Особенности применения методов информационно — коммуникационных технологий на уроках математики в специальной (коррекционной) школе

Использование информационно — коммуникационных технологий относятся к наглядным методам обучения. Так как чаще всего используются презентации, мультимедийные средства.

Существует три основных подхода преподнесения информации:

• 1) Традиционный способ или по — другому иллюстративный. Подбирается визуальный ряд, который иллюстрирует рассказ учителя. Ученики внимательно наблюдают за меняющимися картинками, но при этом сам рассказ они чаще всего не воспринимают. И дальше даннное использование мультимедии не идет. Этот же традиционный способ можно потом использовать при обобщении материала или же при опросе. И постепенно у учеников происходит привыкание к такому материалу и процесс восприятия картинок значительно снижается, теряет интерес.
• 2) Схематичный способ. В основу этого процесса заложена структурно — логическая схема. Когда использование мультимедий является лишь дополняющим фактором возможности построения таких схем. За счет этого схемы становятся более иллюстративными, яркими и плюс к этому они дополняются движущимися элементами.
• 3) Интерактивный. Является наиболее сложным. Такой способ передачи информации сочетает в себе предыдущих: иллюстративный и схематичный. К иллюстративным схемам, визуальному материалу прибавляется и использование дополнительных документов, отрывков из разнообразных источников.

В сфере преподавания в специальной (коррекционной) школе VIII вида использование информационных технологий в учебном процессе позволяет:

• · оптимизировать и модернизировать процесс обучения;
• · осуществлять диагностику и управление учебным процессом;
• · организовать разнообразные формы деятельности обучаемых по самостоятельному извлечению и предоставлению обучаемым знаний;
• · развивать навыки анализа информации, исследовательской деятельности;
• · стимулировать мотивацию учащихся к обучению;
• · расширять кругозор, способствовать формированию коммуникативных умений школьников.

Развитие психических функций учащегося: мышления (и том числе алгоритмического), внимания, памяти, воображения, воли и т. д.

• — Формирование коммуникативных способностей
• — Индивидуализация обучения
• — Использование компьютера как средства познания.

Необходимость использования информационно-коммуникационных технологий на уроках в специальных (коррекционных) школах неоспорима. Для детей с ограниченными возможностями здоровья информационнокоммуникационные технологии-помощник в освоении нового, развитии мотивации, один из способов социализации.

Обучающиеся специальной (коррекционной) школы VIII вида нуждаются в специальных методах, приемах и средствах обучения, учитывающих особенности их психического развития. Наиболее эффективным методом обучения является применение на уроках разнообразных наглядных пособий, которые являются средством создания новых и воспроизведения имеющихся чувственных образов в сознании ученика. Электронную презентацию можно отнести к электронным учебным пособиям, однако лишь с оговоркой: электронные учебные пособия рассматриваются как самостоятельные средства обучения, а презентация — вспомогательное, используемое учителем на уроке и требующее его комментариев и дополнений. Под электронной презентацией понимается логически связанная последовательность слайдов, объединенная одной темой и общими принципами дизайна. Использование информационнокоммуникационных технологий облегчает процесс запоминания, позволяет сделать урок более интересным и динамичным [6].

При разработке презентаций существуют определенные правила, которые необходимо помнить олигофренопедагогам, составляющим презентацию, одно из них-наличие титульного листа. На нем должно размещаться: направление презентации, предмет, заглавие темы и т. д. Тема, если она короткого содержания и, направление, должны постоянно находиться на следующих слайдах. Ведь мы пишем тему на доске, и ученик её видит весь урок. Эта же цель преследуется и при построении слайдов. При разработке презентации почти все учителя забывают о диафильмах, которые в прошлые времена, помогали сделать урок более наглядным. Сейчас применять диафильмы при разработке презентаций либо подготовки к уроку можно с таковым же успехом, как и ранее.

• · Для проведения таких занятий требуются специальные программы, что встречается мало, или вообще не существует по некоторым общеобразовательным программам. Но разработка таких компьютерных программ — это дело времени. С помощью средств прикладных программ можно разработать тестовые задания и использовать их для диагностики. В процессе проведения традиционных диагностических занятий педагогу необходимо фиксировать уровень решения задачи каждым ребенком по определенным показателям. Использование специальным компьютерных программ позволит не только облегчить труд педагога и уменьшить временные затраты (использовать несколько компьютеров одновременно), но и позволит сохранять результаты диагностики, рассматривая их в динамике. Таким образом, в отличие от обычных технических средств обучения информационно-коммуникационные технологии позволяют не только насытить ребенка большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности, и что очень актуально в раннем детстве — умение самостоятельно приобретать новые знания. Использование компьютеров в учебной и внеурочной деятельности выглядит очень естественным, с точки зрения ребенка и является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации обучения развития творческих способностей и создания благополучного эмоционального фона. Внедрение информационных технологий имеют преимущества перед традиционными средствами обучения:
  • 1. ИКТ даёт возможность расширения использования электронных средств обучения, так как они передают информацию быстрее;
  • 2. Движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание детей и способствует повышению у них интереса к изучаемому материалу. Высокая динамика занятия способствует эффективному усвоению материала, развитию памяти, воображения, творчества детей;
  • 3. Обеспечивает наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала, что очень важно, учитывая наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста. При этом включаются три вида памяти: зрительная, слуховая, моторная;
  • 4. Использование информационных технологий побуждает детей к поисковой исследовательской деятельности, включая и поиск в сети Интернет самостоятельно или вместе с родителями; 5. ИКТ — это дополнительные возможности работы с детьми, имеющими ограниченные возможности. При всех неизменных плюсах использования ИКТ в школьном образовании возникают и следующие проблемы:
  • 1. Как уже отмечалось выше для организации занятий необходимо иметь минимальный комплект оборудования: ПК, проектор, колонки, экран или мобильный класс. Далеко не все детские сады на сегодняшний день могут позволить себе создание таких классов. 2. Защита здоровья ребенка. Использование ИКТ в в школьных учреждениях требует тщательной организации как самих занятий, так и всего режима в целом в соответствии с возрастом детей и требованиями При работе компьютеров и интерактивного оборудования в помещении создаются специфические условия: уменьшаются влажность, повышается температура воздуха, увеличивается количество тяжелых ионов, возрастает электростатическое напряжение в зоне рук детей. Напряженность электростатического поля усиливается при отделке кабинета полимерными материалами. Пол должен иметь антистатическое покрытие, а использование ковров и ковровых изделий не допускается. Для поддержания оптимального микроклимата, предупреждения накопления статического электричества и ухудшения химического и ионного состава воздуха необходимо: проветривание кабинета до и после занятий, влажная уборка до и после занятий. Занятия со старшими дошкольниками проводим один раз в неделю по подгруппам. В своей работе педагог должен обязательно использовать комплексы упражнений для глаз.
  • 3. Недостаточная ИКТ — компетентность педагога. Педагог не только должен в совершенстве знать содержание всех компьютерных программ, их операционную характеристику, интерфейс пользователя каждой программы (специфику технических правил действия с каждой из них), но и разбираться в технических характеристиках оборудования, уметь работать в основных прикладных программах, мультимедийных программах [6].

Использование информационных технологий поможет педагогу повысить мотивацию обучения детей и приведет к целому ряду.

• — обогащение детей знаниями в их образно-понятийной целостности и эмоциональной
• — облегчение процесса усвоения материала дошкольниками;
• — возбуждение живого интереса к предмету познания;
• — расширение общего кругозора детей;
• — возрастание уровня использования наглядности на занятии;
• — повышение производительности труда педагога.

Бесспорно, что в современном образовании компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто «вложить» в каждого ребенка некий запас знаний, но, в первую очередь, создать условия для проявления его познавательной активности. Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными (или спроектированными) технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.

Фотографии, видеоматериалы, звуковое оформление позволяют помочь обучающимся ощутить реальность происходившего, это существенно влияет на их заинтересованность, повышает мотивацию к обучению. Такие уроки отличаются высокой организованностью, слаженностью.

Таким образом, можно сделать вывод, что на уроке компьютер выполняет несколько ролей:

• -заменяет записи на доске (тема урока, план, домашнее задание, определение и т. д.)
• -предъявляет наглядность (фотодокументы, карты, репродукции картин)
• -осуществляет контроль (первичный, закрепление, проверка домашнего задания в виде тестов и др.) дополняет учебник

Систематическое использование компьютера на уроке приводит к повышению производительности труда учителя и обучающихся на уроке, изменению отношения детей к компьютеру — учащиеся начинают воспринимать его в качестве универсального инструмента для работы, максимальному использованию учителем наглядности на уроке.

Выводы по главе I

• 1. Использование информационно-компьютерных технологий в обучении детей с нарушением интеллекта имеет большое коррекционно-развивающее значение для совершенствования процессов нейродинамики, психомоторики, средовой активности, восприятия, внимания, различных видов речи и мышления, произвольной регуляции деятельности, механизмов общения.
• 2. Исходя из анализа специальной и общей литературы, можно сделать вывод о том, что у детей с нарушением интеллекта наблюдается недоразвитие познавательной и эмоционально — волевой сферы, что проявляется не только в отставании от нормы, но и в глубоком своеобразии. Они способны к развитию, хотя оно и осуществляется замедленно, иногда с резкими отклонениями. Однако это подлинное развитие, в холе которого происходит и количественные и качественные изменения всей психической деятельности ребенка. У таких детей наблюдается недоразвитие всех психических процессов. Такие дети в разной степени усваивают программный курс по математике, и поэтому, они нуждаются в индивидуальном подходе. Для индивидуального подхода хорошо использовать ИКТ и мультимедийные средства.
• 3. Обучающиеся специальной (коррекционной) школы нуждаются в специальных методах, приемах и средствах обучения, учитывающих особенности их психического развития. Наиболее эффективным методом обучения является применение на уроках разнообразных наглядных пособий, которые являются средством создания новых и воспроизведения имеющихся чувственных образов в сознании ученика. Один из видовэлектронная презентация.
• 4. Проведение уроков с применением ИКТ является очень огромным плюсом в обучении. Учитель может проявить творческий подход к созданию полноценного урока.

С помощью информационных технологий, включая работу с интерактивной доской (презентации) можно продумать качественный эксперимент, который обеспечить продуктивную деятельность умственно отсталых учащихся, который поможет сформировать им общие математические понятия, повлиять на восприятие детей, развить интерес, привлечь внимание детей. И, конечно же, обеспечить заинтересованность ребенка на уроке.