Использование игровых обучающих ситуаций для детей среднего дошкольного возраста в процессе экологического образования

Занятия строились с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия ребенком окружающего мира. Нами были проведены циклы занятий, направленных на развитие экологической культуры у детей среднего дошкольного возраста. Большое значение придавалось ведущей форме деятельности дошкольников — игре. Развить положительные эмоции по отношению к природе помогали игры-превращения, направленные на возникновение у ребенка эмпатии к животным, растениям, объектам неживой природы. Мы предположили, что именно игровые обучающие ситуации могут формировать экологические представления, так как обучение при помощи игровых обучающих ситуаций самое естественное в дошкольном возрасте, оно основывается на стремлении ребенка входить в воображаемую ситуацию, действовать по определяемым ею мотивам. Нами был разработан перспективный план по развитию экологического образования у детей среднего дошкольного возраста с использованием различных игровых обучающих ситуаций, игровых приемов, которые выступают как средство побуждения и стимулирования детей к деятельности.

Занятие по ознакомлению с окружающем миром на тему: «Почему Незнайка перепутал черепаху с камнем?» проходила с приглашением в гости Незнайки. Незнайка пришел к детям и принес два мешочка с камнями разных размеров, и предлагает их потрогать, понюхать т. е. обследовать и высказаться о их форме, массе и другое.

Применение игровых ситуаций на открытом воздухе с детьми способствуют развитию экологических представлений об окружающем мире, а развитию сенсорной стимуляции и физического здоровья, дети переживают в естественных условиях те или иные детские впечатления на открытом воздухе. Для формирования у детей практических умений и навыков трудовых умений в природе были использованы игровые обучающие ситуации с использованием литературных персонажей. Например, дети помогают озеленять среду т. е. территорию детского сада, нами приглашался на прогулку сказочный персонаж Карлсон, которому дети помогали сажать растения, совместно обсуждали алгоритм действий при посадке растения, с использованием модели трудового процесса (цель деятельности, способы и средства ее достижения, анализ полученного результата).Тем самым мы помогали детям формировать трудовые умения, закреплять структуру трудового процесса, воспитывали потребность оказывать помощь растениям как живым существам Игровые ситуации в построенной искусственной среде, имитирующие естественные условия, создаются через интеграцию природных элементов, такая искусственно созданная среда имеет положительное влияние на детское социальное развитие, на развитие двигательных навыков, внимания и активности. Например, посадка лука в поддон в группе детского сада способствовала систематизации знаний детей о процессе посадки лука. На помощь детям пришел Чипполино, который помог и рассказал как нам посадить лук, и как за ним ухаживать. Использование игрового персонажа — червячка Вили в практической деятельности при посадке гороха закрепила знания и умения о процессах посадки гороха.

«Зоопарк» — игровая обучающая ситуация помогает детям расширить знания детей о диких животных, воспитывает доброту, отзывчивость, чуткое, внимательное отношение к животным, культуру поведения в общественных местах. Подготовка к ИОС: устройство зоопарка, нами приготовлена табличка с написанным крупными буквами словом «Зоопарк». Далее ребята на стол выставляли фигурки животных, которые сами сделали, называли каждое из них. Детям объяснили, что животные не могут жить вместе; лиса съест зайца, лев съест оленя, и они построили клетки, посадили в них зверей и устроили зоопарк. Вместе с детьми стали мы строить клетки, а потом лишь руководили строительством: мы советовали, например, клетку для тигра сделать большой, а для зайцев маленькой, для белого медведя устроить бассейн, как расположить клетки, где сделать дорожку, чтобы к клеткам могли подойти дети. Когда все клетки были готовы, мы посоветовались с детьми обнести всю территорию забором, сделать ворота, место для кассы.

На воротах нужно было прикрепить табличку со словом «Зоопарк», а в клетках разместить животных. После этого мы предложили детям собраться на экскурсию в зоопарк. В первый раз во время проведения игры мы взяли на себя главную роль. Пройдя по коридору, дети вернулись опять в группу, где у противоположной зоопарку стены стояли выстроенные в ряд стульчики — автобус. Одного из детей назначили кондуктором, дети покупают билеты и едут в зоопарк. По дороге мы рассказывали им о том, что они проезжают. Услышав остановку «Зоопарк», ребята вышли из автобуса, купили входные билеты в зоопарк и, предъявив их контролеру, вошли на территорию. Мы подошли к каждой клетке, рассказали им о ее обитателе, дети рассматривали его, задавали вопросы и перешли к следующей клетке, пока не осмотрели всю территорию зоопарка. Потом мы предложили детям поиграть в подвижную игру: «Хитрая лиса», «Зайцы и волк», «Белые медведи».

На следующий день мы продолжили игру, говорили детям, что они должны ухаживать за животными, что животные голодны, надо их накормить, напоить, подмести и убрать в клетках. По ходу того, как дети выполняли игровые действия, мы внесли в них изменения, направили их, сообщили детям новые знания. Когда дети начали кормить животных, мы рассказали им, кто чем питается. Например, мы сказали детям, что тигра кормят мясом, а зайца — капустой и морковью. Для видоизменения игровой обучающей ситуации предлагалось детям наряду с самодельными использовать готовые игрушки, изображающие животных (пластмассовые, резиновые, деревянные, матерчатые), или играть с фигурками животных, вылепленными из пластилина.

Игровая обучающая ситуация «В лесу». Цель: закрепление названий различных видов растений, семян, грибов, воспитание интереса и любви к природе. Игровой материал: коллекции цветов, листьев, семян, грибов, рисунки стволов деревьев, костюмы для детей, ключ из картона, угощение. В день проведения игры мы вместе с родителями оформляли групповую комнату, делали игровые пункты: Цветочную поляну, Старый дуб, Семечко, Листик и Гриб. На Цветочной поляне на столе раскладывается коллекция полевых цветов, у Старого дуба — рисунки с изображением стволов различных деревьев, у Семечкасемена деревьев и кустарников, у Листка — коллекция листьев, у Гриба — коллекция грибов. В каждом игровом пункте находятся его хозяева — два-три ребенка в костюмах, изображающих цветы, грибы, листья. После этого все гости леса приглашаются в групповую комнату. Мы говорили: «Ребята, сегодня вам нужно будет найти Ключ от леса. Тот, кто найдет Ключ, никогда не заблудится в лесной чаще, ему будут понятны и разговор птиц, и следы на земле животных. Но найти Ключ нелегко. Для этого необходимо выполнить все задания, которые вас ждут в лесу.

Сначала вам нужно побывать на Цветочной поляне, потом сходить к Старому дубу, затем найти Семечко, Листик, и, наконец, побывать в гостях у хозяина грибов. Если вы ответите на вопросы, которые вам зададут хозяева леса, то вы получите волшебный Ключ. Кто из вас первым найдет Ключ и принесет его на Лесную поляну, получит право открыть веселый лесной карнавал". После этого ребята подошли к месту, где находилась Цветочная поляна. Ее хозяева показывали ребятам коллекцию цветов (5—6).

Дети по одному называли цветы и переходили к месту, где расположен Старый дуб. Там мы показывали коллекцию рисунков с изображением различных стволов деревьев и предлагали назвать деревья, чьи это стволы (5—6). После этого ребята переходили к игровому пункту — Семечко, где ребятам предлагали рассмотреть внимательно коллекцию семян и назвать от каких они растений. Затем детям предстояло пройти еще одно испытание, — они переходили к Листику, где мы предлагали вниманию детей коллекцию листьев, ребятам нужно было отгадать, от каких они деревьев. Далее дети попали в гости к хозяину грибов, где отгадывали названия грибов. Кто из детей первым выполнил все задания и правильно ответил на вопросы, тот получил Ключ и имел право начинать лесной парад. Мы дали сигнал о подготовке к карнавалу. Лесной карнавал начался с общего парада, затем ребята показывали заранее подготовленные танцы лесных жителей, исполняли стихи и песни о лесе, о птицах, загадывали загадки. Закончился карнавал чаепитием на Лесной поляне с дарами леса — ягодами, пирогом с джемом, Формирование и обогащение знаний детей среднего дошкольного возраста о птицах нашего края проводили с учетом ведущих принципов краеведения и системности и регионального компонента. Нами использовался метод — рассказ воспитателя о птицах, обитающих в городе и его окрестностях, дидактическая игра «Кто прилетел к кормушке?», способствовала развитию умения сравнивать птиц по существенным признакам.

Апрель-капель познакомила детей с изменениями с растениями при наступлении весны. На прогулку вместе с детьми выходит персонаж Карлсон. показывает, что с потеплением началось постепенное пробуждение природы. Снег ещё лежит под деревьями, но около стволов появились воронки — это нижняя часть ствола нагрелась от солнца и растопила снег. У деревьев скоро начнётся сокодвижение. Осматриваем деревья на участке (до начала сокодвижения, в присутствии детей удалить поврежденные и сухие ветки. Объяснить, зачем это делается, рассказывает приметы погоды, пословицы поговорки о приметах погоды.

Использование метода экспериментирования в работе с дошкольниками позволяет организовать познание объекта в процессе воздействия на него. Эксперимент, самостоятельно проводимый ребенком, позволяет ему создать модель изучаемого явления, обобщить полученные действенным путем результаты. Фрагмент экспериментального занятия по экологии в средней группе «Водяной в гостях у ребят!» (Приложение 3.).

С целью обогащения педагогического опыта родителей, их экологического образования, привлечения к совместному творчеству организовывали выставку семейных работ «Осенние подарки» и далее провели викторину под названием «Знатоки природы». В нашей группе «поселились» дикие животные, «выросли» грибы, которые дети слепили сами, «прилетели» птицы, также изготовленные своими руками. Презентацию выставки этих работ проводили сами дети, рассказывали, как называются их поделки, из чего изготовлены. На викторине дети разделились на 2 команды, которые соревновались в отгадывание загадок, рисование зверей с закрытыми глазами, имитации движений зверей и в конце провели игру «Узнай по голосу».

Использование информационных технологий (презентация) на занятие по теме: «Что растет в лесу» направлено на формирование представлений о лесе и его растительном разнообразие, способствует бережному отношению к природе леса. Во время просмотра презентации игровой персонаж Лесовичек комментирует слайды пояснительным рассказом о лесе и его обитателях с одновременным составлением экосистемы «лес». Далее совместно с детьми и педагогом проводит игру «Нравится — не нравится».

На прогулках с детьми наблюдали за природой: рассматривали растения, сравнивали листья разных деревьев. Незаменимым помощником в наших прогулках была лупа, в которую мы рассматривали все подряд. Конечно, собирали природный материал: листья, палки, ветки. Разноцветные листья мы сушили и готовили для творческой работы.

Играли в разнообразные дидактические, подвижные игры и упражнения с природным материалом — «Раз, два, три к дереву беги!», «Чей лист?», «Детки на ветке», «Найди такой же». Дети с большим удовольствием приняли участие в конкурсе-викторине «Что мы знаем о природе?».

Таким образом, развитие основ экологического образования у детей среднего дошкольного возраст посредством игровых обучающих ситуаций было осуществлено на прогулках, интегрированных занятиях, организации взаимодействия с родителями для решения задач по воспитанию экологического образования. Подготавливая мероприятия, мы насыщали различными формами и методами все содержание учебного материала, способствующие развитию экологического образования у детей среднего дошкольного возраст.