Лекция 5. Факультативные курсы и внеклассная работа по химии

Факультативные занятия В задачу факультативных курсов входит:

• а)углубление знаний;
• б)развитие разносторонних интересов и способностей учащихся;
• в)оказание им помощи в сознательном выборе профессии.

В организационном и методическом отношении они имеют свои особенности и отличаются от обычных классных занятий.

Организуются они по решению педсовета школы, на добровольных началах, по письменным заявлениям учащихся, которые подаются на имя директора в мае. Перечень факультативных курсов утверждается педсоветом. Группы комплектуются по 12−15 учащихся из одной параллели классов и утверждаются приказом директора не позднее 10 сентября. После этого факультативные занятия вносятся в расписание.

Объём факультативных часов: 8 класс — 2 часа в неделю, 9 класс — 2 часа, 10−11 классы — по 4 часа в неделю.

При наличии в школе параллельных классов можно организовать несколько факультативных курсов. Например, если в школе три десятых класса, общее число финансируемых факультативных часов равно 12 часам, то есть можно организовать шесть различных факультативов (по химии, физике, литературе и т. д.) по 2 часа каждый.

В аттестат вносятся названия прослушанных факультативов.

Виды факультативных занятий По химии различают несколько видов факультативов:

• 1. Дополнительные главы повышенного уровня.
• 2. Спецкурсы.
• 3. Прикладные факультативы (практикумы).

Факультативы повышенного уровня следуют за соответствующими темами основного курса и углубляют его содержание. Они обычно увеличивают и долю химического эксперимента. К таким курсам относятся «Основы общей химии» для 8 класса и «Строение и свойства органических веществ» для 10 класса. Например, в программу факультатива по органической химии (9−10 классы) введены понятие о механизмах реакции, ряд реакций и классов соединений, которые не изучаются в школьной программе (Фриделя-Крафтса, двухатомные фенолы, кетоны, металлорганические соединения и т. д.).

Спецкурсы находятся в меньшей зависимости от основного курса, их программа более обособлена.

Задача спецкурсов — углубленное изучение отдельных направлений или разделов химических наук. Например, «Химия ВМС и полимеров», «Вопросы биохимии» и др.

Прикладные практикумы. Например, «Основы химического анализа». Этот факультатив включает разделы: техника лабораторных работ, теоретическое введение в аналитическую химию, качественный и количественный анализ. Факультатив рассчитан на 10−11 классы (2 года), всего 136 часов (по 68 часа в каждом классе). Каждое занятие должно быть продолжительностью не менее 2_х часов (особенность предмета). В условиях школы данный факультатив в полном объёме не реален.

Таким образом, практикумы — это экспериментальные занятия, которые знакомят школьников с вопросами применения законов и теорий на практике.

При выборе факультатива необходимо учитывать местные условия, промышленное окружение, наличие ВУЗов и т. д.

Для факультативов разработаны и утверждены программы, есть учебные пособия для учителей. Однако учитель может и по своей инициативе организовать факультативные занятия, если это требуется.

В опубликованные министерством программы учитель имеет право вносить изменения, дополнения, менять последовательность тем, число часов и т. д.

Методы обучения на факультативных занятиях приближаются к методам высшей школы (лекции, семинарские занятия). Большая роль отводится самостоятельной работе, защите рефератов, проведению экспериментальных исследований, изготовлению приборов, работе с литературой.

Рекомендуется широко использовать экскурсии.

Довольно широко применяется и метод беседы. Особенностью его считается то, что вопросы задает не столько учитель, сколько учащиеся, стараясь выяснить те вопросы, которые им кажутся сложными, непонятными или особенно интересуют.

Большая роль принадлежит на факультативных занятиях проблемному подходу. Например, на занятиях факультативного курса «Химия в промышленности» учащиеся самостоятельно решают проблемы выбора оптимальных условий проведения химических процессов, проектирования технологических схем, изыскания способов использования отходов производства. Гипотезы учащихся сопоставляются с реальным решением производственных проблем.

Особенности и значение внеурочной работы по химии Внеурочной работой называется учебно-воспитательная работа с учащимися, организуемая учителем сверх учебного плана и программы, вне обычных классных занятий.

Сходство её с факультативными занятиями состоит в том, что оба вида занятий организуются для учащихся на добровольных началах, направлены на развитие интереса к химическим знаниям, содержат в себе элементы профориентационной направленности и т. д.

Основное отличие этих двух форм повышения качества знаний заключается в их организационных особенностях:

• 1. Внеурочные занятия проводятся не по расписанию, а по договорённости учителя с учащимися, но также строго по плану.
• 2. Участие во внеурочной работе учащегося не вносится в аттестат.
• 3. Внеурочной работой, кроме талантливых учащихся, должны быть охвачены и слабоуспевающие ученики, так как это способствует повышению их успеваемости.

Рекомендуется вовлекать в неё и «трудновоспитуемых», так как часто это оказывает на них положительное влияние.

Основные принципы организации внеурочных занятий.

• 1. Учёт интересов учащихся, их общего развития, предварительной подготовки.
• 2. Чёткое планирование работы. (Кружок не чаще 2_х раз в месяц по 2 часа.)
• 3. Единство урочной и внеклассной работы — взаимосвязь в организации познавательной деятельности на уроках и вне их.
• 4. Гласность. Поощрение учащихся за участие во внеклассной работе.

Формы внеурочных занятий По количеству учащихся, вовлеченных во внеурочную работу, она может быть разделена на три вида:

• -индивидуальную;
• -массовую;
• -групповую.

Индивидуальное занятие — это, в основном, работа с отстающими учениками. Но и с успевающими учащимися надо заниматься дополнительно.

Плутарх: «Ученик — не сосуд, который мы должны наполнить, а факел, который мы должны зажечь» .

К массовой внеклассной работе относятся следующие формы:

• -Внеклассное чтение научно-популярной литературы по химии и обсуждение прочитанного на читательской конференции.
• -Химические вечера.
• -Химические олимпиады.
• -Химические кинолектории.
• -Недели химии.
• -Научные конференции.

Основу внеурочной работы составляют групповая форма или химический кружок. педагогический знание факультативный учебный.

Задачи кружковой работы:

• 1. Расширять и углублять знания учащихся по химии.
• 2. Развивать интерес и творческий подход к предмету, навыки экспериментирования.
• 3. Развивать склонности, способности, профессиональные устремления.
• 4. Обучение комплексному использованию знаний по всем предметам (межпредметные связи).

Химический кружок, как правило, состоит из секций (10−15 человек): по препаративной химии, простейшему химическому анализу, краеведению и т. д. В работе всех секций кружка следует стремиться к тому, чтобы:

• а)результаты имели общественно-полезное значение;
• б)о своей работе члены кружка периодически отчитывались в виде проведения химических вечеров, выставок, выпуска описаний экспериментальных работ, рукописного журнала, химических бюллетеней и т. д.

Участники кружка могут выпускать устный журнал (радио). Его проводят регулярно (например, 1 раз в месяц). В устном журнале могут быть постоянные страницы: «Наш химический кружок», «Новые книги по химии» и т. д., и выпуски, посвященные определенной тематике: «Юбилей выдающегося ученого», «Успехи полимерной химии» .

Работа планируется учителем на весь учебный год. Однако в начале учебного года, на заседаниях кружка, учитель ставит перед кружковцами определенные цели и задачи, выбирается староста, и учитель предлагает самим учащимся вносить предложения по плану работы кружка, соответственно их интересам. Затем на основе внесенных учащимися предложений учитель корректирует план и выносит его на окончательное утверждение кружковцам.

Такой подход:

• а)развивает инициативу и самостоятельность учащихся;
• б)вырабатывает у них чувство ответственности и организационной дисциплины.

В дальнейшей работе кружка учитель также должен меньше брать инициативу на себя, а больше спрашивать с ответственных за выполнение того или иного задания и, безусловно, оказывать практическую и методическую помощь.

Именно в этом и проявляется одна из воспитательных функций химического кружка.

Следует стремиться к тому, чтобы деятельность учащихся в кружках имела общественно полезную направленность. Она реализуется в работе по изготовлению приборов, макетов и т. д. для химического кабинета, в разработке вариантов демонстрационного эксперимента, подготовке химического вечера и т. д.

Кружковая работа имеет и профориентационную направленность.

Имеется сборник программ для химических кружков. В нем все программы разделены на три блока:

• 1. Кружки для начинающих («Химия вокруг нас», «Химия в быту» …).
• 2. Кружки по основным областям химической науки.

Они могут быть рекомендованы тем, кто накопил определенный опыт кружковой работы (кружки по аналитической химии или по физической химии, или по органической химии и т. д.).

3. Кружки по специальным областям химии — это, как правило, при сотрудничестве с ВУЗами, НИИ, лабораториями («Химическая кинетика», «Геохимия», «Аэрохимия» и т. д.).