Классификация стилей учения

Попытки выделять и классифицировать стили учения неоднократно предпринимались в педагогической психологии (Б. Лу Ливер, Д. А. Колба, А. Мамфорд, П. Хани, М. А. Холодная и др.).

По свидетельству М. А. Холодной, наибольшее распространение в западных исследованиях получили идеи Д. А. Колба. Он выделяет четыре стиля учения:

• 1. Аккомодативный (учащиеся воспринимают информацию на уровне конкретных впечатлений и учатся на основе предметных действий, любят конкретные вещи, не боятся рисковать и экспериментировать, склонны к лидерству и управлению другими людьми с целью получения необходимой информации).
• 2. Дивергентный (обучаются посредством синтезирования и интегрирования информации из разных источников, любят групповые дискуссии, склонны к инновациям и отличаются богатым воображением, с удовольствием включаются в решение проблем, хотя и не всегда доводят свою работу до конца).
• 3. Ассимилятивный (воспринимают и перерабатывают информацию в режиме абстрактного обоснования и рефлексии, высоко ценят логику и последовательное мышление, склонны формулировать теории и исследовать факты, учатся посредством изучения идей, ценят мнение экспертов и возможность участвовать в дискуссиях, имеют хорошие способности в планировании собственной деятельности).
• 4. Конвергентный (воспринимают информацию на уровне общих идей, ориентируясь при этом на их практическую реализацию, им важно знать, как устроены и как действуют вещи, предпочитают решать какую-либо одну проблему, стремятся проверять теории, отличаются стратегическим мышлением, толерантны к неопределенности, эффективны в принятии решений).

Взяв за основу классификацию стилей учения, предложенную Д. А. Колба, исследователи П. Хани и А. Мамфорд описали данные стили в более простых терминах: деятельностный, рефлексивный, теоретический и прагматический. Как отмечает М. А. Холодная, последующая факторизация предложенного ими опросника привела других специалистов к заключению о том, что следует говорить не о четырех, а всего лишь о двух стилях учения:

• 1. Деятельностном (ориентация на применение знаний и склонность обучаться посредством практических ситуаций).
• 2. Аналитическом (ориентация на логический анализ и теоретическое обоснование).

Одна из известных специалистов в области изучения стилей учения психолог Б. Лу Ливер избрала несколько иной путь. Систематизировав разные типы учебных предпочтений учащихся (методы обучения, типы учебника, формы предъявления учебной информации и т. д.) с учетом специфики культурной среды, она выделила два основных подхода к обучению: «западный» и «незападный» .

Для большей наглядности сравнительные характеристики этих подходов Б. Лу Ливер представила в табл. 7.1.

Таблица 7.1

Особенности стилей учения учащихся с западным и незападным подходами к обучению

Когнитивные стили, как отмечает М. А. Холодная, являются тонкими инструментами, с помощью которых человеком создается «индивидуальная картина мира». Те или иные когнитивные стили способствуют либо обеднению и субъективация этой картины мира, либо ее обогащению и объективации. Все в данном случае зависит от степени зрелости лежащих в их основе ментальных механизмов. Когнитивные стили выступают в качестве посредника между «ментальным миром» субъекта и «миром реальности», обеспечивая, в итоге, индивидуальность когнитивной сферы личности.