Заключение. 
Формирование регулятивных умений у младших школьников при изучении алгоритма письменного умножения

В федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения главной целью обучения становится научить детей учиться, что становится невозможным без формирования универсальных учебных действий, среди которых личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные.

В данной работе главная роль отведена изучению регулятивных учебных действий, которые обеспечивают учащимся организацию деятельности. К ним относятся целеполагание, планирование, прогнозирование, самоконтроль, коррекция, самооценка. Одной из главных составляющих умения учиться является целеполагание, соотносить известное и неизвестное, ставить перед собой учебную задачу, формировать учебную мотивацию. Также необходимо с учетом поставленной перед собой задачи, составить последовательность действий для ее решения. Безусловно, самоконтроль в форме самостоятельного сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном очень важен для успешного решения учебной задачи, а также коррекция, если обучающийся находит ошибки.

В ходе исследования были описаны учебные задания, направленные на формирование регулятивных умений в процессе изучения алгоритма письменного умножения. Были выделены задания четырех видов: задания на сравнение, вычисления, преобразование, прикидку.

С целью диагностики регулятивных умений до и после изучения алгоритма письменного умножения младшим школьникамбылипредложены два теста, определяющие уровень сформированности целеполагания, планирования, самооценки и самоконтроля и два математических задания, определяющие умения работать с алгоритмом письменного умножения.

Уровень сформированности целеполагания и планирования существенно возрос, после проведения опытного обучения ни один ученик не показал низкий уровень.

Уровень сформированности внимания и самоконтроля также возрос после обучения алгоритму письменного умножения с использованием заданий из пункта 2.1.

Таким образом, получены достаточно высокие результаты, что позволяет сделать вывод об эффективности описанных заданий, и дает возможность утверждать: формирование регулятивных умений у младших школьников будет эффективным при условии:

• — использования специально подобранных заданий;
• — систематичности работы с этими заданиями.