Средства и методы умственного воспитания

Средствами интеллектуального обучения считаются, прежде всего, физкультурные занятия. Их сущность и объем формируются проектами физического воспитания с целью общеобразовательных средних учебных заведений, лицеев, колледжей, институтов и др.

Кроме этого, к средствам интеллектуального обучения причисляют специально созданные проблемные условия в процессе занятий физическими упражнениями, решение которых потребует умственных действий (прием и обработка данных, исследование, утверждение постановления и т. п.) пишет Еркомайшвили И. В[6].

К методам интеллектуального обучения относят[1]:

• — анкетирование согласно преподаваемому материалу;
• — мониторинг и сопоставление;
• — исследование и синтез исследуемого использованного материала;
• —критическую оценку и исследование двигательных действий. анкетирование согласно преподаваемому материалу;

Метод опроса предполагает вероятность получить данные о состоянии занимающихся на основании их собственных характеристик о самочувствии до, в период и после уроков (о болях в мышцах и пр.), об их стремлениях и желаниях. Субъективные ощущения — это результат физических процессов в организме. С ними надо считаться и в то ведь период не забывать, то что они не постоянно отражают истинные возможности занимающихся.

Контрольные соревнования и испытание дают возможность приобрести конкретные сведения о степени тренированности и уровне физической подготовленности занимающихся. Они очень показательны и на их основе совершают соответствующие заключения и корректировки в планах. Таким образом, например, в случае если уровень физической подготовленности не увеличивается либо становится ниже, в таком случае пересматривают сущность, методику занятий, физические нагрузки.

Для контроля за освоением технической физического упражнения могут применяться определенные подводящие упражнения, используемые в этом этапе обучения.

Основным методом контроля за усвоением познаний считается устный опрос, требующий ответов в виде: 1) рассказа (к примеру, о смысле уроков физическими упражнениями); 2) описания (к примеру, внешней формы и последовательности перемещений, образующих двигательное действие); 3) объяснения (к примеру, биомеханических закономерностей определенных движений); 4) показа вариантов выполнения физического упражнения или его отдельных компонентов.

В практике физического воспитания используется письменный опрос с помощью программ контроля знаний с выборочными вариантами ответов (программированный контроль знаний). С 1996 г. в общеобразовательных школах внедрен выпускной экзамен согласно дисциплине «Физическая культура» (по выбору учащихся).

• — мониторинг и сопоставление; большую информацию педагог приобретает с поддержкой метода педагогических исследований. Следя в процессе занятия за обучающимися, педагог концентрирует интерес в их действия, выражение заинтересованности, уровень интереса (сосредоточенное, рассеянное), внешние признаки реакции в физическую нагрузку (изменение дыхания, цвета и выражения лица, координации движений, увеличение потливости и пр.). Сравнение результатов в предварительном, текущем и итоговом контроле, а также сопоставление их с требованиями программы физического воспитания дают возможность рассуждать о уровня постановления определенных тренировочных задач, о сдвигах в физической подготовленности занимающихся за определенный период. А это облегчает дифференцирование средств и методов физического обучения и увеличивает объективность итогов тренировочной работы.
• — исследование и синтез исследуемого использованного материала;

Значение проводимой педагогом работы не сводится, конечно, к формальной регистрации данных с целью официального отчета. Данные сведения должны подвергаться регулярному рассмотрению, творческому осмыслению и обобщению, применяться в предстоящей работе. Непосредственно на такой основе внедрения нового возможны постоянное улучшение качества тренировочного процесса, взаимообогащение его средств и совершенствование технологии.

— критическую оценку и исследование двигательных действий. Осуществляя физическое воспитание, нужно регулярно контролировать, производить оценку и принимать во внимание положение самочувствия занимающихся, уровень их физического развития, результаты спорт деятельности, старание, действия.

К учету предъявляют несколько требований: оперативность, объективность, достоверность и подлинность, целостность, легкость и наглядность. Различают следующие типы учета: предварительный (до основы организации преподавательского процесса), текущий (постоянный в процессе работы, от занятия к занятию) и итоговый (согласно окончанию периода работы, например, учебного года).

В содержание текущего учета входит оформление: посещаемости уроков; освоенного использованного материала и проделанного объема и интенсивности нагрузок; выполнения тренировочных требований и норм; сведений о оценках знаний, умений и способностей; данных о пребывании самочувствия занимающихся.

Основным важным документом учета служит журнал учета тренировочной деятельность группы (класса)[10].