Социализация как продукт развития личности в модели современного образования

Теория и практика социализации непосредственно связаны с качеством решения задач социального воспроизводства опыта деятельности и общения в модели культуры и ведущей деятельности, взаимодействия и сотрудничества.

Социализация как конструкт современного образования и продукт развития личности в модели современного образования определяет различные конструкты развития личности и системы образования, для доказательства будем использовать следующие системы и модели, фасилитирующие понимание и решение задач развития в модели образования:

• — здоровьесбережение как конструкт и ценность в структуре детерминации и верификации основ педагогической деятельности [1];
• — связь категории «воспитание» и «социализация» на макроуровневом моделировании и утончении детерминаций категориального аппарата современной педагогики [2];
• — формирование ценностей продуктивного мышления в модели образования и культуры, спорта и досуга [3];
• — связь категорий педагогики в структуре педагогической рефлексии и адекватности выбора условий и возможностей развития личности [4];
• — гуманизация современного образования как продукт социализации и самоутверждения личности, определяющих все составные продуктивного становления личности базовым конструктом самосохранения и самоорганизации [5, 6];
• — модели уточнения определяют персонификацию выбора и продуктивных форм сотрудничества в модели реализуемых занятий [7];
• — адаптивность моделей социализации и самореализации личности определяет качество решения задач гуманизации современного образования [8];
• — самоанализ деятельности является следствием и продуктом социализации личности в модели современного образования и профессионально-трудовых отношений [9];
• — развитие и саморазвитие определяют условия коррекции модели социализации личности, определяющей и решающей проблемы и противоречий в совестной и единоличной практик детерминации и решения [10];
• — физическая культура как ресурс социализации личности определят условия и возможности коррекции своего качества через модели и продукты саморазвития [11];
• — оптимизация педагогических условий социализации обучающегося в спорте является условием самоорганизации качества профессионально-педагогических отношений и продуктом самореализации обучающегося [12, 21]; педагогический социализация качество самореализация
• — модели категории «социализация» определятся в контексте условий и возможностей научного поиска и научного исследования в педагогике [13];
• — детерминации категории «социализация» в структуре педагогики физической культуры и спорта определяют качество решения детерминируемых педагогом задач [14];
• — особенности построения педагогического взаимодействия педагога по физической культуре в моделях профессионального становления личности являются качественными формами учета основ и продуктов социализации в модели персонификации и гуманизации образования [15, 20];
• — особенности решения задач педагогического моделирования в структуре изучения курса «Практическая педагогика» определяют условия персонифицированного решения задач социализации и самореализации [16, 17];
• — фасилитация и адаптация реализуют целостное понимание важности социализации в модели современного образования [18, 19];
• — воспитание как конструкт развития личности и общества предопределяет успешность выбора модели социализации [22];
• — модель адаптивного знания качественно зависит от соблюдения и принятия норм культуры и этики в системе общечеловеческого позирования возможностей развития личности и системы образования [23];
• — социализация определяется как продукт формирования и сформированности культуры самостоятельной работы обучающегося [24];
• — социализация может быть рассмотрена как категория педагогики физической культуры и спорта, условия детализации которой связаны с инновационными ресурсами самоорганизации [25];
• — физическая культура и физическое воспитание являются катализатором выбора модели социализации [26];
• — ситуативные и персонифицированные условия продуктивного выбора моделирования как метода педагогического исследования гарантируют высокие результаты в структуре формирования опыта социальных отношений и социализации в общем [27−41, 57];
• — категория «социализация» как продукт и ресурс подготовки будущего педагога по физической культуре визуализирует практико ориентированные основы развития личности через физическое воспитание, физическую культуру и спорт [42];
• — воспитание определяет границы и особенности детерминации категориального аппарата социальной педагогики [43, 44, 45, 50];
• — продуктивная самостоятельность является качественно решенной задачей социализации личности [45−46];
• — социализация определяет условия гибкого сотрудничества и самоутверждения личности в модели общения и культуры [47];
• — классный час как форма организации современного социального воспитания гарантирует личности и обществу высокие результаты в решении задач повышения культуры как высшей формой развития всех детерминируемых педагогом явлений и продуктов сотрудничества [48];
• — обучение в модели современного образования является системной характеристикой адаптивной иди акмепедагогической составных современной социализации [49];
• — педагогическая методология может использована в структуре уточнения и детализации моделей категории «социализация» [51, 52, 53, 54];
• — продуктивность является следствием задачи оптимизации в модели образования и развития [55, 56];
• — исследование качества социализации [57, 58] визуализируют успешное решение задач в модели современного образования и профессионально-трудовых отношений [59] и пр.

В таком понимании успешность развития личности зависит от качества социализации, от нюансов персонифицированного выбора и социальной направленности развития личности и системы образования.

Библиографический список

• 1. Аксенов Г. А., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Здоровьесбережение как ценность и продукт педагогической деятельности в модели профессионально-педагогической подготовки будущего педагога по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 1. С. 84−94.
• 2. Алеев Е. М., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Уточнение категории «воспитание» в профессионально-педагогической подготовке будущего педагога по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 3. С.17−23.
• 3. Алеева Т. А., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Специфика педагогического моделирования в уточнении категории «воспитание» в модели подготовки будущего педагога по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 3. С.20−30.
• 4. Беспалов Д. Е., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Основы социализации и самореализации личности в модели педагогической рефлексии // Современная педагогика. 2016. № 2. С.97−100.
• 5. Власкина С. И., Зубанов В. П., Тютченко В. Н. Социализация как модель реализации гуманизма // Современная педагогика. 2016.
• 6. Власкина С. И., Тютченко В. Н., Зубанов В. П. Возможности детерминации современного воспитания в моделях педагогической методологии // Современная педагогика. 2016.
• 7. Гуляев Е. А., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Особенности и практика моделирования и уточнения категории «воспитание» в подготовке будущего педагога по физической культуре // Психология, социология и педагогика. 2016. № 2. С.56−64.
• 8. Евстафьев Е. А., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Особенности определения и решения задач развития личности в модели адаптивного знания // Современная педагогика. 2016. № 1. С.71−83.
• 9. Емец И. Ю., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Основы моделирования профессионально-педагогического кейса в структуре подготовки будущего педагога по физической культуре // Психология, социология и педагогика. 2016. № 1. С.35−38.
• 10. Зиновьев К. О., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Особенности детерминации категорий «развитие» и «саморазвитие» в системе изучения основ педагогического знания // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 2. С.116−121.
• 11. Зубанов В. П., Аксенов Г. А., Свинаренко В. Г. Возможности детерминации категории «саморазвитие» в конструктах педагогики физической культуры и спорта // Современная педагогика. 2016.
• 12. Зубанов В. П., Алеев Е. М., Свинаренко В. Г. Оптимизация педагогических условий социализации обучающегося в спорте как социально-педагогическая проблема // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 3. С.122−128.
• 13. Зубанов В. П., Алеев Е. М., Свинаренко В. Г. Особенности детерминации и уточнения категории «социализация» будущими педагогами по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 3. С. 109−114.
• 14. Зубанов В. П., Алеева Т. А., Свинаренко В. Г. Некоторые возможности детерминации категории «социализация» в структуре подготовки будущих педагогов по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 3. С.146−157.
• 15. Зубанов В. П., Власкина С. И., Тютченко В. Н. Особенности построения педагогического взаимодействия педагога по физической культуре в моделях профессионального становления личности // Психология, социология и педагогика. 2016.
• 16. Зубанов В. П., Каминский В. В., Свинаренко В. Г. Особенности решения задач педагогического моделирования в структуре изучения курса «Практическая педагогика» // Современная педагогика. 2016.
• 17. Зубанов В. П., Капризов А. О., Свинаренко В. Г. Особенности реализации продуктивного обучения в структуре изучения курса «Практическая педагогика» // Современная педагогика. 2016.
• 18. Зубанов В. П., Косоухов В. М., Свинаренко В. Г. Определение возможностей категории «фасилитация» в структуре подготовки будущего педагога по физической культуре // Психология, социология и педагогика. 2016. № 4. С.36−46.
• 19. Зубанов В. П., Пермяков С. М., Свинаренко В. Г. Адаптивность научного знания и профессиональной подготовки как ценность и продукт современной культуры и образования // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 2. С.756−764.
• 20. Зубанов В. П., Свинаренко В. Г., Косоухов В. М. Категория «самореализация» в структуре подготовки будущего педагога по физической культуре: теория и практика детерминации и исследования // Современная педагогика. 2016. № 4. С.23−32.
• 21. Зубанов В. П., Свинаренко В. Г., Сырбу В. П. Педагогические условия оптимального саморазвития педагога по физической культуре: проблемы и возможности исследования // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 2. С.82−89.
• 22. Зубарев А. В., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Практика детерминации категории «воспитание» в постановке и решении задач профессионально-педагогической деятельности // Современная педагогика. 2016.
• 23. Камалов Н. В., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Адаптивная педагогика в профессиональной подготовке будущих педагогов по физической культуре // Современная педагогика. 2016.
• 24. Каминский В. В., Зубанов В. П., Бойкова И. В. Качество формирования культуры самостоятельной работы обучающегося как социально-педагогическая проблема // Инновационные технологии нового тысячелетия: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Киров, 5 мая 2016 г.): в 3 ч. Ч.2. Уфа: Аэтерна, 2016. С.114−116.
• 25. Капризов А. О., Зубанов В. П. Социализация как категория педагогики физической культуры и спорта // Управление инновациями в современной науке: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Магнитогорск, 8 мая 2016 г.): в 2 ч. Ч.2. Уфа: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. С.121−123.
• 26. Капризов А. О., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Физическая культура и здоровьесбережение в подготовке будущего педагога // Современная педагогика. 2016. № 1. С.27−36.
• 27. Козырев Н. А., Козырева О. А. Педагогическое моделирование как продукт и метод научно-педагогического исследования // Современная педагогика. 2015.
• 28. Козырев Н. А., Козырева О. А. Разноуровневая технология изучения темы … в структуре подготовки будущих педагогов // Гуманитарные научные исследования. 2015.
• 29. Козырев Н. А., Козырева О. А. Специфика и возможности педагогического моделирования в процессе изучения педагогами-аспирантами курса по выбору «Педагогическое моделирование в высшем образовании» // Современные научные исследования и инновации. 2015.
• 30. Козырев Н. А., Козырева О. А. Специфика и возможности педагогического моделирования в процессе использования технологии системно-педагогического моделирования в вузе // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 12. С.1110−1114.
• 31. Козырев Н. А., Козырева О. А. Специфика и возможности педагогического моделирования в процессе использования технологии системно-педагогического моделирования в вузе // Современные научные исследования и инновации. 2015.
• 32. Козырев Н. А., Козырева О. А., Свинаренко В. Г. Изучение факультатива «Инновационная педагогика» в модели адаптивного знания в подготовке обучающихся по направлению 44.06.01 Образование и педагогические науки, направленности (профиля) подготовки — 13.00.08 Теория и методика профессионального образования // Современные научные исследования и инновации. 2015.
• 33. Козырева О. А. Технология системно-педагогического моделирования в условиях непрерывного профессионального образования // Современные наукоемкие технологии. 2016. № 3−2. С. 355−359.
• 34. Козырева О. А. Культура самостоятельной работы как механизм самосовершенствования и самореализации личности педагога // Вестник педагогических инноваций. 2007. № 4 (12). С.52−65.
• 35. Козырева О. А. Культура самостоятельной работы личности в конструктах педагогической методологии // Интернетнаука. 2016. № 5. С.478−488.
• 36. Козырева О. А. Некоторые аспекты формирования культуры самостоятельной работы будущих педагогов в структуре подготовки к воспитательной работе в школе // Труды Ростовского государственного университета путей сообщения. 2014. № 1. С. 69−71.
• 37. Козырева О. А. Педагогическое моделирование в структуре изучения курса «Практическая педагогика // Интернетнаука. 2016 № 7. С.134−145.
• 38. Козырева О. А., Козырев Н. А. Педагогика непрерывного профессионального образования как модель современной культуры // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 12. С.87−93.
• 39. Коновалов С. В., Козырева О. А. Возможности педагогического моделирования в решении задач научного исследования // Вестник ТГПУ. 2015. № 12 (165). С.129−135.
• 40. Коновалов С. В., Козырева О. А. Организация продуктивной самостоятельной работы студентов как социально-профессиональная проблема // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2015. № 2 (18). С. 153−156.
• 41. Коновалов С. В., Козырева О. А. Педагогическое моделирование в конструктах современного образования // Вестник ТГПУ. 2017. № 1 (178). С. 58−63.
• 42. Косоухов В. М., Свинаренко В. Г., Зубанов В. П. Категория «социализация» как продукт и ресурс подготовки будущего педагога по физической культуре // Психология, социология и педагогика. 2016. № 4. С.3−9.
• 43. Купцов Г. В. Особенности детерминации современного воспитания в подготовке педагогов по физической культуре // Наука и молодежь: проблемы, поиски, решения: тр. Всеросс. науч. конфер. студ., аспир. и молодых ученых; под общ. ред. М. В. Темлянцева. Новокузнецк: Изд. центр СибГИУ, 2016. Вып. 20. Ч. II. Гуманитарные науки. С.368−370.
• 44. Куренков М. А., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Возможности исследования воспитания и воспитанности обучающихся в модели современного образования // Современная педагогика. 2016. № 1.С.63−70.
• 45. Михайлов Э. А., Зубанов В. П. Особенности формирования продуктивной самостоятельной работы у будущих педагогов в модели профессиональной подготовки // Современная педагогика. 2016. № 2. С.88−93.
• 46. Никонов Н. П. Особенности уточнения категории «воспитание» в изучении основ педагогического знания // Наука и молодежь: проблемы, поиски, решения: тр. Всеросс. науч. конфер. студ., аспир. и молодых ученых; под общ. ред. М. В. Темлянцева. — Новокузнецк: Изд. центр СибГИУ, 2016. Вып. 20. Ч. II. Гуманитарные науки. С.370−372.
• 47. Окунев Д. О. Социализация как продукт развития личности и общества // Наука и молодежь: проблемы, поиски, решения: тр. Всеросс. науч. конфер. студ., аспир. и молодых ученых; под общ. ред. М. В. Темлянцева. — Новокузнецк: Изд. центр СибГИУ, 2016. Вып. 20. Ч. II. Гуманитарные науки. С.372−374.
• 48. Петров М. И., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Основы современного воспитания в структуре организации классных часов как социально-педагогическая проблема // Современная педагогика. 2016. № 2. С.33−36.
• 49. Петров Н. С., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Особенности детерминации категории «обучение» в практике изучения основ курса «Теоретическая педагогика» // Психология, социология и педагогика. 2016. № 2.С.33−39.
• 50. Петров С. В. Педагогические условия качественного моделирования определений категории «воспитание» // Наука и молодежь: проблемы, поиски, решения: тр. Всеросс. науч. конфер. студ., аспир. и молодых ученых; под общ. ред. М. В. Темлянцева. — Новокузнецк: Изд. центр СибГИУ, 2016. Вып. 20. Ч. II. Гуманитарные науки. С.374−376.
• 51. Сальникова Л. В., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Педагогическая методология в структуре уточнение категории «воспитание» в модели подготовки будущего педагога по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 3. С.96−106.
• 52. Сальникова Л. В., Свинаренко В. Г., Зубанов В. П. Педагогическое моделирование как метод современного научно-педагогического исследования и уточнения продуктов интеллектуального развития личности // Современная педагогика. 2016. № 3. С.6−11.
• 53. Свинаренко В. Г., Сукиасян А. А., Козырева О. А. Социальная педагогика: контрольно-измерительные материалы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки — Психолого-педагогическое образование, профиля подготовки 44.03.02 — Психология образования. — Стерлитамак: АМИ, 2015. 80 с. ISBN 978−5-906 806−35−2.
• 54. Свинаренко В. Г., Сукиасян А. А., Козырева О. А. Социальная педагогика: контрольно-измерительные материалы: адаптивное учеб. пособ. для студ.-бакалавров направления подготовки — Психолого-педагогическое образование, профиля подготовки 44.03.02 — Психология образования. — Стерлитамак: АМИ, 2015. 52 с. ISBN 978−5-906 806−36−9.
• 55. Свинаренко В. Г., Зубанов В. П., Алеева Т. А. Специфика и продуктивность использования педагогического моделирования в подготовке будущего педагога по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 3. С.64−78.
• 56. Свинаренко В. Г., Зубанов В. П., Сырбу В. П. Особенности профессиональной подготовки будущего педагога по физической культуре в моделировании и апробации форм современной воспитательной работы // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 2. С.710−718.
• 57. Свинаренко В. Г., Козырева О. А. Научное исследование по педагогике в структуре вузовского и дополнительного образования: учеб. пособ. для пед. вузов и системы ДПО. М.: НИЯУ МИФИ, 2014. 92с. ISBN 978−5-7262−2006;2.
• 58. Старостин И. О., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Особенности исследования качества моделирования категории «социализация» в профессиональной подготовке педагогов по физической культуре // Современная педагогика. 2016.
• 59. Старченко Д. В., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Основы социализации обучающегося в модели развития и саморазвития, здоровьесбережения и самореализации // Современная педагогика. 2016. № 2.101−108.

Аннотация

В статье отражается возможность социализации в модели современного образования, определена технология педагогического взаимодействия в работе педагога по физической культуре, фасилитирующей повышение качества самостоятельной работы и, как следствие, качества социализации личности. Возможность качественной социализации личности в системе непрерывного образования определяет перспективность построения конкурентоспособных отношений, где продуктивность и самореализация личности является необходимыми условиями самоорганизации деятельности личности.