Заключение. 
Сущность воспитательной позиции отца и матери в формировании личности ребенка

Понятие «личность» фиксирует социально значимое в человеке, являющемся, с одной стороны, частью природы, а с другой, — социальным индивидом, членом конкретного общества. Это его общественная сущность, которая развивается только вместе с обществом или только на его основе.

Для развития личности огромное значение имеет семья. Она предоставляет ему безопасность, опеку и воспитание. Здесь развиваются продолжительные взаимоотношения детей с родителями и другими членами семьи. Здесь ребенок узнает, что такое семейные нормы и ценности, здесь он учится действиям и поступкам, подражая другим, сопоставляя себя с ними, слушая разговоры; здесь он формируется как личность. Отсюда семейное воспитание — это создание нравственных, духовных, эмоциональных и других основ личности.

Крайне важно, чтобы в семье стили воспитания у матери и отца совпадали, взаимодополняли или, по крайней мере, не противоречили друг другу. Противоречия в воспитательных позициях родителей приводят к возникновению межличностных конфликтов между ними, нарушая реализацию семьей ее воспитательной функции, снижая потенциал семьи как института социализации.

Большинство проблем подростков (отклонения в эмоционально-волевой сфере, поведении, дезадаптация, обострение психосоматических и социальных болезней и т. п.), особенно обострившихся в последнее время, спровоцированы влиянием негативного опыта семейных отношений, в первую очередь нарушениями детско-родительских отношений. Проблемы в отношениях подростка с родителями связаны с трудностями в общении с другими людьми и в более позднем возрасте могут быть перенесены в собственные семьи и отражаться в профессиональной деятельности.

Исходя из теоретического анализа литературы по проблеме исследования, нами была сформулирована следующая гипотеза: эффективность семейного воспитания зависит от следующих условий: уровня педагогической культуры родителей; стиля семейного воспитания; степени включенности старшеклассников и их родителей в совместную деятельность.

Для подтверждения или опровержения данной гипотезы нами было проведено эмпирическое исследование, результаты которого отражены во второй главе курсовой работы.

По результатам исследования мы можем судить, что далеко не во всех семьях царит атмосфера положительных детско-родительских отношений. В основном они носят переменный характер. Было выявлено 10 подростков, не удовлетворенных своим положением в семье. 15 детей часто испытывают дискомфорт, хотя в общем удовлетворены своими взаимоотношениями с родителями. Нами было установлено, что соперничество и избегание как типы поведения в конфликтной ситуации характерны для подростков, испытывающих дискомфорт во взаимоотношениях с родителями, чувствующих себя одинокими в семье. Сотрудничество, компромисс и приспособление как способ разрешения конфликтов избирают подростки, которые в общем удовлетворены своими взаимоотношениями с отцом и матерью.

В заключение нами были разработаны рекомендации социальным педагогам по оптимизации взаимоотношений старшеклассников с родителями.

Таким образом, цель исследования — изучить сущность воспитательной позиции отца и матери в формировании личности ребенка — достигнута; задачи реализованы. Гипотеза — эффективность семейного воспитания зависит от следующих условий: уровня педагогической культуры родителей; стиля семейного воспитания; степени включенности старшеклассников и их родителей в совместную деятельность — подтверждена.