Игровые технологии и форма дидактических игр

РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Игровые технологии и форма дидактических игр (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Уроком называется сложнейший психолого-педагогический процесс, которым руководит учитель. От уровня подготовки и креативности преподавателя к собственному занятию зависит работа учеников на уроке и его результат. Познавательная активность? важный катализатор изучения предмета и работы на уроке. Она служит основой учебной деятельности человека и включает этапы:

1. Поиск;
2. Воспроизведение;
3. Запоминание;
4. Переработка и реализация информации в мышлении;
5. Воображение и действие.

Игра? как один из методов психологического воздействия на ребенка существует давно. Внедрение игр на уроках? продуктивный метод привлечения внимания учащихся и взаимодействия их с преподавателем. Естественно, наравне с решением иллюстративных задач и созданием позитивной психологической окраски учебной деятельности, всевозможные дидактические игры должны обладать высокой содержательностью, познавательной информацией и научностью. Интерес и чувство удовлетворения? принципиальные психологические результаты дидактической игры. Следует выделить ролевые игры такие как: КВН, уроки-суды, викторины и игры-тренажеры (закономерные цепи, дидактические игры на пребывание схожести и отличия, возобновления пропущенного, на продолжения ряда, либо устранение излишнего, загадки и остальные) [1, с. 120]. Игры-тренажеры, естественно более просты в реализации, в отличие от ролевых игр со сценарием и не требуют так много времени на подготовку, репетиции и планирование. Игры должны быть направлены на формирование интеллектуальной, психологической сфер личности ученика. Способ проведения дидактических игр зависит от цели и воспитательных, образовательных задач, а также от степени развития играющих, возраста и энергичности. Для проведения игры нужно адекватно представлять себе, какие воспитательные и образовательные задачи выполняются в ходе и итоге дидактической игры. Все дидактические игры можно классифицировать.

Рис. 1 Схема классификация дидактических игр

И те, и другие должны характеризоваться следующими признаками:

1. Строгие правила, которые нельзя нарушать;
2. В игре должен принимать участие весь класс;
3. Игры с возрастом должны усложняться.

Если не следовать этим правилам, то совсем скоро у детей теряется энтузиазм. Хороший урок — дидактическая игра состоит из последующих шагов и правил их выполнения. Существует много форм дидактических игр:

1) Игра-состязание;
2) олимпиада;
3) КВН (клуб веселых и находчивых);
4) поле чудес;
5) марафон;
6) конкурс;
7) звездный час;
8) что? где? когда?
9) брейн-ринг;
10) счастливый случай;
11) ярмарка;
12) посиделки;
13) химический вернисаж;
14) хоккей;
15) путешествие.

Структурные составляющие дидактической игры представлены в таблице 1. [2, с.7].


Структурный компонент.	Пояснение.	Результат.
Игровой замысел.	выражен, как правило, в названии дидактической игры, заложен в той дидактической задаче, которую надо решить в учебном процессе, выступает в виде вопроса.	Проектирует определенные требования в отношении знаний.
Правила.	определяют порядок действий в поведении учащихся в процессе дидактической игры,.	способствуют созданию на уроке рабочей обстановки.
Игровые действия.	регламентируются правилами дидактической игры,.	способствуют познавательной активности учащихся, дают им возможность проявить свои способности.
Познавательное содержание дидактической задачи.	— заключается в усвоении тех знаний и умений, которые применяются при решении учебной проблемы, поставленной игрой.	Активирует мыслительный процесс учащихся.
Оборудование.	включает в себя оборудование урока, наличие технических средств обучения, различные средства наглядности: таблицы, модели, дидактические раздаточные материалы, флажки, медали, которыми награждаются команды-победители.	Помогает учителю при проведении урока-игры и улучшает усвоение знаний.
Результат.	это финал, то есть окончание дидактической игры, предающий ей законченность, выступает в форме решения поставленной учебной задачи.	и дает моральное и умственное удовлетворение, показатель условия достижения учащимися или в усвоении знаний, или их применения.

А теперь дадим характеристику некоторых игр.

1. Сходства и различия. Игра тренирует умение давать сравнительную характеристику. Преподаватель дает классу 2 объекта: 2 препарата, 2 вещества (биологический и химический объекты), 2 химических явления (смеси жидких и сыпучих веществ) и т. д. Учащиеся обязаны отыскать и выписать в 2 колонки как можно больше сходств и различий данных объектов. Потом объединяются в пары либо группы и сочиняют совместный перечень. Вслух зачитывают список, его дополняют пунктами, которые не были замечены из списков остальных групп. Последующая работа со списком может быть разной. Следует отметить для учащихся самые значимые отличия и при необходимости дополнить их ответ. Важно отметить признаки, которые помогут:
- а) различить объекты; б) разделить объекты; в) классифицировать объекты.
2. Восстановите пропущенное. В клетках игрового поля записаны знаки химических элементов, некоторые из них отсутствуют. Известно, что:
1. по периметру квадрата находятся символы элементов только главных подгрупп и только металлов;
2. в верхнем и нижнем рядах закономерно изменяется число электронов на внешнем энергетическом уровне атомов элементов;
3. в среднем ряду — знаки элементов II группы;
4. по диагонали слева направо записаны знаки элементов, образующих амфотерные оксиды и гидроксиды. Восстановите пропущенные символы, ответ объясните.

Пример: Al? Na? Zn Ca K Sr? Вариант ответа: Al Mg Na Ba Zn Ca K Sr Ga.

3. Продолжите ряд. Заданы несколько членов ряда. Нужно обнаружить закономерность чередования объектов и продолжить ряд.

Пример: а) Li, Al, As, б) F-, Na+, S2-, Ar: Варианты ответов: а) Li, Al, As, Ts б) F-, Ne, Na+, S2-, Ar, As3-, Kr, In3+.

4. Уберите «лишнее». В предложенных ниже рядах присутствуют «лишние» формулы. Найдите их.

Пример: а) NaCl; AgN03; КС1; KN03; б) H2S; CaS04; HI; (NH4)2S. Варианты ответов: a) KNO3 или AgNO3; 6) CaS04.

Можно придумать множество таких игр-тренажеров, вот, например, другой вариант: а) CaO, CuO, S02; б) HN03j H2S, Н20; в) Na2S04, H2S04, ВаС12; г) NaOH, А1(ОН)3, A1(N03)3.

В каждой строчке вычеркнуть формулу вещества, принадлежащего не тому классу, к которому относятся два других. Объясните, почему?

5. Игровые карточки-задания «Заполни поле». Заполни нижнее игровое поле значениями относительных молекулярных масс соответствующих веществ.

Пример: NaOH (CuOH)2C03 H2S04; KN02 Na2C03 MgCh; КМnO4 Н3ВО3 Ca (OH)2.

Игровые карточки-задания по теме «Основные класс неорганических соединений» Заполни нижнее игровое поле названиями соответствующих веществ.

Пример: NaOH (CuOH)2C03 H2S04; KN02 Na2C03 MgCh; КМnO4 Н3ВО3 Ca (OH)2.

6. «Крестики-нолики». Выберите правильный ряд солей. По какому признаку можно классифицировать соли?
а)NaCl Li2S04 Pb (N03)2; NaHS СаСОз Na2 Si03; Na3P04 Cu (OH)Cl Zn (OH)N03
б) NaCl Li2S04 Pb (N03)2; NaHS СаСОз Na2 Si03; Na3P04 Cu (OH)Cl Zn (OH)N03

Варианты ответов: a) Na3P04, CaC03, Pb (N03)2; б) NaCl, Li2S04, Pb (N03)2.

7. Кроссворд. Пример: По вертикали:1. Металл, соединение которого с хлором входит в состав хлорной извести. 2. Явление, наблюдающееся при нагревании кристаллического йода. 3. Наиболее активный неметалл. 4. Фамилия известного физика, ученика Эрнест Резерфорда, открывшего в 1932 году нейтрон. 5. Материал, стойкий к действию кислот, щелочей и окислителей.

По горизонтали:6. Наименее активный галоген. 7. Галоген, соединение которого оказывает успокаивающее действие на нервную систему. 8. Широко распространенное в природе вещество, разлагающееся под действием фтора. 9. Металл, который входит в состав поваренной соли. 10. Металл, бурно реагирующий с йодом под действием воды.

8. Загадки. Несложные, интересные загадки тоже могут активизировать мысленную деятельность учащихся и вначале урока и при изучении сложных тем, когда дети порядком устали.
1) Тот элемент в печной трубе находим в виде сажи, и в простом карандаше его встречаем даже. (Углерод)
2) Горит лиловым в кислороде, свободным нет его в природе. Но соль находит применение как для растений удобренье. (Калий)
3) Из меня состоит все живое: Я — графит, антрацит и алмаз, Я на улице, в школе и в поле, Я в деревьях и в каждом из вас. (Углерод).
4) Я — металл серебристый и легкий, И зовусь самолетный металл,
9. Найдите соответствия. На одной стороне доски записываются химические знаки, формулы, атомные массы, латинские названия под номерами — на другой стороне русские названия под буквами. Задание: Найдите и запишите соответствия на доске. Включить эту игру можно в опрос. В качестве задания можно использовать любые химические понятия.


Химические знаки:
1. Н.	А. Углерод.
2. Ag.	Б. Медь.
З. Си.	В. Серебро.
4. О2.	Г. Водород.
5. С.	Д. Кислород.

10. Игра «Цепочка». Первый вопрос по теме урока задает ученику учитель. Ученик отвечает и дальше сам задает вопрос своему товарищу. И так далее по цепочке. По характеру вопросов и ответов можно оценить знания учащихся.
11. «Химическая разминка». а) краткие вопросы с еще более краткими ответами; б) показываем карточки с формулами, дети дают названия и наоборот; в) карточки с формулами или названиями показывают друг другу команды, на которые делится класс.
12. «Ассорти». Множеством карточек с формулами, которые нужно разложить по классам неорганических веществ и не только. Можно предложить классификации и по другим принципам.
13. «Чужой среди своих». Несколько карточек скреплены ниточкой раскладушка с формулами, картинками, рисунками. За исключением одной карточки, остальные можно объединить в одну группу. Называются формулы, объекты процессы и указывается чужой.
14. Дидактическая игра, задание на карточках. Несколько вариантов карточек, на которых даны интересные задания. В зависимости от содержания, раздаются учащимся в начале урока или закрепления метериала.
15. «Найди ошибку». Игра помогает закрепить понятия «простое вещество» и «сложное вещество». Для ее проведения потребуется изготовить карточки с 5−6 строками названий простых и сложных веществ. Например,

ПРОСТЫЕ ВЕЩЕСТВА СЛОЖНЫЕ ВЕЩЕСТВА 1 Кислород, серебро, 1. Йод, медь, оксид серы, оксид серебра. 2. Азот, сероводород, 2. Алюминий, кислород, хлороводород, оксид железа. 3. Сульфид железа, 3. Сера, хлорид натрия, водород, хлор, вода. 4. Оксид кремния, 4. Оксид серы, фтор, углерод, цинк, железо. 5. Хром, кальций, 5. Сероуглерод, сульфид оксид алюминия железа, кремний. Задание. Учащиеся делятся на три команды, то есть по числу рядов столов в классе. Каждая команда получает от учителя по одной карточке. По сигналу игроки, сидящие за первым столом, находят и вычеркивают неверные названия простых и сложных веществ в первом пункте карточки и передают ее сидящим за вторым столом. Те, в свою очередь, исправляют ошибки во втором пункте карточки и передают ее дальше и так далее. Побеждает та команда, которая первой правильно найдет и исправит все ошибки.

16. «Узнай меня». Игра помогает зафиксировать знания о типах химических реакций. Для ее проведения будет нужно сделать карточки с уравнениями химических реакций различных типов.

Задание: На доске преподаватель беспорядочно пишет наименования разных типов химических реакций и вызывает к доске несколько учащихся. На столе в беспорядке лежат карточки с уравнениями химических реакций. Любой ученик должен выбрать из их те, которые относятся к указанному виду реакции, и прикрепить правильные карточки к доске.

17. «КТО ДАЛЬШЕ?». Игра тренирует умение различать элементы металлы и неметаллы, также можно применить и к другим темам урока.

Задание. Учащиеся встают на стартовую линию и по команде учителя по очереди называют химические элементы, делая при правильном ответе шаг вперед. Выигрывает тот, кто прошагает дальше других. Игру можно усложнить, оговорив перечень названий, то есть любые элементы, металлы или неметаллы, названия элементов по группам и так далее.

18. «Химический» бой. На игровом поле, составленном из осколков молекул, находятся спрятанные формулы органических соединений, то есть цели, которые вам необходимо найти. Ваша задача — с помощью прямых или ломаных линий под углом девяносто градусов «запеленговать» цели, то есть составить из осколков молекул формулы углеводородов и назвать обнаруженные соединения.

сн3 сн3 сн2 сн2 ;сн2 сн2 сн3 сн ;сн сн3 с сн3; сн3 сн сн3 сн2.

19. Игра-упражнение «В кругу солей». Игровое поле в виде круга разделено на 12 частей.

Задание: 1−4 части заполните символами простых и сложных катионов; 5—12 части заполните символами простых и сложных анионов. Используя предложенные катионы и анионы, составьте формулы трех средних, трех кислых и двух основных солей и дайте им названия.

Пример выполнения задания: Средние соли: KN03 — нитрат калия; K2S04 — сульфат калия; A1(N02)3 — нитрит алюминия, Кислые соли: Ca (HS)2 — гидросульфид кальция; Са (Н2Р04)2 — дигидрофосфат кальция; A1(HS03)3 — гидросульфит алюминия.

20. Игра-упражнение «Химический цветок». Соедини линиями «лепестки цветка», на котором изображены символы ионов элементов, которые не могут одновременно существовать в растворе. Напишите возможные уравнения реакций в молекулярном, полном и сокращенном ионном виде.
21. Игра-упражнение «Химические лепестки». Соедини линиями «лепестки цветка», на которых изображены формулы химических соединений, между которыми возможны реакции ионного обмена. Напиши уравнения соответствующих химических реакции в молекулярном виде.
24. Химическая сказка.

Удивительное превращение шел по улице Метан. II вдруг среди бела дня на него набросился грабитель по кличке Хлор. Между ними завязалась драка, в результате которой оторвали они друг у друга по одному атому. Увидел драку, проходивший мимо почтенный Натрий и сгоряча схватил потерпевшего, да так крепко, что у того в глазах раздвоилось. А грабителя и след исчез. Спросил Натрий имя у потерпевшего, а тот ответил: «Этан». Почему изменил имя потерпевший? Дайте ответ с помощью уравнений химических реакций [3, с.5−15].

Многие дидактические игры как будто не вносят ничего нового в знания школьников, но они полезны тем, что помогают сформировать умение у учащихся применять знания в новых условиях или ставят умственную задачу, решение которой требует применение полученных знаний и умений. Использование на уроках химии дидактических игр упрощает процесс изучения, делает его увлекательным и более содержательным, а также приводит к лучшему усвоению знаний, которые были использованы в данной игре. Считается, что дидактические игры никак не заменят в полной мере классические формы обучения, однако они могут дополнить их, и этот «симбиоз» позволит продуктивнее осуществлять учебно-воспитательный процесс в школе [4, с.69].

Таким образом, «игры по предметам» либо «дидактические игры» в данной курсовой работе занимают существенное пространство.

Показать весь текст

Заполнить форму текущей работой