Вспомогательный курс «Мое Подмосковье», как средство повышения уровня экологического образования младших школьников

Курс: «Мое Подмосковье», который разработала Людмила Федоровна Греханкина, широко применяются в начальных школах по всему Подмосковью. Они введены для помощи учителям начальных классов в повышении уровня экологического воспитания и образования младших школьников. Прежде чем ввести данные курсы в учебный план, во всех школах был разработан ряд тестов и анкет, которые, помогли определить, на каком же уровне находится экологическое воспитание и образование младших школьников. При анализе результатов стало понятно, что введение данных курсов просто необходимо, оказалось, что уровень даже не достигает отметки «средний». Это очень тревожно могло бы отразится на общем уровне экологического образования младших школьников. Но благодаря введению данных курсов ситуацию стало возможно исправить. Курсы помогли повысить уровень экологического воспитания младших школьников до среднего, стремящегося к высшему. Методики в данных курсах и формы работы позволяли расширить кругозор младших школьников, а также повысить интерес к предмету «окружающий мир». Помимо основных форм работы, вводились так же новые формы, которые очень понравились детям.

Потому что они не совсем привычные для них. Первое время учащиеся привыкали к ним, но потом уже сами начали разрабатывать новые виды работ. В курс «Мое Подмосковье» заложены все основные принципы экологического воспитания и образования. Вот и они:

• 1 принцип: формирование ответственного отношения к природной среде рассматривается как составная часть воспитания. В этом процессе необходимым является учет взаимосвязи глобального, национального и краеведческого подходов;
• 2 принцип: важно учитывать единство интеллектуального и эмоционального восприятия окружающей среды и практической деятельности по её улучшению;
• 3 принцип: исходными положениями в формировании экологически грамотного человека являются принципы систематичности, непрерывности и междисциплинированности экологического образования и воспитания, а также представления о целостности окружающей среды и о тесной связи и взаимозависимости слагающих её компонентов. Для достижения поставленных целей и задач необходима четкая система содержания способов и организационных форм учебно-воспитательного процесса. Очень важным является выделение главных компонентов, их взаимосвязь, а также развитие и четкое представление структуры этой деятельности. Структурно — системный подход позволяет отобрать основные элементы знаний, распределить их в определённой последовательности. Экологическое воспитание и образование будет результативным, только тогда, когда оно будет производиться на всех этапах образования: дошкольное, начальное, среднее, высшее образование. В детском саду закладываются научные основы понимания закономерных связей в природе. Что мы должны бережно относится ко всему, что нас окружает. Формируется ответственность за улучшение и преобразование окружающей среды. После школьное экологическое образование включает дальнейшее развитие общетеоретических знаний в сочетании с овладением практическими сведениями и навыками их применения. Начальная школа — это одно из первых звеньев, где закладываются основы экологической культуры.

Большое наследие в области воспитания детей окружающей средой оставил нам выдающийся педагог В. А. Сухомлинский. Он говорил так: «Идите в поле, парк, пейте из источника мысли, и эта живая вода сделает ваших питомцев мудрыми исследователями, пытливыми, любознательными людьми и поэтами». Так же он считал, что: «если ребенок не смог разглядеть в природе всю ее красоту, значит, у него не было достойного учителя». Поскольку сам ребенок не может открыть для себя много нового, или только спустя очень долгое время, взрослый обязательно должен ему в этом помочь, и тогда возможно ребенок полюбит природу настолько, что сможет стать великим ученым. Сама природа не воспитывает, воспитывает только активное взаимодействие с ней. Чтобы ребёнок научился понимать природу, чувствовать её красоту, беречь её богатства, нужно привить ему чувства с раннего возраста. Существуют два разных термина — «экологическое воспитание» и «экологическое образование». Первое невозможно без второго, и поэтому образование должно развиваться в контексте второго, тем более что знания сами по себе еще не определяют направленность деятельности человека.

Экологическое образование — составная часть нравственного образования. Поэтому под экологическим образованием надо понимать единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой.

Целью экологического образования является формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Это предполагает соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования и пропаганду идей его оптимизации, активную деятельность по изучению и охране природы своей местности. [1,187].

Отношение к природе тесно связано с семейными, общественными, производственными, межличностными отношениями человека, охватывает все сферы сознания: научную, политическую, идеологическую, художественную, нравственную, эстетическую, правовую.

Цель экологического воспитания достигается по мере решения в единстве следующих задач:

образовательных — формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения;

воспитательных — формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни;

развивающих — развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности; развитие стремление к активной деятельности по охране окружающей среды: интеллектуального (способности к анализу экологических ситуаций), эмоционального (отношение к природе как к универсальной ценности), нравственного (воли и настойчивости).

Теперь же надо обратится к тем методикам и формам проведения курсов «Мое Подмосковье» и благодаря которым этот курс были введен в учебный план.