., Семенович А. В., Симерницкая Э. Г., Цветкова Л.С.). Неравномерность формирования высших психических функций (ВПФ) детей обусловлена как индивидуальной программой развития ребенка, так и факторами среды.

Теория Л. С. Выготского и А. Р. Лурии позволяет обратиться к исследованию неоднородности группы дошкольников с нормативным развитием. Центральное место в нашем исследовании отведено нейропсихологическому системному анализу ВПФ. Выделить у каждого ребенка как его «сильные», так и «слабые» стороны в развитии психических функций, а также определить причины неуспешности дошкольников в овладении образовательной программой ДОО позволяют нейропсихологические методы исследования. Это дает возможность организации дифференцированного подхода при построении маршрута психолого-педагогического сопровождения, неуспешных в обучении детей.

Возникает противоречие между потребностями построения коррекционно-развивающей работы с дошкольниками, неуспешных в освоении образовательной программы ДОО и недостаточностью научных знаний и представлений о причинах данной неуспешности, что и обусловливает актуальность исследования.

Цель исследования: изучение причин неуспешности детей старшего дошкольного возраста в процессе овладения ими образовательной программой ДОО.

Объект исследования: ВПФ детей старшего дошкольного возраста Предмет исследования: взаимосвязь уровня сформированности ВПФ детей с уровнем овладения ими образовательной программой ДОО.

Гипотеза исследования:

Успешное овладение образовательной программой ДОО детьми старшего дошкольного возраста возможно при учете характера неравномерности формирования их ВПФ, своевременной диагностической работе по выявлению причин неуспешности детей, применения комплексной коррекционно-развивающей программы по формированию ВПФ у дошкольников, а также осуществления преемственности и непрерывности психолого-педагогического сопровождения детей на всех ступенях обучения и воспитания.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

• 1. Провести теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблемам изучения ВПФ детей старшего дошкольного возраста
• 2. Разработать комплекс нейропсихологических методик, наиболее чувствительных для исследования ВПФ детей старшего дошкольного возраста.
• 3. Изучить и проанализировать особенности формирования ВПФ детей 6- 7 лет, неуспешных на занятиях в ДОО.
• 4. Выявить причины неуспешности дошкольников в процессе овладения ими образовательной программой ДОО.
• 5. Разработать рекомендации для педагогов и специалистов на основе полученных данных.

Теоретическую и методологическую основу исследования составляют фундаментальные труды по педагогике и детской психологии (Венгер Л.А., Давыдов В. В., Запорожец А. В., Поддъяков Н. Н., Эльконин Д.Б.), теория о динамической локализации ВПФ, концепция о трех структурно-функциональных блоках мозга (Анохин П.К., Выготский Л. С., Лурия А. Р., Хомская Е.Д.), исследования нейропсихологии детского возраста (Ахутина Т.В., Глозман Ж. М., Максименко М. Ю., Микадзе Ю. В., Полонская Н. Н., Семенович А.В.), а также теоретические подходы к воспитательной и образовательной деятельности ДОО (Гуткина Н.И., Дубровина И. В., Кравцова Е. Е).

Методы исследования:

Для решения поставленных в исследовании задач был использован комплекс методов:

• 1. Психолого-педагогический мониторинг для выявления уровня успешности обучения детей применен по программе «От рождения до школы» (под редакцией Вераксы Н.Е.).
• 2. Батарея тестов нейропсихологической диагностики (Лурия А.Р.), адаптированная для детей старшего дошкольного возраста (Ахутина Т.В., Максименко М. Ю., Полонская Н. Н., Семенович А. В. и др.).

Организация исследования Опытной базой экспериментального исследования являлось ГБОУ Школа.

№ 109 г. Москвы (директор — Ямбург Е. Ш., доктор педагогических наук, академик РАО). В исследовании приняли участие 56 детей подготовительных групп. Исследование осуществлялось в 3 этапа.

I этап — поисково-теоретический — анализ литературных источников по проблеме исследования, определение стратегии и тактики научного исследования, подбор диагностического материала.

II этап — экспериментально-констатирующий — проведение психолого — педагогического мониторинга и нейропсихологической диагностики.

III этап — заключительно-обобщающий — обработка и анализ полученных результатов исследования, оформление текста диссертационной работы.

Научная новизна:

• 1. Выявлены взаимосвязи ВПФ детей старшего дошкольного возраста и уровня овладения ими образовательной программой ДОО.
• 2. Исследованы и проанализированы причины неуспешности детей 6−7 лет в освоении программы «От рождения до школы» (под редакцией Вераксы Н.Е.).
• 3. Проведен количественный и качественный анализ выполнения нейропсихологических проб, позволяющий повысить эффективность воспитания и обучения дошкольников.

Практическая значимость работы:

• 1. Полученные в работе данные могут быть использованы в практической деятельности специалистов и педагогов ДОО для оценки психологической готовности детей к школе и оказания им своевременной дифференцированной помощи по предупреждению возможных трудностей обучения.
• 2. Результаты анализа сформированности ВПФ у детей 6−7 лет позволят психологам ДОО использовать в своей работе наиболее чувствительные для данного возраста пробы нейропсихологического обследования.
• 3. Выделение несформированных ВПФ у детей, неуспешных в овладении образовательной программой, а также разработанные рекомендации помогут педагогам и специалистам дополнить воспитательно-образовательную деятельность с данной категорией детей играми и упражнениями, способствующих повышению успешности детей на занятиях в ДОО.

Достоверность полученных результатов обеспечивалась теоретико — методологической обоснованностью работы, системной организацией исследования. Статистическая достоверность результатов — достаточным объемом выборки, применением процедуры среднегруппового, корреляционного и однофакторного анализа при обработке данных (использовался пакет SPSS 17.0).

Основные положения, выносимые на защиту:

• 1. Анализ литературных источников показал, что наряду с увеличением количества детей, имеющих сложности в усвоении программного материала начальной школы, проблема выявления и коррекции причин неуспешности старших дошкольников в освоении программы дошкольной ступени образования недостаточно освещена и изучена современными учеными.
• 2. В качестве основных причин неуспешности старших дошкольников в освоении образовательной программы можно назвать следующие:
  • — низкий уровень усвоения двигательной программы и сформированности кинетических механизмов серийной организации движений;
  • — недостаточный уровень развития аудиальной и зрительной памяти;
  • — низкий уровень развития словесно-логического мышления;
  • — недостаточный уровень сформированности зрительно-пространственных функций.
• 2. Применение нейропсихологического метода исследования ВПФ на основе качественного и количественного анализа помогает обнаружить те или иные «слабые» звенья функциональных систем и построить развивающее обучение или коррекционную работу с учетом индивидуальных особенностей дошкольников.

Внедрение и апробация работы Основные положения исследования доложены и обсуждены на II Международной научно-практической конференции «Нейронауки и благополучие общества: технологические, экономические, биомедицинские и гуманитарные аспекты» (май, 2015 г.), ежегодной научно-практической конференции «Реформы российского образования и перспективы инновационных образовательных технологий».