Пути предупреждения и преодоления профессиональной деформации социального педагога

Рассмотрение сущности и содержания профессиональной деформации социального педагога выдвигает такие проблемы, как стимулирование профессионального совершенствования, предупреждение и преодоление негативной профессиональной деформации. Их решение способствует повышению профессиональной культуры и долголетия специалистов.

Профессиональное долголетие специалиста — это качественная характеристика способности на высоком уровне решать профессиональные задачи в течение всего времени, отведенного социумом для профессиональной деятельности гражданина. В этот период специалист сохраняет здоровье, профессиональную компетенцию, умения и навыки профессиональной деятельности, обеспечивающие ее высокий уровень.

В решении этой жизненно важной проблемы наиболее ярко выделяются следующие направления:

• — профессиональный отбор будущих социальных педагогов;
• — экспертная оценка готовности и способности эффективно решать профессиональные задачи;
• — стимулирование профессионального совершенствования специалиста;
• — подготовка будущего специалиста к самопрофилактике негативной профессиональной деформации личности;
• — создание оптимальных условий профессиональной деятельности, обеспечивающих предупреждение негативной деформации специалиста;
• — преодоление явлений негативной профессиональной деформации личности специалиста.

Охарактеризуем содержание этих направлений подробнее.

Значение профессионального отбора будущих социальных педагогов и экспертной оценки готовности и способности эффективно решать профессиональные задачи определяется тем, что социальный педагог предназначен для деятельности на одном из важнейших для государства и общества направлений. Его цель — сохранение позитивной направленности социализации и воспитания подрастающего поколения, преодоление социальных отклонений, сформированных в результате упущений и недостатков других взрослых и должностных лиц, которым доверено заниматься обучением и воспитанием. Профессиональный отбор в социальной педагогике призван не допустить к этой деятельности людей неподготовленных, случайных, неспособных работать с людьми в системе «человек — человек» .

Стимулирование профессионального совершенствования специалиста предполагает деятельность по повышению нравственно-профессиональной культуры специалиста. Она включает:

• — повышение социального статуса профессии социального педагога. Эта проблема носит и общегосударственный, и средовый характер;
• — формирование высокого позитивного личного социального статуса каждого специалиста — социального педагога и заботу о его сохранении и повышении. Такая деятельность проводится дифференцированно в процессе профориентационной работы в школах, высшем учебном заведении, центрах социально-педагогической деятельности с учетом опыта специалиста и его личного статуса;
• — систему работы с начинающими социальными педагогами по оказанию им помощи в адаптации в профессиональной деятельности, преодолении трудностей начального периода, приобретении опыта практической деятельности;
• — повышение профессиональной компетентности специалиста;
• — создание среды, способствующей развитию нравственно-профессиональной культуры деятельности;
• — создание нравственно-психологической атмосферы в центре профессиональной деятельности, стимулирующей творчество, инициативу, желание и стремление к наиболее полному самопроявлению;
• — поиск и внедрение новых технологий, форм и методов социально-педагогической деятельности с различными категориями людей.

Важнейшей проблемой повышения профессионального долголетия специалиста выступает подготовка к самопрофилактике негативной профессиональной деформации. Она должна проводится еще в профессиональном образовательном учреждении. Последнее призвано исследовать деформирующие факторы профессиональной деятельности и разрабатывать рекомендации по их профилактике. Оно формирует у будущего специалиста качества, умения и навыки, необходимые ему для предупреждения наиболее типичных проявлений деформирующих явлений в процессе профессиональной деятельности.

При подготовке социального педагога необходимо следующее.

• 1. Сформировать у будущего специалиста навыки умения управлять собой в различных ситуациях, возникающих в процессе профессиональной деятельности.
• 2. Способствовать формированию и развитию эмоционально-психологической устойчивости и защищенности, необходимых для успешной профессиональной деятельности.
• 3. Усвоить рекомендации по работе с объектом социально-педагогической деятельности, необходимые специалисту для сохранения эмоционально-психологической устойчивости особенно, когда объектом социально-педагогической деятельности выступают люди с эмоционально-волевой неустойчивостью, заразительностью. Специалист должен защищать свою эмоциональную систему и психику от его деформирующего (разрушающего) воздействия. С этой целью психологи рекомендуют учиться:
  • — проявлять внешнее участие во взаимодействии с объектом социально-педагогической деятельности, не перенося получаемую информацию в глубину своей чувственной сферы;
  • — управлять своим эмоциональным состоянием, не допуская перевозбуждения, внутреннего глубокого сопереживания;
  • — учиться переключать внутреннее внимание к проблеме объекта на нечто иное (какой-нибудь предмет, иную мысль), сохраняя внешнее участие в процессе работы с ним. Это позволяет специалисту не допустить глубокого эмоционального втягивания в сопереживание;
  • — управлять процессом взаимодействия с объектом деятельности, не позволяя ему глубоко втягиваться в эмоциональное переживание и самопроявление в связи с личными проблемами, помогая кратко и по существу излагать именно ту информацию, которая в данной ситуации необходима специалисту.

Создание оптимальных условий профессиональной деятельности, обеспечивающих предупреждение негативной деформации личности и поведения социального педагога. Они способствуют наиболее полному самопроявлению специалиста в профессиональной деятельности при условии сохранения у него нормальной эмоционально-волевой устойчивости.

К наиболее общим условиям социально-педагогической деятельности можно отнести:

• — стимулирование совершенствования социального педагога, повышение его профессионально-педагогической культуры;
• — формирование личной ответственности за поведение и самопроявление социального педагога, его отношение к профессиональной деятельности и ее результаты. Оно стимулирует профессиональное самосовершенствование специалиста;
• — умелое использование рекомендаций по самопрофилактике негативной деформации в процессе профессиональной деятельности и накапливание ее практического опыта, в том числе умения управлять процессом взаимодействия с клиентом, акцентировать свою мысль и действия не на эмоциональное состояние клиента, а на содержание его проблемы и способах ее решения;
• — способность снять эмоциональное напряжение профессиональной деятельности по ее завершению. С этой целью целесообразно: не переносить профессиональные проблемы (информацию, полученную в процессе профессиональной деятельности) в свою семью, не допуская, чтобы семейная обстановка становилась продолжением профессиональной деятельности; после работы с клиентом переключаться на эмоционально благоприятные явления, стимулирующие эмоционально психологическую разгрузку; в домашних условиях полностью переключаться на семейные и личные проблемы, побуждая себя к наиболее полному отдыху, восстановлению физических и духовных сил;
• — соблюдение режима труда и отдыха. Необходимо научиться чувствовать свое душевное и физическое состояние в процессе работы и делать паузы для снятия психологического напряжения (перенапряжения), переключаясь на иную деятельность, которая в большей степени помогает сохранять эмоционально-волевую устойчивость;
• — руководству учреждения, где работает социальный педагог, необходимо проявлять понимание, участие и оказывать ему помощь в деятельности, особенно с «психологически неудобным» объектом социально-педагогической деятельности. При необходимости переориентировать такого объекта на другого специалиста, имеющего опыт работы с подобными типами;
• — при анализе профессиональной деятельности специалиста и ее результатов не переносить оценочные суждения на его личность. Он должен быть направлен на выявление того, что и как делает специалист и как можно улучшить действенность и результативность профессиональной деятельности.

Преодоление явлений негативной профессиональной деформации социального педагога всегда исключительно сложно. Легче предупредить возникновение какого-либо негативного явления, чем его в дальнейшем преодолеть.

В работе по преодолению негативной профессиональной деформации важна диагностика того, насколько глубоко и серьезно деформирована личность, в чем конкретно это проявляется и как сказывается на выполнении функциональных обязанностей и жизнедеятельности. Некоторые проблемы деформации личности требуют разработки специальных индивидуальных программ их преодоления, реализация которых часто требует участия многих специалистов. В отдельных случаях преодоление профессиональной деформации требует смены места работы, длительного лечения.