Оценка обучения. 
Разработка план-проекта реализации "уровневой" образовательной программы

Структуры, отвечающие за качество образования, относятся к государственным органам и общественно-профессиональным (отечественным и международным). Государственная аккредитация достаточно формализована и в основном оценивает необходимый минимум, требующийся для процесса обучения. В свою очередь аккредитующие организации, отвечающие за аккредитацию в области технического образования, помимо оценивания процесса, условий контролируют результаты обучения.

Отечественные профессионально-общественные организации

В российском сообществе широко известны такие профессионально-общественные организации, как Аккредитационный совет Общероссийской общественной организации малого и среднего предпринимательства «ОПОРА РОССИИ» [24] и Ассоциация инженерного образования России [25].

Рассмотрим критерии оценивания Ассоциация инженерного образования России (АИОР), являющаяся членом ряда международных организаций (Washington Accord, APEC Engineer Register, ENAEE, SEFI, ESOEPЕ и IFEES) и занимающейся профессионально-общественной аккредитацией образовательных программ в области техники и технологий занимается. АИОР сотрудничает с ведущими аккредитационными агентствами мира: указанной выше ABET (США), ASIIN (Германии), JABEE (Японии) и CEAB (Канады).

Основными критериями для аккредитации образовательных программ высшего образования (квалификация: академический бакалавр), согласованными с международными стандартами EUR-ACE Framework Stand-ards for Accreditation of Engineering Programmes и IEA Graduate Attributes and Professional Competencies, являются:

Критерий 1. Цели программы и результаты обучения. Образовательная программа должна иметь: четко сформулированные и документированные цели, согласующиеся с миссией образовательной организации, требованиями ФГОС, запросами работодателей и других заинтересованных сторон; эффективный механизм достижения и корректировки целей.

Критерий 2. Содержание программы. Учебный план должен содержать дисциплины и модули (курсы), обеспечивающие интеграцию приобретения выпускниками профессиональных и универсальных (общих), в том числе личностных и межличностных компетенций, а также опыта эксплуатации инструментов и оборудования, технических объектов, систем и технологических процессов Критерий 3. Организация учебного процесса. Учебный процесс должен обеспечивать достижение результатов обучения всеми студентами. Образовательная программа должна иметь механизм непрерывного контроля выполнения учебного плана и достижения студентами запланированных результатов обучения, а также обратную связь для совершенствования содержания и технологий учебного процесса.

Критерий 4. Профессорско-преподавательский состав. Преподавательский состав должен быть представлен специалистами во всех областях знаний, охватываемых образовательной программой.

Критерий 5. Подготовка к профессиональной деятельности. Подготовка выпускников программы к профессиональной деятельности должна осуществляться в течение всего периода обучения. Опыт практической технической деятельности должен формироваться в процессе освоения практико-ориентированных междисциплинарных модулей образовательной программы и производственных практик.

Критерий 6. Ресурсы программы. Материальное, информационное и финансовое обеспечение образовательной программы должно быть не ниже лицензионных показателей и соответствовать целям образовательной программы.

Критерий 7. Выпускники. В образовательной организации должна существовать система изучения рынка труда, востребованности программ подготовки техников по соответствующей специальности, а также система содействия трудоустройству и сопровождения карьеры выпускников, в особенности в течение первых 3−5 лет после окончания программы. Важным фактором является мониторинг сертификации профессиональных квалификаций выпускников образовательной организации, освоивших аккредитуемую программу.

В преддверии основной процедуры аккредитации образовательным программам необходимо провести самообследование программы с целью качественной самооценки достоинств и недостатков предлагаемой к аккредитации образовательной программы, в которое входят: описание программы (том 1), описание дисциплин и резюме преподавателей (том 2) и описание образовательной организации высшего образования (том 3). Результаты отчета по самообследованию служат основанием о продолжении процедуры аккредитации или отказе в аккредитации Аккредитационным центром АИОР.

Основные мировые организации, контролирующие и подтверждающие качество инженерного образования:

• — это International Professional Engineers Agreement (IPEA, структура созданная в 1997 году как Engineers Mobility Forum (EMF), в настоящее время объединяет общественно-профессиональные инженерные организации 24 стран: США (NCEES), Канады (Engineers Canada), Великобритании (ECUK), Австралии (Engineers Australia) и других стран) [7];
• — это European Federation of National Engineering Associations (FEANI, Федерация европейских инженерных организаций представляет интересы 3,5 миллионов профессиональных инженеров в странах-членах FEANI) [26];
• — это European Network for Accreditation of Engineering Education, (ENAEE, Европейская сеть общественно-профессиональных инженерных организаций, созданная в 2006 году в контексте развития Болонского процесса и производящая оценку качества и аккредитацию уровневых инженерных программ по согласованным EUR-ACE — стандартам в вузах Германии, Франции, Великобритании, Ирландии, Португалии, Турции, Италии, Румынии и России) [27];
• — это Washington Accord (WA, соглашение было подписано в 1989 году профессиональными организациями, ответственными за аккредитацию инженерных программ в университетах развитых стран: США (ABET), Канада (СЕАВ), Великобритания (ECUK), Япония (JABEE) ряда других стран) [28].

Ниже приведем критерии оценивания одного из авторитетных международных советов по аккредитации — Accreditation Board for Engineering and Technology (АВЕТ) [29, 30].

Критерии аккредитации, общих для всех инженерных программ базового уровня:

Критерий 1. Студенты. Важными показателями оценки инженерной программы являются уровень подготовки студентов и выпускников и результаты их деятельности. Чтобы оценить степень освоения студентами программы, учебное заведение должно оценивать, консультировать и контролировать студентов. Образовательное учреждение должно проводить политику по приёму студентов, переводящихся из других учебных заведений, и по оцениванию курсов, которые они там изучали. Учебное заведение должно также иметь и проводить в жизнь процедуры контроля за тем, чтобы все студенты соответствовали всем требования программы.

Критерий 2. Образовательные цели программы. Под «образовательными целями программы» понимаются заявления, которые предписывают, на что будут способны выпускники программы в течение нескольких первых лет после окончания вуза.

Критерий 3. Основные задачи программы и оценка степени их выполнения. Под «ожидаемыми результатами программы» понимают заявления, утверждающие ожидаемые знания и умения студентов на момент окончания программы.

Критерий 4. Профессиональная подготовка. Требования к профессиональному компоненту программы определяют необходимые предметные области, но не предписывают изучение конкретных учебных курсов.

Критерий 5. Преподавательский состав. Преподавательский состав должен включать достаточное количество членов с соответствующей компетенцией, обеспечивающей реализацию всех областей учебного плана программы. Количество преподавателей должно быть достаточным, чтобы обеспечить необходимое взаимодействие со студентами, руководство студенческой работой, консультирование студентов, функционирование обеспечивающих служб, свое профессиональное развитие и сотрудничество с промышленностью и практикующими профессионалами, а также с работодателями студентов.

Критерий 6. Материальная база. Аудитории, лаборатории и соответствующее оборудование должны быть адекватными целям программы и создавать атмосферу, благоприятную для обучения. Надо, чтобы соответствующая материальная база обеспечивала сотрудничество между преподавателями и студентами и создавала условия, благоприятствующие профессиональному развитию и профессиональной деятельности.

Критерий 7. Поддержка со стороны вуза и финансовые ресурсы. Поддержка вуза, финансовые ресурсы и творческое управление должны обеспечивать качество и непрерывность в осуществлении технической программы. Ресурсы должны быть достаточными, чтобы привлекать к непрерывному профессиональному.

Критерий 8. Специальные требования к программе. Каждая программа должна отвечать соответствующим Программным Требованиям (если таковые имеются). Программные критерии обеспечивают интерпретацию основных критериев применительно к данной специальности [30].