Экспериментальная работа по формированию алгоритмической грамотности у первоклассников в среде перволого

Входное тестирование первоклассников и его результаты

Базой для экспериментальной работы послужило ГБОУ г. Москвы «Школа № 345 им. А. С. Пушкина».

В начале учебного года в ОУ проводилась диагностика общего уровня интеллектуального развития всех первоклассников, тесно связанная с развитием их алгоритмической грамотности.

Первый тест «Комбинаторика»4 (для детей 6—7 лет).

(Проверка логических навыков мышления, понимания отношений последовательности и порядка расположения фигур.).

Ученику предлагается три карточки, на которых изображены фигуры: треугольник, зигзаг и круг.

Поясняется: «Представьте себе, что это изображены герои сказки: Зиг-заг, Прыг-скок и Триуголок. Они отправились погулять, но заспорили, кому за кем идти. Помоги друзьям! Расставь их друг за другом по-разному столько раз, сколько это возможно, пусть выберут, в каком порядке им удобнее идти на прогулку. Нарисуй свои варианты, кто пойдет первым, кто вторым, кто третьим?».

Оценки.

Высокая 5 баллов — 5 новых вариантов.

Средняя 3−4 балла — 3−4 варианта.

Низкая 1−2 балла — 1−2 варианта.

Второй тест «Последовательность событий» (вариант 8-го задания теста WISC Д. Векслера).

(Проверка способностей логического анализа причинно-следственных отношений.).

Ребенку предлагают серию картинок на какие-либо сюжеты (рис. 1 и 2). Картинки к каждому сюжету по очереди раскладывают перед испытуемым на столе в случайном порядке.

Картинка 1 (Весы).

Рисунок 1.

Картинки размещаются в порядке номеров. Даётся инструкция: «Здесь несколько картинок, на которых нарисован один маленький рассказик. Посмотри на них внимательно и скажи мне, с какой картинки начинается это рассказ?» Включить секундомер. Указанную картинку предложить отложить в сторону, назвав ее первой, затем спросить: «А что было дальше, покажи?» Указанную картинку попросить положить второй по порядку. «А что было в конце?» — поместить последнюю картинку рядом со второй. В случае правильного решения — оценка 2 балла, перейти к картинке 2.

Картинка 2 (Дождь).

Рисунок 2.

Картинки размещаются в порядке номеров. Даётся инструкция: «Теперь посмотри на эти картинки, здесь тоже нарисован маленький рассказ. Рассмотри их внимательно и скажи мне, с какой картинки начинается это рассказ?» Включить секундомер. Указанную картинку предложить отложить в сторону, назвав ее первой, затем спросить: «А что было дальше, покажи?» Указанную картинку попросить положить рядом с первой. И так до последней. Продолжить до двух неудач подряд.

Примечание: при сложении картинок в обратном порядке спросить, где начало. При правильном ответе оценивать как обычно.

Оценивается логичность версии, скорость выполнения задания и правильность, критерии оценки в таблице 1.

Таблица 1.

Дети 6—7 лет способны понимать последовательность событий в простых сюжетах, типа представленных в этом задании.

Данные тесты были проведены в 1 «А» и 1 «Б» классах.

Результаты диагностики учеников 1 класс «А» (экспериментальная группа) представлены в таблице 2 и на диаграмме (рис.3).

Таблица 2.

Рисунок 3

На диаграмме видно, что уровень интеллекта экспериментальной группы средний. Чуть меньше половины класса прошли тест с высшими показателями, вторая часть со средними, и только лишь 2 ученика набрали наименьший балл.

Далее была проведена такая же диагностика в 1 классе «Б» (контрольная группа). Результаты диагностики учеников 1 класс «А» представлены в таблице 3 и на диаграмме (рис.4).

Таблица 4.

Рисунок 4

На диаграмме видно, что общий уровень интеллектуального развития контрольной группы средний. Меньше половины класса прошли тест с высшими показателями, вторая часть со средними, но четверть класса показала низкий результат.

На следующей гистограмме (рисунок 5) можно увидеть сравнение результатов тестирования экспериментальной и контрольной групп.

Рисунок 5

Можно увидеть, что показатели контрольной и экспериментальной группы примерно одинаковые, что сохраняет «чистоту» эксперимента.

1.2 Практическая работа, направленная на формирование алгоритмического мышления у первоклассников Алгоритмическая грамотность у первоклассников формируется во всех областях знаний. На любом уроке можно использовать компьютерную среду ПервоЛого, благодаря которой происходит становление алгоритмической грамотности у учащихся. Занятия проводились на базе ГБОУ «Школа № 345 им. А.С. Пушкина» у 1 класса «А» (экспериментальная группа). В контрольной группе обучение проходило без включения элементов работы в компьютерной среде ПервоЛого на уроках. Изучив методическую литературу по обучению работе в компьютерной среде ПервоЛого мы составили конспекты занятий. Работа в программе ПервоЛого проводилась как и на уроке информатики, так и интегрировалась в изучение математики. И частично окружающего мира. Практическая работа включила в себя 7 уроков.

Урок 1. Тема: Изучение графического редактора.

Оборудование: Макбуки, программа ПервоЛого.

Тип урока: практические задания.

Формы работы: индивидуальная на компьютере.

Аннотация к уроку: Работу с программой желательно начать с изучения графического редактора. Инструменты редактора аналогичны инструментам других графических редакторов (например, Paint).

Ход урока:

1. Организация начала урока. Громко наш звенит звонок, Начинается урок.

У нас ушки на макушке, Глазки широко открыты, Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем!

Учитель: Ребята, сегодня мы отправимся с вами в увлекательное путешествие, где будем смотреть, фантазировать, удивляться, рисовать и обязательно думать! Посмотрите, кого мы возьмем с собой? Почему?

(На доске изображены лица — веселое, грустное, злое, недовольное. Дети делают выбор и объясняют его)

Улыбнемся друг другу и с хорошим настроением отправимся в путь.

2. Подготовка учащихся к усвоению новых знаний.

На проекторе «Деревенский пейзаж», нарисованный в программе ПервоЛого.

Учитель: Ой, ребята, куда же мы попали? (В деревню)

Посмотрите, как тут красиво. И деревья, и домик, и дорожка! Как вы думаете, эта чудесная картина нарисована красками? (Нет, на компьютере)

Действительно, такую картину можно нарисовать на компьютере в программе ПервоЛого. Вы уже наверняка догадались, чем же мы сегодня будем заниматься на уроке? (рисовать)

Чтобы нам что-нибудь нарисовать, давайте сперва познакомимся с инструментами, которые будут нам помогать.

3. Первичная проверка усвоения знаний.

Вот так выглядит окно программы ПервоЛого. Давайте найдем «Рисовалку»? Как вы думаете, где она спряталась? (Где кисточка и карандаш)

Верно. Нажмите кисточку и карандаш. У вас открылось маленькое окошко с инструментами «Рисовалки».

Первые инструменты это карандаш. Линейка и заливка.

Как вы думаете ребята для чего они нам понадобятся? (Чтобы что-то нарисовать, начертить и залить краской)

Давайте попробуем нажать на красный карандаш и порисовать что-то на белом листочке.

Затем нажмем на линейку и начертим ровные линии. Возможно кто-то из вас даже сможет начертить какую-либо геометрическую фигуру.

Теперь воспользуемся заливкой. Нажмем на леечку, затем нажмем на экран. Что же у вас вышло? (всё стало черным)

Теперь давайте научимся очищать наш лист.

Когда мы в альбоме с вами рисуем и хотим что-либо удалить, как мы поступаем? (Берем ластик и стираем)

Думаю, вы уже догадались ребята, что и в программе ПервоЛого, чтобы что-то удалить, можно воспользоваться ластиком. Давайте попробуем стереть наш черный лист.

Ну что? Трудно. Да действительно, это займет у нас слишком много времени, если мы будем стирать все ластиком. Раскрою вам один секрет.

Немного ниже вы увидите кнопку с белым листом. Это кнопка называется сотри. Она сделает наш лист снова белый. Нажмите её. Теперь получилось все намного быстрей.

Запомните, если вы хотите исправить маленький недочет, то лучше воспользоваться ластиком, а вот если нам понадобиться удалить всё, что мы нарисовали, то мы с вами обязательно нажмем кнопку Сотри.

Видите баллончик, зачем он нужен?

(Чтобы брызгать краской)

Верно. Попробуйте порисовать немного баллончиком, в программе ПервоЛого, он называется «аэрозоль».

Что же можно нарисовать с помощью аэрозоля? (облака, дорогу, деревья)

Рядом с баллончиком есть какая-то геометрическая фигура, как она называется?

(квадрат, прямоугольник)

Верно. Нажмите кнопку, на которой нарисован белый прямоугольник и попробуйте ей порисовать, что у вас получается? (прямоугольники)

А как вы думаете, что будет рисовать синий прямоугольник? (синие прямоугольники)

Давайте попробуем, что вышло? (он рисует закрашенные прямоугольники)

Как вы думаете, для чего нам могут пригодиться эти инструменты? (рисовать дома, кубики, заборы)

Кто уже догадался, что получится, если рисовать инструментом овал и закрашенный овал?

Попробуйте. Получилось?

А теперь, ребята, я хочу рассказать вам небольшую сказку. Закройте компьютеры ненадолго, не волнуйтесь, ваши рисунки никуда не пропадут, закройте глазки и попробуйте представить себе героев моего рассказа.

«В одной школе, на одном уроке, одна чудесная девочка рисовала картину в программе ПервоЛого. Рисовала она ее уже 2 часа. Даже не ходила на переменку. Получилась у нее невероятной красоты картина, там были: солнце, песчаный пляж, чайки, которые кружили над бескрайним морем. Но вдруг, девочка отвлеклась на ворону, которая села на дерево за окном. И в этот момент, подбежал один хулиганистый мальчишка, нажал на ластик и начал стирать картину нашей девочки. Девочка очень горько заплакала, ей никогда еще не было так обидно. Но этого могло и не случится, если бы…»

Ребята кто-нибудь из вас знает как избежать такой ситуации? (не отвлекаться на ворон, сохранить рисунок)

Так вот в программе ПервоЛого, есть специальная кнопка, называется она «запри/отопри картинку». Благодаря ей, мы можем запереть картинку и никто не сможет ее стереть, а если нам понадобиться что-то исправить, то мы можем ее отпереть.

Нажмите на замочек, затем попробуйте стереть что-либо, получилось? (Нет)

А теперь откройте замочек, и мы снова можем рисовать, стирать и исправлять наш рисунок.

У каждого художника должно быть несколько кисточек. Мы уже говорили с вами на уроках изобразительного искусства о том, что крупные элементы хорошо выполнять толстыми кистями, а мелкие — маленькими, худыми. Вот и в ПервоЛого есть разные кисточки. Попробуйте ими порисовать.

Многие из вас, я думаю, уже заметили яркую и красочную палитру, для чего она нужна? (Чтобы выбирать разные цвета) Давайте попробуем нарисовать радугу, какие цвета нам понадобятся? (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый).

Когда вы много и долго рисуете, трудно запомнить цвета, которые вы выбирали, так вот для этого у каждого цвета есть свой номер. Посмотрите. Чтобы нам узнать, что за цвет мы использовали, выберем кнопку пипетка и затем нажмем на нужный цвет, в окошке под палитрой появится его номер и сам цвет.

4. Контроль и самопроверка знаний.

А теперь, когда мы узнали для чего нужны инструменты, попробуйте нарисовать свою собственную картину.

5. Рефлексия. Подведение итогов урока.

Что мы узнали нового на уроке? Чему научились? (Узнали об инструментах «Рисовалки»; научились рисовать, используя различные инструменты «Рисовалки»)

Как называется программа в которой мы работали? (ПервоЛого)

Что больше всего понравилось? (свободные ответы учащихся)

Благодарю всех за урок и за плодотворную работу, вы большие молодцы!

Фрагмент урока 2. Тема: Работаем в ПервоЛого на математике.

Оборудование: Макбуки, учебник по математике «Начальная школа XXI века» 1 класс 1 часть, программа ПервоЛого.

Формы работы: индивидуальная на компьютере.

Аннотация к уроку: Освоив простейшие навыки работы с графическим редактором программы ПервоЛого, ученики могут выполнять некоторые задания из учебника на компьютерах. Так как формирование алгоритмической грамотности возможно в рамках интегрированного преподавания математики и информатики. Тема урока математики «Сравниваем». Ключевые понятия урока: «внутри», «вне», «слева», «справа».

Учебник.	На экране.	Комментарии учителя.
		А теперь воспользуемся макбуками и выполним небольшое задание. Вы уже знаете как использовать инструменты «Рисовалки» и сейчас нам как раз пригодятся эти знания. Первое задание мы сделаем вместе, далее вы будете выполнять работу самостоятельно.
		Как вы думаете, какой инструмент нам понадобится, чтобы нарисовать кольцо, как в задании 2 из учебника? (пустой овал) Нарисуем на нашем листе небольшой овал. Справились? Посмотрите в учебник, назовите фигуры которые находятся внутри кольца? А вне?
		Теперь скопируйте рисунок из учебника на компьютер. Сначала нарисуем желтый круг, для этого нажмем на кнопку закрашенного овала, затем выберем желтый цвет, и нарисуем жёлтый круг «внутри» кольца. Теперь самостоятельно дорисуйте остальные фигуры «внутри» и «вне» кольца. *Чтобы нарисовать пятиугольник нам понадобиться линейка, начнем рисовать с нижней грани, затем боковые стороны (как лодочка), а затем сверху крыша
		Давайте проверим, у всех получилось? Прекрасно.

Фрагмент урока 3. Тема «Повторение состава числа в пределах 10».

Оборудование: Макбуки, учебник Рудницкая В. Н. Математика 1 класс 2 часть.

«Начальная школа XXI века», программа ПервоЛого.

Формы работы: индивидуальная на компьютере.

Аннотация к уроку: На уроке дети решают примеры, задачи, выполняют устный счёт. В конце урока им предлагается поработать на компьютерах.

Ход урока:

4. Контроль и самопроверка знаний.

На экране.	Комментарии учителя.
	Создайте новый альбом в программе ПервоЛого. Чтобы начать работу нам необходимо будет нарисовать три домика. У каждого дома должна крыша, а вот этажей в нем будет столько, сколько пар цифр в нем живёт. Давайте попробуем вместе.
	Для начала нажмем на «рисовалку», воспользуемся линейкой, чтобы наши крыши были ровными и аккуратными. Цвет ваших крыш вы можете выбрать любой.
	В нашем городе живут только числа до 10. Номер дома написан под крышей. Пусть у первого ряда у окна номера домов будут 2,5,8. Ряд у стены 3,6,9. А ребята которые сидят в центре возьмут себе дома с номерами 4,7,10.
	На доске я покажу вам образец, например цифра 5. Для начала рисуем стены дома и самый верхний этаж делим на два окошка.
	Теперь напишем номер дома, у меня это дом номер 5. И заселим первых жителей. Это цифры 1 и … (4) Верно. Как вы думаете, а кто живет на следующем этаже? (2 и 3 или 3 и 2 или 4 и 1)
	Верно. Когда мы достроили наш дом, нарисуем внизу фундамент.
	Теперь попробуйте нарисовать свои дома. Напоминаю, что у первого ряда номера домов будут 2,5,8. Второй ряд у стены 3,6,9, а ребята, которые сидят в третьем ряду возьмут себе дома с номерами 4,7,10. Давайте проверим (устные ответы детей) Не забудьте сохранить свои работы, чтобы я могла их проверить.

Урок 4. Тема: Создаем свой город Оборудование: Макбуки, программа ПервоЛого. Тип урока: практические задания.

Формы работы: индивидуальная на компьютере.

Аннотация к уроку: Работа с командами в программе ПервоЛого позволяет, в доступной для первоклассников форме, показать важность алгоритмов в нашей жизни. Создание различных проектов, предполагающих написание программ для исполнителей, позволяет интегрировать в предмет информатики другие образовательные дисциплины, такие как математика, окружающий мир, русский язык. Данный проект является итоговым в первом классе, он рассчитан на 4 урока и предполагает, что учащиеся хорошо знакомы с программой. А именно умеют пользоваться «рисовалкой», «светофором», «командами», создавать движение, изменять и создавать новые костюмы для черепашки.

На первом уроке по данной теме учащиеся должны создать заготовку города.

Ход урока:

1. Организация начала урока.

Чтоб аварий избегать. Надо строго соблюдать Правила движения И нормы поведения. Вы запомните, друзья. На дороге нам нельзя Бегать, прыгать и скакать, И с мячом в футбол играть.

Сегодня на уроке мы будем с вами создавать свой собственный город. Ребята, а что обязательно есть в каждом городе? (Дороги, дома, парки, деревья, люди)

Конечно. Сегодня мы начнём строить свой собственный город, я буду, как пример, рисовать на доске свой город, а вы у себя на компьютерах постарайтесь придумать не похожий на мой, собственный индивидуальный город. Оживлять наш город мы будем на следующем уроке. А сегодня будет делать заготовку.

Откройте программу ПервоЛого.

На экране.	Комментарии учителя.
	Какой инструмент нам понадобиться, чтобы нарисовать город? (Рисовалка) Верно. Откройте рисовалку.
	Рисунок нашего города будет состоять из трех частей: небо, дорога, трава. Сперва, воспользуемся линейкой и начертим линию горизонта. Она должна быть выше середины нашего листа. С помощью какого инструмента можно закрасить небо? (заливка) Верно. Зальем небо и линию горизонта голубым цветом. Теперь нарисуем линии нашей дороги. Воспользуемся темно-серой краской и инструментом линейка. А вот для травы воспользуемся фоном трава, который есть у нас под палитрой. А дорогу зальем все той же темно-серой краской. Получилось?
	Что-то не хватает нашей дороге?! (разметки) Верно, давайте линейкой нарисуем разметку на дороге.
	Ну вот уже картинка становится понятной. Что будем делать дальше? (рисовать деревья) Да. Только я уверенна вы знаете легкий способ нарисовать красивые деревья в нашем городе. (с помощью готовых костюмов) Давайте попробуем посадить несколько деревьев. Воспользуемся инструментом штамп. Также посадим несколько цветочков.
	Следующим шагом будет строительство домов. Воспользуемся готовыми костюмами домов.

Урок 5. Тема: Создаем свой город Оборудование: Макбуки, программа ПервоЛого. Тип урока: практические задания.

Формы работы: индивидуальная на компьютере.

Аннотация к уроку: Работа с командами в программе ПервоЛого позволяет, в доступной для первоклассников форме, показать важность алгоритмов в нашей жизни. Создание различных проектов, предполагающих написание программ для исполнителей, позволяет интегрировать в предмет информатики другие образовательные дисциплины, такие как математика, окружающий мир, русский язык. Данный проект является итоговым в первом классе, он рассчитан на 4 урока и предполагает, что учащиеся хорошо знакомы с программой. А именно умеют пользоваться «рисовалкой», «светофором», «командами», создавать движение, изменять и создавать новые костюмы для черепашки.

На втором уроке по данной теме учащиеся должны заселить свой город людьми, животными и машинами и оживить их.

Ход урока:

1. Организация начала урока.

Для машины, знают все, Есть дороги, есть шоссе. Помнит также мал и стар, Пешеходам — ТРОТУАР. Я иду по тротуару, Я гуляю не спеша.

И прогулка не опасна, И погода хороша.

Сегодня на уроке мы заселим наш город людьми, животными и машинами. Важно помнить, что машины должны ездить по дорогам. Люди ходить по тротуарам, а птицы летать в небе. Давайте начнем.

Откройте программу ПервоЛого. Найдите свой сохранный проект с заготовкой города.

	Первый житель нашего города — красная птица. Вот какие команды должны быть записаны у нее в рюкзаке. Нажмите на птицу, что она делает? (летает по кругу) Значит у нас с вами все получилось.
	Но нашей птице скучно будет летать одной, давайте к ней поселим друга — еще одну птицу, которая будет летать влево. Важно помнить, что сперва, нужно развернуть черепашку головой налево. Это можно сделать как вручную, так и с помощью команды повернись. Вот какие команды должны быть у второй птицы в рюкзаке.
	Сложно представить город без друзей человека — собак. Давайте и в наш с вами город поселим собачку, которая будет бегать по зеленой лужайке. Вот какие команды должны быть у нее в рюкзаке.
	Какое-то у нас с вами небо, не совсем городское получилось. Кто летает в небе над городом, помимо птиц? (самолеты, вертолеты) Верно. Пусть и в нашем городе будет самолет и вертолет.
	Перейдем к машинам. Одна будет двигаться влево, вторая будет двигаться вправо.
	По тротуару будет ездить девочка на роликах. А по другой стороне дороги будет бегать мальчик. Рядом со школой поселим веселую, прыгающую девочку. На этом наш сегодняшний урок закончен.

Урок 6. Тема: Создаем свой город.

Оборудование: Макбуки, программа ПервоЛого.

Тип урока: практические задания.

Формы работы: индивидуальная на компьютере.

Аннотация к уроку: Работа с командами в программе ПервоЛого позволяет, в доступной для первоклассников форме, показать важность алгоритмов в нашей жизни. Создание различных проектов, предполагающих написание программ для исполнителей, позволяет интегрировать в предмет информатики другие образовательные дисциплины, такие как математика, окружающий мир, русский язык. Данный проект является итоговым в первом классе, он рассчитан на 4 урока и предполагает, что учащиеся хорошо знакомы с программой. А именно умеют пользоваться «рисовалкой», «светофором», «командами», создавать движение, изменять и создавать новые костюмы для черепашки.

На третьем уроке по данной теме учащиеся должны сделать две кнопки, которые будут «запускать жизнь» в городе и останавливать.

Ход урока:

1. Организация начала урока.

Сегодня, ребята, на уроке мы научим всех наших жителей начинать движение одновременно. Как мы это можем сделать? (с помощью светофора) Действительно, давайте начинать.

На экране.	Комментарии учителя.
	Каждому жителю нашего города нужно сообщить условие, что если загорится голубой сигнал светофора, то он должен начать движение.
	Теперь создадим кнопку которая будет оживлять наш город. С помощью инструмента рука перенесем команду отомри в костюмы черепашки. Затем создадим новую черепашку, оденем на нее костюм отомри и в рюкзак положим команду светофор — голубой. Теперь при нажатии на кнопку отомри на экране нашего города, все жители начинают двигаться.
	Чтобы наш город уснул попросим новую черепашку одеть костюм команды остановить все. Точно также как мы делали кнопку запуска. На этом наш сегодняшний урок закончен.

Урок 7. Тема: Создаем свой город.

Оборудование: Макбуки, программа ПервоЛого.

Тип урока: практические задания.

Формы работы: индивидуальная на компьютере.

Аннотация к уроку: Работа с командами в программе ПервоЛого позволяет, в доступной для первоклассников форме, показать важность алгоритмов в нашей жизни. Создание различных проектов, предполагающих написание программ для исполнителей, позволяет интегрировать в предмет информатики другие образовательные дисциплины, такие как математика, окружающий мир, русский язык. Данный проект является итоговым в первом классе, он рассчитан на 4 урока и предполагает, что учащиеся хорошо знакомы с программой. А именно умеют пользоваться «рисовалкой», «светофором», «командами», создавать движение, изменять и создавать новые костюмы для черепашки.

На четвертом уроке по данной теме учащиеся должны сделать из обычной анимированной картинки небольшую игру. Также создать второй лист на котором будет рассказано о героях города.

Ход урока:

1. Организация начала урока.

Сегодня, ребята, на уроке мы сделаем в нашем городе небольшую игру по правилам дорожного движения. А затем напишем небольшой рассказ о героях нашего города.

На экране.	Комментарии учителя.
	Откроем рюкзак машины, и, во вкладке светофор, укажем, что если горит зеленый сигнал, то машина должна ехать, а если красный — остановится. Сделаем это и для желтой и для красной машины.
	Теперь создадим две кнопки. Одна будет кнопкой для зеленого сигнала светофора, другая для красного.
	Установим эти кнопки под пешеходным переходом. Теперь когда машина будет подъезжать к пешеходному переходу мы, как главные регулировщики города, будем говорить ей стоп (нажимая красную кнопку). А затем запускать движение нажимая зеленую кнопку.
	Теперь создадим кнопку, которая будет перелистывать нашу картинку на страничку с историей города. Для начала создадим новый лист. Затем вернёмся на первый, создадим кнопку и поместим в нее второй лист. Теперь нажав на кнопку второго листа мы можем открыть новый лист. В нем мы и напишем историю нашего города.
	Чтобы написать историю воспользуемся инструментом текст. Выделим весь лист и у нас появится рамка, в которой мы будем печатать наш рассказ.

1.3 Выходное тестирование первоклассников и его результаты.

В конце учебного года была проведена диагностика общего уровня интеллектуального уровня развития у двух групп: контрольной и экспериментальной.

Диагностика была проведена по методике «МЭДИС». Данная методика является экспресс-диагностикой интеллектуальных способностей и предназначена для быстрого ориентировочного обследования уровня интеллектуального развития детей 6−8 лет.

Тестирование состоит из 4 субтестов, каждый из которых имеют свою цель. 1 субтест на выявление общей осведомленности ребенка, его словарного запаса. 2 субтест на понимание количественных и качественных соотношений. 3 субтест на исключение лишнего, выявление уровня логического мышления. 4 субтест на выявление математических способностей. Критерии оценки представлены в таблице 5.

Таблица 5.

Результаты диагностики учеников 1"А" класса (экспериментальная группа).

Результаты диагностики учеников 1"Б" класса (контрольная группа) Таблица 6.

Сравнительные результаты выходного тестирования представлены на диаграмме (рис.6):

Рисунок 6.

Результаты показали, что у участников экспериментальной группы общий уровень интеллектуального развития выше, чем у учащихся контрольной группы.

Можно сделать вывод о том, что использование компьютерной среды ПервоЛого в первом классе положительно влияет на общий уровень интеллектуального развития детей.

Выводы по главе 2.

Предварительно мы разработали сценарии уроков математики и информатики, направленных на формирование элементов алгоритмической грамотности первоклассников в процессе работы в компьютерной среде ПервоЛого. Затем мы провели экспериментальную работу в первом классе, с предварительным входным тестированием.

Выходное тестирование показало, что в классе, где элементы компьютерной среды ПервоЛого были включены в обучение на уроках математики, информатики и других учебных дисциплинах, показатель общего уровня интеллектуального развития намного выше. Это позволяет говорить о том, что включение элементов работы с компьютерной средой ПервоЛого положительно влияет на общий уровень интеллектуального развития детей, в том числе на формирование у них элементов алгоритмической грамотности. А она в свою очередь является важным навыком для учеников начальной школы, которые обучаются по ФГОС НОО.