Введение. 
Использование дидактических игр на уроках математики в начальной школе как средства развития познавательного интереса младших школьников

Любой человек, участвующий в современном образовательном процессе и работающий с детьми, понимает, что с каждым годом привлечь ребенка к познавательной деятельности в школе становится все сложнее. Ведь если раньше школа была для школьника главным источником получения информации о мире, то сегодня она является, главным образом, местом, в котором ученик приобретает основные знания, умения и навыки. В наши дни ребенок имеет возможность получить любую информацию, которая его интересует, из дома, просто самостоятельно воспользовавшись сетью Интернет или попросив об этом родителей. Школа теряет своё первоочерёдное назначение, а учитель в современном мире выступает лишь наставником и помощником.

Современный первоклассник чаще всего уже обладает элементарными знаниями, умениями и навыками, которым первоклассников прошлых лет обучала именно школа. Доступность интересующей школьников информации отвлекает их от процесса получения знаний и способствует снижению степени мотивации детей к обучению. Именно поэтому учителю просто необходимо использовать разнообразные методы стимулирования и повышения познавательного интереса младших школьников. Одним из таких методов является игра.

Еще в дошкольном возрасте, играя, ребенок перенимает поведение родителей, подражает им, подчиняется определенным правилам их поведения, преобразовывая свои наблюдения за взрослыми в игру. В младшем школьном возрасте ведущей постепенно становится учебная деятельность, но игра не может и не должна исчезать из жизни школьников.

Рассуждая о роли игры в психическом развитии ребенка, выдающийся отечественный ученый Лев Семёнович Выготский писал: «В школьном возрасте игра не умирает, а проникает в отношение к действительности. Она имеет свое внутреннее продолжение в школьном обучении и труде (обязательная деятельность с правилом). Все рассмотрение сущности игры показало нам, что в игре создается новое отношение между смысловым полем, т. е. между ситуацией в мысли, и реальной ситуацией». [4].

Игра и обучение младшего школьника тесно взаимосвязаны: переход от игровой деятельности к учебной не должен быть резким. Тут на помощь педагогам и приходит дидактическая игра, которая стимулирует психические процессы, активизирует познавательную деятельность учащихся и вызывает живой интерес к образовательному процессу. Дидактическая игра помогает школьникам с интересом преодолевать трудности, делает любой учебный материал увлекательнее, повышает мотивацию детей к учению. Целью дидактических игр является облегчение перехода от игровой деятельности ребёнка к учебной. [49].

Одним из самых важных предметов в начальной школе является математика. В процессе её изучения учащиеся овладевают важнейшими математическими понятиями, приобретают навыки счета, письма, развивают логическое мышление, активизируют важнейшие психические процессы. Без знаний, умений и навыков, полученных младшими школьниками на уроках математики, невозможна их нормальная жизнедеятельность. Но, к сожалению, практика показывает, что порою математика является и одним из самых нелюбимых учащимися школьных предметов. Количество неуспевающих учащихся на уроках математики обычно превышает количество неуспевающих по другим предметам.

Также на уроках математики больше всего видна раздробленность класса по степени усвоения предмета.

Именно поэтому учителями ведется поиск наиболее эффективных средств и методов обучения математике, способствующих активизации учебной деятельности и формированию устойчивого познавательного интереса. Этого можно добиться с помощью дидактических игр.

В связи с этим тема «Использование дидактических игр на уроках математики в начальной школе как средство развития познавательного интереса младших школьников» является актуальной в настоящее время.

Объектом исследования является учебный процесс в начальной школе.

Предметом исследования является использование дидактических игр на уроках математики в начальной школе.

Цель данного исследования: теоретически обосновать и подтвердить на практике эффективность использования дидактических игр для формирования познавательного интереса учащихся.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

1. Раскрыть сущность понятия «Познавательный интерес» и «Дидактическая игра» на основании изучения научно-методической литературы по теме исследования.

В учебно-методической литературе выделить дидактические игры, способствующие повышению познавательного интереса на уроках в начальной школе.

Разработать дидактические игры для обучения математике младших школьников.

Провести опытно-экспериментальную работу по использованию дидактических игр по математике в начальной школе и проанализировать её результаты.

Гипотеза исследования: использование дидактических игр на уроках математики способствует формированию познавательного интереса младших школьников.

Структура работы.

В соответствии с целями и задачами исследования выпускная квалификационная работа состоит из введения, 2 глав, включающих 6 параграфов, в том числе опытноэкспериментальную часть, заключения, списка используемой литературы. В заключении обобщаются результаты исследования, формулируются выводы и практические рекомендации.

Опытно-экспериментальная работа проводилась во 2 «А» классе ГБОУ Школы № 1556 г. Москвы. Её результаты отражены в данной главе.

В процессе работы над ВКР были подобраны дидактические игры и упражнения, а также была спроектирована геометрическая дидактическая игра «Тетрис». Кроме того, нами были составлены рекомендации к применению дидактических игр на уроках математики в начальной школе.

В заключении формируются выводы о проделанной работе, достигнутых результатах, подводятся общие итоги.

В списке литературы представлены все используемые печатные источники, а именно методические пособия, статьи из научных и периодических изданий, диссертации, учебников и так далее. Так же были исследованы электронные ресурсы.