К концу XX в. образование стало одной из самых обширных сфер человеческой деятельности. Во всем мире возросла социальная роль образования. От его направленности и эффективности во многом зависят перспективы развития человечества. Ныне общепризнано что политика, направленная на борьбу с бедностью, защиту окружающей среды, укрепление прав человека, улучшение международного взаимовлияния и обогащение национальной культуры не дадут эффекта без соответствующей стратегии в области образования [3, с.3].
Проблемы реформирования системы образования, обусловленные новыми социально-экономическими условиями развития общества, вызвали потребность инновационных процессов непрерывного образования и его структурных звеньев, поскольку переход к рыночной экономике, реконструкция общественного производства и перспективы развития важнейших отраслей народного хозяйства выдвигают новый социальный заказ на подготовку специалиста. Достижению этой цели служит развивающаяся система вариативного образования, составной частью которого является гимназия.
Гимназия — гуманитарное образовательное учреждение повышенного уровня образования, которое готовит человека с лидерскими качествами для высокоорганизованных социальных структур.
Содержание гимназического образования характеризуется гуманитарностью; открытостью внешнему миру; динамичностью; осознанием учеником своего знания и себя в информационном пространстве, при этом содержание выступает как цель, средство и инструмент познания и оценки себя с выходом на самоидентификацию; полифункциональностью в структуре деятельности учителя гимназии.
