Анализ программных задач по разделу ознакомления детей с геометрическими фигурами

В программе воспитания и обучения в детском саду под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой раскрыты закономерности и особенности развития детей младшего возраста.

Большое значение в программе уделяется развитию элементарных математических представлений. Развитие элементарных математических представлений во второй младшей группе (от трех до четырех лет) осуществляется по направлениям: «Количество», «Величина», «Форма», «Ориентировка в пространстве», «Ориентировка во времени». В разделе «Форма» поставлены следующие программные задачи: Учить детей различать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; обследовать форму фигур, используя осязание и зрение.

К концу года дети должны:

• — группировать предметы по цвету, форме и количеству;
• — составлять группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы;
• — находить в окружающей обстановке один или много одинаковых предметов;
• — сравнить два контрастных по величине предмета, используя приемы наложения, приложения их друг к другу; показывать какой из предметов длинный — короткий, широкий — узкий, высокий — низкий.
• — различать круг и квадрат; предметы имеющие углы и круглую форму.
• — понимать слова: впереди — сзади, вверху — внизу, слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска) [19, 32].

Итак, в данной программе определены лишь цели формирования представлений о форме предметов, не разработаны содержание и структура занятий.

Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство» — это комплексная образовательная программа, разработанная авторами (В.И. Логиновой, Т. И. Бабаевой, Н. А. Ноткиной и др.) включает три части в соответствии с тремя ступенями дошкольного периода (младший, средний, старший дошкольный возраст).

Основной вид деятельности детей, разумеется, это игра. В игре ребенок получает тот бесценный опыт, который влияет на всю его последующую жизнь. Естественная для дошкольного возраста деятельность, игра, воплощает основные потребности ребенка в этом возрасте.

На третьем году жизни в процессе активных игровых действий с предметами, геометрическим телами и фигурами, песком и водой дети познают их свойства, осваивают в первоначальном виде обследовательские действия, сходства и различия предметов по свойствам, пользуясь при этом словами: «одинаковые», «разные», «такая же», не такая, как…" и др. Играя с предметами, разнообразными мозаиками, дети овладевают довольно сложным умением выделять в предмете сразу два свойства: цвет и размер, форму и размер и др.

Дети знакомятся со следующими формами предметов: «как мячик», «как кирпичик», «как квадратик». Геометрические тела и фигуры: шар, куб, круг, квадрат.

Как отмечают авторы программы, это возраст выделения отношений предметов по размеру, количеству, стремления выполнять соответствующие действия. Основные задачи педагога состоят в привлечении внимания детей к свойствам и соотношениям окружающих предметов; назывании цвета и формы, расположения предметов, их размеров, назначения и количества, уменьшения или увеличения с чисто практической, игровой целью; в организации разнообразной, интересной детям деятельности, направленной на их сенсорное развитие.

На четвертом году жизни основной заботой взрослых является накопление детьми опыта практических действий с предметами. Поэтому разнообразные окружающие предметы, игрушки отличаются по размеру, форме, цвету, используются в качестве наглядного материала для познавательных игр, развивающих упражнений.

На четвертом году дети знакомятся со следующими геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник; геометрическими телами: шар, куб); формами предметов: круглый, квадратный, треугольный.

Дети осваивают связи между предметами по соответствующим свойствам — цвету, размеру, форме. (Определить, можно ли погрузить кубы в маленькую машинку, прокатить мяч в высокие ворота). В это возрасте дети учатся прослеживать взглядом поверхность и контур предмета, геометрической формы, обследовать предмет рукой (осязательно-двигательное обследование), называть геометрические фигуры, формы предметов (платок квадратный), размеры, два свойства, на основе сравнения определять, что разное и одинаковое в предметах и геометрических формах [12, 48].

Итак, в данной программе более подробно определяются цели ознакомления детей с формой предметов, определяется содержание занятий, однако тема «Форма» не выделяется в отдельный блок.

Программа «Радуга» (авторы: Т. Н. Доронова, В. В. Гербова, Т. И. Гризик и др.) — комплексная программа воспитания, образования и развития дошкольников, по которой работают детские сады России.

Во второй младшей группе дети знакомятся со следующими формами предметов: круг, треугольник, квадрат, четырехугольник, пяти-, шестиугольник; прямая, кривая, ломаная линии; шар, куб.

Как отмечают авторы программы, развивать у детей представления о признаках и свойствах предметов следует практически во всех ситуациях, из которых складывается повседневная их жизнь.

Игра с песком создает хорошие возможности для практического выделения в предметах признаков формы, размера и количества. Следует предоставить в распоряжение детей разнообразные емкости для изготовления куличков.

Например, рассмотрим структуру занятия по теме «Круг». Коллективная аппликация — создание абстрактного панно из бумажных кругов разного цвета и величины. Дети работают с готовыми вырезанными воспитателем формами и располагают их на общем большом листе бумаги по своему усмотрению. Воспитатель помогает детям и обсуждает, какой круг выбрал ребенок.

Итак, в программе более подробно описаны содержания занятий по ознакомлению с формой предметов. Однако в содержание занятий не включены дидактические игры по ознакомлению с формой предметов.

Программа «Развитие» для детей второй младшей группы Детского сада (четвертый год жизни) направлена на развитие у детей умственных и художественных способностей. Дети младшей группы занимаются самыми важными для их возраста видами деятельности — игрой, конструированием, рисованием. Кроме того, воспитатель читает им стихи, сказки, беседует о прочитанном. Большое внимание уделяется занятиям по сенсорике, на которых малыши, играя в дидактические игры, незаметно для себя овладевают такими свойствами окружающих предметов, как цвет, форма и величина.

В программе предусмотрен целый цикл занятий, посвященных ознакомлению детей с формами предметов и геометрическими фигурами:

Ознакомление детей с кругом, квадратом, треугольником и их названиями. Обучение приему обследования формы — обследование пальцем контура фигуры (3 занятия) Ознакомление детей с пятью геометрическими формами и их названиями. Формирование действия по образцу.

Обучение группировке геометрических фигур по форме с отвлечением от величины и цвета.

Обучение расчленению изображения предмета на составные части и воссоздание сложной формы из частей Обучение сопоставлению формы предметов с эталонами формы (3 занятия) Обучение зрительному обследованию предметов и словесному описанию из формы (2 занятия) Закрепление представлений о геометрических формах. Обучение воспроизведению геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) Обучение сравнению формы и изображаемого предмета с геометрической фигурой и подбору предметов по геометрическому образцу Обучение подбору фигур на ощупь по зрительно воспринимаемому образцу Обучение зрительному нахождению фигуры по осязательно воспринимаемому образцу.

Итак, в программе «Развитие» отражены программные задачи формирования представлений у детей о форме предметов, разработан цикл занятий по теме «Форма», продуманы средства обучения, определены различные виды деятельности детей, предложены разнообразные дидактически игры по ознакомлению детей с формой и геометрическими предметами.

Таким образом, анализ программ математического развития детей второй младшей группы по разделу «Форма» показал, что лучше всего данный материал представлен в программе «Развитие». В данной программе не только определены цели и задачи обучения детей младшего возраста математике, но и наглядно определены содержание занятий, средства обучения, продуманы виды деятельности детей, описаны дидактически игры по ознакомлению детей с формой и геометрическими фигурами.

Вывод по главе 1.

В процессе теоретического исследования на основе анализа психолого-педагогической литературы по проблеме развития представлений о форме у детей младшего возраста были изучены особенности развития восприятия формы предметов и геометрических фигур детьми младшего возраста.

Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. Повышается активность ребенка, усиливается ее целенаправленность. Ребенок на каждом шагу сталкивается с многообразием форм и других свойств предметов. Если знакомство с ними происходит стихийно, оно нередко оказывается слишком поверхностным.

В процессе теоретического исследования были изучены различные виды и содержание программ воспитания и обучения в детском саду: Программа воспитания и обучения в детском саду (М.А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой, Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство» (В.И. Логиновой, Т. И. Бабаевой, Н. А. Ноткиной и др.), Программа «Радуга» (авторы: Т. Н. Доронова, В. В. Гербова, Т. И. Гризик и др.), Программа «Развитие» для детей второй младшей группы детского сада (четвертый год жизни).

Таким образом, анализ программ по разделу математического развития детей второй младшей группы по теме «Форма» показал, что лучше всего данный материал представлен в программе «Развитие». В данной программе не только определены цели и задачи обучения детей младшего возраста математике, но и наглядно определены содержание занятий, средства обучения, продуманы виды деятельности детей, описаны различные дидактически игры по ознакомлению детей с формой и геометрическими фигурами.