Введение. 
Обучение фонетическим средствам общения на раннем этапе в школе

Постоянно меняющееся современное общество задает темп для роста и развития человека, создает новые стандарты во всех сферах: экономике, промышленности, медицине, спорте, науке и образовании. Особая роль отводится изучению иностранных языков, как залогу успешного функционирования в межкультурном пространстве.

В настоящее время стремление к международному сотрудничеству, партнерству вывело коммуникативную компетенцию на первый план. Важным становится не только, ЧТО говорит человек, но и КАК. Способность построить грамотную с точки зрения носителя языка речь и продемонстрировать ее мелодию, то есть владение фонетическими навыками (интонацией, ритмом, корректным произношением), приобретает особую актуальность на современном этапе обучения любому иностранному языку. Этим фактом и объясняется актуальность выбора данной тематики курсовой работы.

Как правило, обучение английскому языку начинается во втором классе. Первое знакомство с языком происходит на звуковом, фонетическом уровне, поэтому формирование произносительных навыков на начальном этапе обучения является одной из основных задач. Произношение — это своего рода «визитная карточка» говорящего, потому что первое, на что мы обращаем внимание при общении с человеком — это чистота и правильность его речи, это имеет значение не только в английском языке, но и в других языках. Если не уделять произношению должного внимания, то артикуляционный аппарат учащихся привыкнет к неправильной артикуляции звука, учащийся не сможет правильно интонировать свою речь, поэтому переучиваться впоследствии будет очень сложно, а звучание речи не будет соответствовать норме изучаемого языка.

Каждый современный учитель старается преподнести учебный материал в ненавязчивой и занимательной форме, чтобы повысить мотивацию учащихся. При изучении иностранного языка в начальной школе многие дети и родители сталкиваются с рядом проблем, которые в последствие, приводят к снижению интереса к изучаемому предмету. Поэтому, очень важно учителю, работающему в начальных классах, прививать интерес с первого года обучения, разрабатывать уроки с применением различных инновационных технологий, ориентироваться на каждого ребенка, как на креативную личность. Привитие интереса, уважения и желания ребенку изучать иностранный язык начинается в дошкольном учреждении, продолжается в начальной и средней школе. Многие учащиеся так увлекаются предметом, что продолжают изучать и совершенствовать иностранный язык всю жизнь, делая его не только хобби, но и сферой профессиональных интересов.

Формировать фонетические навыки важно именно в младшем школьном возрасте, так как именно в этом возрасте формируется речь учащегося, их произношение. А устойчивое нормативное произношение учащихся является необходимой предпосылкой для быстрого и прочного усвоения языкового материала, в значительной мере способствует успешной выработке умений устной речи, чтения и письма.

Младший школьный возраст, по мнению многочисленных педагогов и психологов, является наиболее ответственным этапом. Высокая сензитивность, свойственная указанному возрастному периоду, определяет колоссальные потенциальные возможности для разностороннего развития ребенка, в том числе, и в языковом плане. Именно на этой ступени у учащихся закладывается фундамент языковых и речевых способностей, необходимых для последующего изучения ими иностранного языка как средства общения.

Любовь к предмету в данном возрасте очень тесно связана с ощущением психологического комфорта, радости, потребности и готовности к общению, которое создаётся на уроке.

Формирование иноязычной речевой деятельности приобретает особую значимость в развитии личности младшего школьника. Иноязычное образование в начальной школе становится значимым и с точки зрения возрастной психологии. К учителю предъявляются огромные требования: необходимо научить ребёнка самостоятельно учиться: планировать свою деятельность, ставить цели и целеустремлённо двигаться к их достижению, оценивать процесс и результаты своей деятельности по овладению иноязычной речью. Обучение иностранному языку направлено на создание условий для ранней коммуникативно-психологической адаптации детей и преодоления ими в дальнейшем психологического барьера в использовании иностранного языка как средства коммуникации.

Язык есть основное средство человеческого общения, и представляет собой систему, состоящую из определённых элементов (фонетических, лексических, грамматических и др.), функционирующих по определённым законам. С помощью этой системы формируется мышление человека, и развиваются все его психические функции (память, внимание, восприятие и др.). Процесс овладения иностранным языком — процесс двусторонний. Он включает в себя обучающую деятельность учителя и учебную деятельность ученика, направленную на овладение языком. Совершенно очевидно, что наиболее благоприятным вариантом является овладение ИЯ в естественном языковом окружении. Процесс овладения языком вне пределов страны изучаемого языка и без непосредственных контактов с культурой носителей языка представляется менее благоприятным. Именно это обстоятельство обуславливает специфику учебного предмета «иностранный язык» и сложность обучения ему в искусственных условиях. Отсюда постоянный поиск возможностей «приблизить» учебный процесс к условиям управляемого овладения детьми языком в естественной языковой ситуации.

Актуальность темы

обусловлена тем, что произношение является базовой характеристикой речи, основой для развития и совершенствования всех остальных видов речевой деятельности.

Предметом нашего исследования является формирование фонетических навыков у младших школьников посредством традиционной системы упражнений, скороговорок, рифмовок и фонетической зарядки.

Объектом исследования стал процесс формирования фонетических навыков у младших школьников.

Целью данной курсовой работы является теоретическое обоснование и практическая разработка системы упражнений по обучению фонетическим средствам общения на раннем этапе в школе.

Поставленная цель реализуется через следующие задачи:

• 1. Проанализировать методическую литературу по проблеме;
• 2. Исследовать проблемы преподавания фонетики младшим школьникам с учетом психологических особенностей.
• 3. Определить цель и содержание обучения фонетике на начальном этапе.
• 4. Изучение методических приемов и средств преподавания фонетики иностранного языка при обучении младших школьников;
• 5. Отобрать материалы и подготовить систему упражнений по обучению фонетике на раннем этапе обучения.

Методы исследования: анализ методической литературы, а также синтез.

Фактическим материалом для исследования явились различные статьи, интернетсайты, диссертации.

Практическая значимость исследования: применение системы упражнений и эффективность их использования в обучении.