Особенности формирования грамотности при проведении словарной работы на констатирующем этапе
Проведение констатирующего эксперимента; Количество учащихся, допустивших ошибку. Проведение формирующего эксперимента; Проведение контрольного эксперимента. Эксперимент проводился в 3 этапа: Правописание окончаний глаголов. Анализ выборочного диктанта: Правописание частицы «не». Правописание приставок. Процент качества — 57%. Андреенко Владлена. Цель эксперимента: Клещева Екатерина. Вожегов… Читать ещё >
Особенности формирования грамотности при проведении словарной работы на констатирующем этапе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Исследование активных форм словарной работы как путь формирования грамотного письма младших школьников на уроках русского языка привело к необходимости проведения экспериментальной работы в условиях общеобразовательной школы.
Экспериментальная работа проводилась в 3"В" классе МОУ СОШ № 1 города Суража у учителя Кузьменок Татьяны Николаевны, которая работает по программе традиционного обучения.
Цель эксперимента:
- 1) выявить уровень сформированности навыков написания словарных слов;
- 2) развивать самоконтроль, самостоятельность мышления учащихся;
- 3) апробировать выборочный диктант как прием, способствующий формированию грамотного письма.
Эксперимент проводился в 3 этапа:
- 1) проведение констатирующего эксперимента;
- 2) проведение формирующего эксперимента;
- 3) проведение контрольного эксперимента.
Цель: проверить навыки грамотного письма учащихся.
В соответствии с поставленной целью был проведен выборочный диктант. Работу писали 14 человек (Приложение 2). Результаты выборочного диктанта были занесены в таблицу:
№. | Список учащихся. | Оценка. |
Андреенко Владлена. | ||
Бутрим Ольга. | ||
Вожегов Александр | ||
Клещева Екатерина. | ||
Коробов Максим. | ||
Мышегреб Никита. | ||
Осадчая Карина. | ||
Ропот Татьяна. | ||
Скрипко Артем. | ||
Шедько Павел. | ||
Шкодич Екатерина. | ||
Шкодич Ирина. | ||
Шурхай Дарья. | ||
Юлдашова Шайдо. |
Средний балл — 3,4.
Процент качества — 57%.
Наглядно данный результат можно представить в виде диаграммы:
Анализ выборочного диктанта:
№. | Характер ошибок. | Количество учащихся, допустивших ошибку. |
Правописание безударных гласных, проверяемых ударением. | ||
Правописание безударных гласных, не проверяемых ударением. | ||
Правописание окончаний глаголов. | ||
Правописание частицы «не». | ||
Правописание приставок. |
На основании полученных данных делаем вывод, что на констатирующем этапе эксперимента учащиеся в выборочном диктанте допустили наибольшее количество ошибок в правописании безударных гласных, не проверяемых ударением, в правописании безударных гласных, проверяемых ударением, т. е. у учащихся еще недостаточно сформирован орфографический навык, самоконтроль при написании слов на данные правила.
Всё вышесказанное доказывает необходимость использования активных форм проведения словарной работы для формирования грамотного письма младших школьников на уроках русского языка, что является основанием для проведения формирующего эксперимента.