Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Преемственность технологической подготовки в общеобразовательной и профессиональной школе

Диссертация: Преемственность технологической подготовки в общеобразовательной и профессиональной школе
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Критерии отбора учебного материала, необходимого для реализации преемственности технологической подготовки учащихся на политехнической основе, способствующей повышению уровня технологических знаний учащихся, такие как: высокая степень обобщенности, типичности и применяемости во всех областях и отраслях производствадоступность и научность, соотнесенные с возрастными особенностями и предварительной… Читать ещё >

Преемственность технологической подготовки в общеобразовательной и профессиональной школе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Преемственность обучения на политехнической основе как средство развития технологических знаний
    • 1. 1. Политехническая направленность технологического образования на современном этапе
    • 1. 2. Преемственности технологической подготовки на политехнической основе, и её влияние на развитие технологических знаний
    • 1. 3. Дидактические условия преемственности технологической подготовки на политехнической основе
  • Выводы к первой главе
  • Глава 2. Пути осуществления преемственности технологической подготовки в основной общеобразовательной школе и учебных заведениях начального профессионального образования
    • 2. 1. Содержание технологической подготовки учащихся в аспекте преемственности обучения на политехнической основе
    • 2. 2. Формы и методы преемственности технологической подготовки учащихся
    • 2. 3. Эффективность преемственности технологической подготовки на политехнической основе
  • Выводы ко второй главе

Актуальность: Одной из главных целей современного российского образования является непрерывность образования в течение всей жизни человека, связь уровней и ступеней его образования, его профессиональная мобильность в условиях информатизации общества и развития наукоемких технологий.

Современные социально-экономические условия, процессы интеграции и дифференциации науки, техники и производства выдвигают новые требования к рабочим специальностям и профессиям. В высокотехнологичном производстве сегодня невозможно обойтись без применения новейших научных данных, которыми должны оперировать рабочие, используя свои профессиональные знания и умения.

Формирование основ системы знаний и умений в области обработки различных материалов, а также сведений о технике, технологии и профессиях современного производства в настоящее время осуществляется в процессе технологической подготовки учащихся в общеобразовательной школе. Технологическая подготовка является важным элементом системы непрерывного образования, одним из главных факторов которого является преемственность обучения технологии на разных ступенях образования.

Разработкой проблем трудовой политехнической подготовки, которая исторически предшествовала непрерывной технологической подготовке, преемственности воспитания и обучения молодёжи занимались такие ученые, как П. Р. Атутов, С. Я. Батышев, А. В. Батаршев, Н. И. Бабкин, А. П. Беляева, В. Г. Зубов, Ю. А. Кустов, А. А. Кыверялг, В. С. Леднев, М. И. Махмутов, В. А. Поляков, М. Н. Скаткин, П. И. Ставский и др. В их трудах заложены основные принципы подготовки молодежи к труду и освещены аспекты методологии преемственности. Содержательные и процессуальные вопросы преемственности обучения как педагогической проблемы разрабатывались такими педагогами, как В. Ф. Башарин, С. Я. Баев, В. С. Безрукова, Г. Н. Варховецкая, Р. С. Гуревич, В. М. Лихач, Г. Ю. Семенова и др. В работах Б. Г. Ананьева, Н. В. Кузьминой, Е. А. Климова, Е. А. Милерян, А. Г. Соколова, В. В. Чебышевой, Р. Х. Шакурова и др. исследовались психолого-педагогические аспекты преемственности обучения. Вопросы теории и практики профессионально-технического образования, технологической, трудовой подготовки, имеющие отношение к проблеме преемственности между общеобразовательной и профессиональной школой рассматривались в трудах многих исследователей (М.К.Балин, Ю. К. Васильев, А. И. Воробьев, О. П. Гурова, Г. С. Гуторов, Е. Ю. Захарова, В. П. Игнатьев, К. Р. Исаева, И. Д. Клочков, П. П. Кондратьев, В. Н. Мадзигон, А. М. Новиков, П. Н. Олейник, Д. А. Тхоржевский и др.).

Вместе с тем, реформирование системы общего образования и, в частности, внедрение в базисный учебный план школы образовательной области «Технология», с одной стороны, и преобразование структур системы профессионального образования на основе новых образовательных стандартов, с другой стороны, изменили условия взаимодействия школы и профессионального училища. Возникла необходимость исследования проблемы повышения уровня и качества технологической подготовки учащихся с позиции преемственности обучения технологии в школе и современного начального профессионального образования, основой которой будет служить политехнизм.

Проведенный анализ взаимодействия общеобразовательной школы и профессионального училища выявил противоречие между необходимостью высокого уровня базовой технологической подготовки учащихся профессиональных училищ и недостаточной разработанностью форм организации преемственности, низким уровнем технологических знаний выпускников основной общеобразовательной школы. Проблема исследования состоит в эффективной реализации преемственности обучения, необходимой для повышения уровня технологических знаний учащихся.

Всё вышеизложенное определяет значимость исследования темы: «Преемственность технологической подготовки в общеобразовательной и профессиональной школе».

Цель исследования: Разработка эффективных способов реализации преемственности обучения между основной общеобразовательной школой и профессиональным училищем, способствующих повышению уровня технологических знаний учащихся.

Объект исследования: Технологическая подготовка учащихся в системе основного общего образования и начального профессионального образования.

Предмет исследования: Преемственность обучения в процессе формирования технологических знаний учащихся между основной общеобразовательной школой и профессиональным училищем на политехнической основе.

Поиск решения проблемы основывается на гипотезе исследования о том, что преемственность технологической подготовки между основной общеобразовательной школой и профессиональным училищем, построенная на политехнической основе, обеспечит повышение уровня технологических знаний учащихся.

Исходя из поставленной цели и гипотезы исследования, определены следующие задачи:

1. Раскрыть сущность преемственности технологической подготовки учащихся на политехнической основе и её влияние на формирование технологических знаний учащихся.

2. Выявить дидактические условия реализации преемственности технологической подготовки на политехнической основе между основной общеобразовательной школой и профессиональным училищем, разработать её формы и методы, способствующие повышению уровня технологических знаний учащихся.

3. Определить критерии отбора учебного материала, необходимого для реализации преемственности технологической подготовки учащихся на политехнической основе, способствующей повышению уровня технологических знаний учащихся.

Методологической основой исследования являются: теоретические положения о всеобщей связи, взаимной обусловленности, целостности процессов и явлений окружающей действительностио единстве и преемственности теоретического и практического аспектов познанияо роли политехнического образования как важнейшего фактора развития и формирования личностисистемный, деятельностный подход к анализу и моделированию педагогических объектов, процессов. Кроме того, в исследовании мы опирались на работы:

— теории деятельностного подхода к обучению (Л.С.Выготский, Н. Я. Гальперин, Н. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.);

— теории и методологии педагогических исследований (Ю.К.Бабанский, В. В. Краевский, Н. В. Кузьмина, А. А. Кыверялг, М. Н. Скаткин и др.);

— дидактические основы профессионального образования (С.Я. Батышев, A.M. Новиков, Г. Н. Сериков, В. Д. Шадриков, С. А. Шапоринский и др.);

— теории содержания общего образования (В.В. Краевский, B.C. Леднев, И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин и др.).

— теории педагогической технологии (А.С. Белкин, В. П. Беспалько, И. М. Стариков и др.);

— теории трудового и профессионального становления личности (П.Р.Атутов, К. Ш. Ахияров, Н. И. Бабкин, Ю. К. Васильев, В. А. Поляков, В. Д. Симоненко и др.);

— теории интеграции общего и профессионального образования (B.C. Безрукова, А. П. Беляева, М. Н. Берулава, Ю. С. Тюнников и др.).

В соответствии с характером поставленных задач в диссертации использованы следующие основные методы исследования: анализ литературы и программно-методической документации по теме исследованияпедагогические наблюдения на уроках трудового обучения и профессиональной подготовкианкетированиепедагогический эксперимент, сравнительный анализ его качественных и количественных результатов.

Основные этапы исследования.

Первый этап (2000 — 2001 гг.) — проводилось исследование состояния разработки преемственности в психолого-педагогической и учебно-методической литературе, практики обеспечения преемственности в работе школы и профессионального училища, формулировались цель и задачи исследования. Определялись исходные теоретические позиции, уточнялись объект и предмет исследования, рабочая гипотеза, методы исследования.

Второй этап (2001;2003 гг.) — осуществлялась разработка и проведение констатирующего и формирующего эксперимента в школе и училище. Главное внимание на этом этапе уделялось проверке дидактических условий и средств повышения уровня технологических знаний у выпускников основной общеобразовательной школы.

Третий этап (2003;2004 гг.) связан с завершением опытно-экспериментальной работы, обобщение результатов обучающего эксперимента, проводился их качественный анализ, оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования заключается в том, что: выявлены дидактические условия эффективности реализации преемственности технологической подготовки между общеобразовательной школой и профессиональным училищем, построенной на политехнической основе, разработаны её методы и организационные формы, способствующие повышению уровня технологических знаний учащихся: интеграция деятельности школы и училища на методическом уровне по согласованию содержания школьной технологической и профессиональной технологической подготовкиширокое применение на уроках технологии проблемного подхода, методов и приемов, способствующих развитию самостоятельности и активности учащихся: эвристический и исследовательский методыпрактическая направленность учебного процесса.

— определены критерии отбора учебного материала, необходимого для реализации преемственности технологической подготовки учащихся на политехнической основе, способствующей повышению уровня технологических знаний учащихся, такие как: высокая степень обобщенности, типичности и применяемости во всех областях и отраслях производствадоступность и научность, соотнесенные с возрастными особенностями и предварительной подготовкой учащихсявозможности для воспитательного и развивающего воздействиявозможности для упражнений на конкретном производительном трудесвязь технологического обучения с обучением по другим предметамсоотнесение с основными тенденциями развития науки, техники, технологии, производственной и социальной жизни.

Теоретическая значимость исследования заключается в выявлении сущности преемственности технологической подготовки учащихся в общеобразовательной школе и профессиональном училище обучения на политехнической основе, её влияние на формирование технологических знаний учащихся.

Практическая значимость работы определяется тем, что разработанные диссертантом методы и организационные формы преемственности обучения, выявленные дидактические условия, определенные критерии отбора учебного материала могут быть использованы педагогическими работниками при совершенствовании методики преподавания технологии и составлении программно-методической документации для школ и училищ с целью повышения уровня технологической подготовки учащихся.

Достоверность результатов исследования и основных выводов диссертационной работы достигается методологической обоснованностью исходных позиций, опорой на современный уровень педагогических и психологических знаний, критическим анализом и учетом состояния проблемы, применением комплекса взаимодополняющих методов исследования, количественным и качественным анализом теоретического и эмпирического материала, результатами опытно-экспериментальной работы.

На защиту выносятся:

— дидактические условия реализации преемственности технологической подготовки между основной общеобразовательной школой и профессиональным училищем на политехнической основе;

— организационные формы и методы преемственности технологической подготовки учащихся основной общеобразовательной школы и профессионального училища на политехнической основе.

— критерии отбора учебного материала, необходимого для реализации преемственности технологической подготовки учащихся на политехнической основе, способствующей повышению уровня технологических знаний учащихся.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования докладывались и получили одобрение на: заседаниях Центра технологического и экономического образования ИСМО РАО и лаборатории обучения технологии (г.Москва, 2000;2004 гг.), научно-практических конференциях «Молодые ученые Якутии в стратегии устойчивого развития Российской Федерации» (г. Санкт-Петербург, 2001 и 2002 гг.), научно-практической конференции «Образование. Духовность. Спорт и здоровый образ жизни в системе социума XXI века» (Якутск, 2002 г.), научно-практических конференциях молодых ученых Института содержания и методов обучения РАО (г. Москва, 2000;2004 гг.).

Методические рекомендации автора по повышению уровня технологических знаний применяются на уроках технологии в 9 классах средних общеобразовательных школ №№ 2, 3,7 г. Якутска, СОШ № 1 с. Жиганск Республики Саха (Якутия) и профессиональных училищах №№ 27, 33 Республики Саха (Якутия).

Выводы ко второй главе.

Преемственность между «Технологией» в школе и профессиональной подготовкой в профессиональном училище можно исследовать достаточно полно, если представить обучение педагогическими системами и рассматривать развитие преемственных связей между компонентами этих систем. Ведущим компонентом педагогической системы является содержание обучения. Именно содержание во многом определяет целесообразные методы, организационные формы и средства обучения.

В результате проведенного исследования выявлены наиболее эффективные направления совершенствования преемственности технологической подготовки в общеобразовательной и профессиональной школах. Теоретически обоснованы и экспериментально проверены дидактические условия преемственности как важного фактора повышения уровня технологических знаний. Эта работа проводилась по следующим направлениям:

1) Обеспечения полной и четкой преемственности в учебно-методической литературе, в программах и средствах обучения для школ и профессиональных училищах;

2) Усиление преемственности формирования общетрудовых умений в содержании «Технологии» и профессиональной подготовки;

3) Включение в программы обучения технологии для выпускного класса основной общеобразовательной школы вопросов, касающихся сущности знаний, лежащих в основе общетрудовых умений, их состава, целевого назначения (изучение материала проводилось методом беседы при высоком уровне активизации познавательной деятельности учащихся);

4) Усиление внимания к выполнению трудовых операций, в основе которых лежат общетрудовые умения, при проведении устного инструктажа (вводного, текущего, заключительного) к каждому занятию.

5) Внедрение в процесс практических трудовых занятий школьников опыта ведения учащимися профессионального училища в процессе обучения производственной деятельности в мастерских и на производстве.

Одним из главных направлений в осуществлении преемственности является согласование содержания школьной технологической и профессиональной технологической подготовки. Составление структуры и содержание программ допрофессиональной и профессиональной технологической подготовки должно строится на основе исследования соответствия содержания и уровней усвоения технологических знаний и общетрудовых действий в ходе технологической подготовки в школе требованиям профессионально-технической подготовки рабочих в профтехучилищах. Немаловажным аспектом преемственности является применение согласованных средств обучения (таблицы, плакаты, оборудование, наглядные пособия), единого терминологического словаря в преподавании «Технологии» и предметов общетехнического и общепрофессионального циклов.

Результаты экспериментального исследования подтверждают выдвинутую нами гипотезу. Эффективность преемственности технологической подготовки в школе и профессиональном училище, её содержания и организационных форм проявилась в повышении уровня технологических знаний учащихся.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Проанализировав сущность преемственности технологической подготовки на политехнической основе между основной общеобразовательной школой и профессиональным училищем, мы выявили дидактические условия преемственности между общеобразовательной школой и профессиональным училищем, необходимые для повышения уровня технологических знаний учащихся. Связь между основными компонентами соответствующих педагогических систем (цели, содержание, методы, организационные формы) позволяет обнаружить условия осуществления преемственности. Ведущим компонентом педагогической системы является содержание обучения. Именно содержание во многом определяет целесообразные методы, организационные формы обучения. В результате проведенного исследования выявлены наиболее эффективные направления в совершенствовании преемственности технологической подготовки в общеобразовательной и профессиональной школах. Преемственность обучения технологической допрофессиональной и начальной профессиональной подготовке обеспечивается посредством формирования у учащихся общетехнологических общепрофессиональных политехнических знаний, умений и навыков в последовательно усложняющейся и расширяющейся структуре содержания учебного материала, на основе согласованных методов и дидактических материалов обучения.

Дидактические условия преемственности обучения между общеобразовательной школой и профессиональным училищем на политехнической основе рассматриваются по основным компонентам системы обучения: содержанию, методам, организационным формам. Выявленные дидактические условия реализации преемственности технологической подготовки между общеобразовательной школой и профессиональным училищем, построенные на политехнической основе, разработанные её методы и организационные формы, способствуют повышению уровня технологических знаний учащихся: интеграция деятельности школы и училища на методическом уровне по согласованию содержания школьной технологической и профессиональной технологической подготовкиширокое применение на уроках технологии проблемного подхода, методов и приемов, способствующих развитию самостоятельности и активности учащихся: эвристический и исследовательский методыпрактическая направленность учебного процесса.

Критерии отбора учебного материала, необходимого для реализации преемственности технологической подготовки учащихся на политехнической основе, способствующей повышению уровня технологических знаний учащихся, такие как: высокая степень обобщенности, типичности и применяемости во всех областях и отраслях производствадоступность и научность, соотнесенные с возрастными особенностями и предварительной подготовкой учащихсявозможности для воспитательного и развивающего воздействиясвязь и возможности для упражнений на конкретном производительном трудесвязь технологического обучения с обучением по другим предметамсоотнесение с основными тенденциями развития науки, техники, технологии, производственной и социальной жизни являются одним из факторов эффективного обеспечения преемственности обучения в повышении уровня технологических знаний учащихся.

Результаты экспериментального исследования подтверждают выдвинутую гипотезу о том, что преемственность технологической подготовки между основной общеобразовательной школой и профессиональным училищем, построенная на политехнической основе, обеспечит повышение уровня технологических знаний учащихся.

Диссертационная работа не содержит решения всех задач совершенствования преемственности обучения между основной общеобразовательной школой и учреждениями начального профессионального образования. Дальнейшая разработка данной проблемы представляет интерес и требует более широкого и комплексного подхода к её решению.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Э.А. Технологическая культура школьников. //На пути к 12-летней школе: Сборник научных трудов / под ред. Ю. И. Дика, А. В. Хуторского. -М.: ИОСО РАО, 2000. — 400 с.
  2. В.В. Развитие теории и практики начального профессионального образования в России: Дисс.д.пед.наук: 13.00.01. М., 2000. — 386 с.
  3. П.Н., Головин П. П., Рыкова Е. А. и др. Организация и содержание трудовой и профессиональной подготовки старшеклассников на современном этапе М.: АПО, 1996. — 64 с.
  4. П.Н., Бака И. И. Исследование преемственности в трудовом обучении школьников: Сб. статей. Ростов-на-Дону, 1976 — С.93−98
  5. П.Р. Педагогика трудового становления учащихся: содержательно-процессуальные основы. Избранные труды в 2-х томах Т.1. / Под ред. Г. Н. Никольской М., 2001. — 360 с.
  6. П.Р. Педагогика трудового становления учащихся: содержательно-процессуальные основы. Избранные труды в 2-х томах Т.2. / Под ред. Г. Н. Никольской.- М., 2001. 368 с.
  7. П.Р. Политехническое образование школьников: Сближение общеобразовательной и профессиональной школы. -М., 1986 176 с.
  8. П.Р. (ред.) Трудовая подготовка школьников: прошлое настоящее, будущее. Часть 1. М., 1995. -139 с.
  9. П.Р., Поляков В. А. Роль трудового обучения в политехническом образовании школьников. М.: Просвещение, 1985. — 128 с.
  10. П.Р. Образовательная область «Технология» как система (материалы к заседанию ученого совета ИПСМ РАО 10 апреля 1995 г.). М., 1995.
  11. К.Ш. Трудовая политехническая подготовка учащихся сельских школ.-Уфа, 1974.
  12. Н.И. Дидактические основы политехнического образования школьников: Дисс. д-ра пед. наук. М., 1987.
  13. Н.И. Реализация задач политехнического образования: Методические рекомендации. М., 1985. — 21 с.
  14. Н.И., Степаненков Н. К. Политехническое образование школьников: Учебно-методическое пособие Минск, 1980. — 66 с.
  15. М.К. Трудовое обучение в IV-VIII классах: Пособие для учителей / Под ред. В. Г. Машинистова. М., 1980. — 112 с.
  16. А.В. Преемственность обучения в общеобразовательной и профессиональной школе. / Под ред. А. П. Беляевой. СПб., 1996. — 79 с.
  17. А.В. Педагогическая проблема преемственности обучения в общеобразовательной и профессиональной школе. СПб., 1996. — 88 с.
  18. А.В. Преемственность в бригадной форме организации производительного труда учащихся в школе и профтехучилище: методические рекомендации. Таллин, 1988. — 31 с.
  19. С.Я. Трудовая подготовка школьников: вопросы и методики. М., 1981.
  20. С.Я. Трудовая подготовка школьников в условиях научно-технической революции. М.: Знание, 1974.
  21. B.C. Педагогика Учеб. для учащихся индустриал.-пед. техникумов и учебное пособие студентов инженерно-пед. специальностей. -Екатеринбург, 1993.
  22. B.C. Педагогика профессионально-технического образования. Актуальные проблемы: текст лекций. Свердловск, 1991. — 211 с.
  23. B.C., Бисько А. Т. Вопросы организации профессионального становления молодого рабочего: Метод, рекомендации М., 1984. — 169 с.
  24. А.П. О преемственности трудового и профессионального обучения //Профессионально-техническое образование 1976, № 11. -С. 14−16.
  25. А.К. Технология: Технический труд: Пробный учебник для учащихся 5−7 классов общеобразовательной школы. М.: АРКТИ, 2001. -160 е.: илл.
  26. А.К. Технология: Технический труд. Методическое пособие. 5−7 классы. М.: АРКТИ, 2000. — 56 е.: ил.
  27. Г. Д. Дидактический эксперимент: цели, задачи и методика проведения: Учеб. пособие. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1995−38 с.
  28. В.Н. Об обеспечении преемственности в профессиональной подготовке школьников //Школа и производство. 1987. № 1. С.35−38
  29. Большая советская энциклопедия: В 30-ти т. М., 1977
  30. Большой энциклопедический словарь: В 2-х т. /Гл. ред. А. М Прохоров. М.: Советская энциклопедия, 1991.
  31. А.А. Политехническая подготовка учащихся старших классов в процессе трудового обучения и воспитания: тезисы докл. М., 1972.
  32. Ю.К. Политехническая подготовка учителя средней школы. М., 1978.
  33. Ю.К., Васильева И. Н. Технология материалов, практикум в учебных мастерских и техника безопасности: Учеб. пособие для пед. ин-тов по спец. 2105 «Физика» М., 1979 — 191 е.: ил.
  34. Г. Н., Кирикилица Э. Н. и др. Методы обучения при подготовке квалифицированных рабочих в профессионально-технических учебных заведениях. М., 1990
  35. Возрастные возможности усвоения знаний /Под ред. Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова. М.: Просвещение, 1966. — 440 с.
  36. А.И. Педагогические основы трудового воспитания школьников. -Ташкент, 1978.-252 с.
  37. Т.В. Сочетание общеобразовательной и профессиональной подготовки сельских школьников в условиях учебного центра: дисс.к.пед.наук: 13.00.01.-М., 1993
  38. Вопросы политехнического обучения в средней школе: Сборник статей /Ред. коллегия: Е. К. Корчинского и П. И. Ставский. Ростов-на-Дону, 1967.
  39. Всероссийский съезд по политехническому образованию: Доклады, прения, резолюции и другие материалы М., 1931.
  40. В.А. Теоретические основы проектирования содержания непрерывного профессионального образования: Дисс.д.пед.наук. Казань, 1999−517 с.
  41. Ш. И. Преемственность в обучении и взаимосвязь между учебными предметами в V-VII классах: Сб. статей. М., 1961. — 280 с.
  42. .С. Образование в третьем тысячелетии: гармония знания и веры (прогностическая гипотеза образовательного триумфа). М., 1997. -120 с.
  43. С.М. Процесс преемственности высшей и средней школы. -Воронеж, 1981.-208 с.
  44. .А. Педагогические основы политехнического образования школьников: Учебное пособие. Челябинск, 1989. — 98 с.
  45. .А. Сто вопросов о технике, технологии, экономике и экологии: Учеб. пособие. Хабаровск, 1990. — 110 с.
  46. М.И. Измерение и оценка результатов обучения. М.: ИОСО, 2000. -94 с.
  47. Т.А. Проектирование и реализация модели профессионального социально-образовательного комплекса (в условиях малых городов Крайнего Севера): Дисс.к.пед.наук.: 13.00.01.-М., 1999.-181 с.
  48. О.П. Педагогические условия организации непрерывного общего среднего и начального профессионального образования (на материале республиканской общеобразовательной специализированной школы фермеров): Дисс.к.пед.наук: 13.00.01. Томск, 2000 — 169 с.
  49. Г. С., Кудрявцев, А .Я. Взаимосвязь общего и профессионального образования. JL, 1974. — 32 с.
  50. Г. С. Проблемы политехнического образования в средних профтехучилищах. Л., 1975. — 41 с.
  51. Дидактика средней школы /Под ред. М. Н. Скаткина. М., 1982.
  52. Дидактика технологического образования: Кн. для учителя. Ч. 1. /Под ред. П. Р. Атутова. М.: ИОСО РАО, 1997. — 203 с.
  53. Дидактика технологического образования: Кн. для учителя. Ч. 2. /Под ред. П. Р. Атутова. М.: ИОСО РАО, 1998.- 176 с.
  54. Дидактические проблемы совершенствования подготовки квалифицированных рабочих в свете реформы общеобразовательной и профессиональной школы: сб. науч. трудов / отв. ред. О. Ф. Федорова. — JL, 1986.-96 с.
  55. В.А. Теоретические основы проектирования содержания непрерывного профессионального образования: Дисс.д.пед.наук. Казань, 1999−517 с.
  56. М.А. К вопросу о политехническом трудовом обучении в общеобразовательной школе. // Советская педагогика. 1967. № 2
  57. В.М. Методика преподавания технологии: профессиональная ориентация и методика профориентационной работы. Учебное пособие. -Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. JI.H. Толстого, 2000. 84 с.
  58. Захарова Елена Юрьевна. Преемственность трудового и профессионального обучения учащихся в общеобразовательных школах и профессиональных училищах: Дисс.к.пед.наук: 13.00.01 Курган, 1997- 154 с.
  59. Ф.Н. Технология. Справочное пособие для общеобразовательных школ. Трудовое обучение. М., 2002. — 192 с.
  60. В.П., Мунипов В. М., Смолян Г. Л. Эргономические основы организации труда. М.: Экономика, 1974.
  61. В.Г. О современных проблемах политехнической школы // Проблемы политехнического образования. М., 1972
  62. В.Г. Политехническое образование в современных условиях // Советская педагогика, 1975. № 3
  63. К.А., Эпштейн Д. А. Трудовое политехническое обучение в средней школе. М.: Педагогика, 1972.
  64. К.А. Пути совершенствования политехнического образования и трудового воспитания в сельской школе //Советская педагогика, 1975. № 3
  65. Исаева Кулмараш Раматулаевна. Преемственность политехнического образования школьников на разных ступенях обучения: Дисс.канд. пед. наук: 13.00.01. М., 1993−241 с.
  66. В.М. Образовательная область «Технология» в системе общего образования. //На пути к 12-летней школе: Сборник научных трудов / под ред. Ю. И. Дика, А. В. Хуторского. М.: ИОСО РАО, 2000. — 400 с.
  67. А.С. Технология педагогического эксперимента. Глазов, 1999. — 192 с.
  68. Как построить модель выпускника общеобразовательной школы (описание процесса моделирования): методические разработки /Т.Д. Шапошникова, М. А. Вислогузова. М., 1990. — 30 с.
  69. А.Г. Проблемы политехнического образования: Избранные труды. -М, 1990.-368 с.
  70. Е.А. Как выбрать профессию. М., 1984
  71. Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации М., 1983
  72. И.Д. Подготовка рабочих широкого профиля в средних профтехучилищах. М.: Педагогика, 1979. — 192 с.
  73. И.Д. Политехнические основы подготовки квалифицированных рабочих в ПТУЗах: Методические рекомендации. М., 1979. — 62 с.
  74. О.А., Огородников Ю. А. Новый взгляд на роль технологического образования .//На пути к 12-летней школе: Сборник научных трудов / под ред. Ю. И. Дика, А. В. Хуторского. М.: ИОСО РАО, 2000. — 400 с.
  75. Д.М. О политехнической направленности технического творчества школьников // В сб.: проблемы политехнического обучения. Свердловск, 1971.
  76. П.П. Трудовая политехническая подготовка сельских школьников в условиях становления рыночной экономики в Якутии (Диссертация в форме научного доклада) Якутск, 1998.
  77. И.Я. Политехническое обучение в свете эволюции труда. -М.: Знание, 1968.
  78. Концепция формирования технологической культуры молодежи в общеобразовательной школе //Школа и производство, 1999 № 1 / П. Р. Атутов и др. С. 5−12.
  79. С.А. Физиология труда // Научные основы обучения школьников труду. -М., 1970.
  80. В.В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя. Самара, 1994. — 165 с.
  81. Г. И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. М., 2002. -480 с.
  82. Н.К. Избранные педагогические произведения. М.: Просвещение, 1968.
  83. Н.К. Пед. соч.: В 10 тт. Т.4. М., 1960.
  84. Д.Г. Теория и практика трудовой подготовки учащихся общеобразовательной школы (1958−1996 гг.): Дисс.д.пед.наук. -Чебоксары, 1999 431 с.
  85. Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты. Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени. 3-е изд., доп. — М.: «Ось-89», 1999. — 208 с.
  86. В.Ф. Методика производственного обучения в сельском профессиональном лицее: Дисс. к. пед. наук: 13.00.08 Тольятти, 1998
  87. Н.В. и др. Методы системного педагогического исследования: Учеб. пособие. Д., 1980.
  88. Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. Л., 1970.- 114 с.
  89. Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения. М., 1989. -166 с.
  90. Ю.А. Преемственность профессиональной подготовки молодежи в профтехучилищах и технических вузах: методические рекомендации /сост. Ю. А. Кустов Куйбышев, 1984. — 12 с.
  91. Ю.А. Преемственность общетеоретических, общетехнических и специальных дисциплин в средних профтехучилищах и технических вузах: методические рекомендации /сост. Ю. А. Кустов Куйбышев, 1984. — 27 с.
  92. Ю.А. Преемственность профессиональной подготовки молодежи в профтехучилищах и технических вузах: методические рекомендации /сост. Ю. А. Кустов Куйбышев, 1984. — 12 с.
  93. Ю.А. Преемственность профессиональной подготовки молодежи в профтехучилищах и вузах /Под ред. А.А. Кыверялга- Саратов, 1990 160 с.
  94. В.М. Преемственность содержания трудового обучения в школе и профессиональной подготовки в средних профтехучилищах: Дисс. .к.пед.наук: 13.00.01. Киев, 1987- 176 с.
  95. В.М., Гуревич Р. С. Преемственность содержания трудового обучения в школе и профессиональной подготовки учащихся. М.: Высш. шк., 1990.- 111 с.
  96. .Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК 4-е изд., перераб. и доп. — М., 1999.-523 с.
  97. B.C. и др. Структура и содержание общетехнических знаний при изучении основ производства. М., 1977
  98. И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981.
  99. И.Я. Качество знаний учащихся. Какими они должны быть? М., 1978
  100. Материалы для подготовки и проведения итоговой аттестации выпускников средних общеобразовательных учреждений по технологии. 11 кл. /Сост. А. В. Марченко, Ю. Л. Хотунцев, О. А. Кожина. М.: Дрофа, 2001.- 160 с.
  101. А.С. Трудовое воспитание. Минск, 1977.
  102. М.И. Проблемы сближения и объединения общеобразовательной и профессиональной школы. //Сб. науч. трудов -С.24−33
  103. Методика обучения учащихся технологии: Книга для учителя / Под ред. В. Д. Симоненко. Брянск, 1998.
  104. Методика обучения учащихся V-IX классов современным технологиям в процессе трудовой подготовки. /Под ред. В. М. Казакевича. М., 1996. -72 с.
  105. Методика трудового обучения с практикумом /Под ред. Д. А. Тхоржевского.-М.: Просвещение, 1987.
  106. В.Н. Пути и средства усовершенствования преемственности в трудовом обучении учащихся общеобразовательных школ и профтехучилищ (на материале электрорадиотехнических дисциплин): Дисс.к.пед.наук. Киев, 1975 — 181 с. (на украинском языке)
  107. А.А. Реализация идеи непрерывного образования в комплексе «детский сад лицей — колледж — вуз»: Дисс. .к.пед.наук. — Тюмень, 1999. -251 с.
  108. А.А. Теория и технология конструирования профессионально ориентированных структур учебных элементов: Дисс.д.пед.наук: 13.00.01 -Глазов, 1999.-286 с.
  109. JI.H. НПО в Германии: Дисс.д.пед.наук. Барнаул, 1999.
  110. Мельникова J1.B. Методика трудового обучения. М.: Просвещение, 1985.
  111. Е.А. Психология формирования общетрудовых политехнических умений. М., 1973.
  112. Р.А. Обучение школьников творческой деятельности важная задача политехнической подготовки //В сб. Политехническое содержание внеклассной и внешкольной работы. — М., 1972.
  113. A.M. Построение системы непрерывного образования. М., 2000. -46 с.
  114. A.M. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы, наследия, векторы развития. М.: Эгвес, 2000. — 272 с.
  115. Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи). М., 2004. — 67 с.
  116. Новацкий Тадеуш. Основы дидактики профессионального обучения. М., 1979.-284 с.
  117. На пути к 12-летней школе: Сборник научных трудов / под ред. Ю. И. Дика,
  118. A.В. Хуторского. М.: ИОСО РАО, 2000. — 400 с.
  119. Образовательная область «Технология». Опыт и пути внедрения в учебный процесс школ Тюменской области: Тезисы докладов и сообщений на НПК 4−6 ноября 1998. Ишим, 1998.
  120. П.Н. Проблема преемственности трудовой подготовки учащихся школы и техникума: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1984.
  121. Организация и содержание трудовой и профессиональной подготовки старшеклассников на современном этапе. / П. Н. Андрианов, П. П. Головин, Е. А. Рыкова и др. М.: АПО, 1996. — 64 с.
  122. А.К. Проектирование содержания базового профессионального образования в условиях многоуровневой подготовки специалистов: Дисс. к.пед.наук: 13.00.01. -М., 1997.
  123. Основы методики трудового и профессионального обучения / В. А. Кальней, B.C. Капралова, В.А. Поляков- Под ред. В. А. Полякова. М.: Просвещение, 1987.
  124. Основы методики трудового обучения. /В.М. Казакевич, А. Е. Ставровский,
  125. B.А. Поляков- Под ред. В. А. Полякова М., 1983.
  126. Н.В. Дидактические условия реализации приемов обобщения в политехнической подготовке учащихся: Дисс.к.пед.наук: 13.00.01. -Краснодар, 1997.
  127. Педагогические основы трудового обучения в общеобразовательной школе./Под ред. К. А. Ивановича, Д. А. Эпштейна. М.: Просвещение, 1979.
  128. Перспективы развития системы непрерывного образования /Под ред. Б. С. Гершунского. М.: Педагогика, 1990. — 224 с.
  129. М.А. Теоретические основы профессионально-технологической системы обучения специальным предметам квалифицированных рабочих и специалистов: Дисс.д.пед.наук. СПб., 2000. — 344 с.
  130. Г. В., Гурьянова М. П. Трудовая подготовка сельских школьников: цифры и факты //Школа и производство, 1999 № 5
  131. Политехническая направленность в подготовке школьников к труду: Методическое письмо / П. Р. Атутов, Н. И. Бабкин, Т. В. Денисова и др. -М., 1984−22 с.
  132. Политехническая направленность в изучении основ наук и трудовой подготовки школьников: Межвуз. Сб. науч. тр. / Министерство образования РСФСР. Ярославский гос. пед. ин-т им. К. Д Ушинского. -Ярославль: ЯГПИ им К. Д. Ушинского, 1990. 151 с.
  133. Политехническая подготовка учащихся в условиях непрерывного образования: Материалы и указания по организации исследований / АПН СССР, НИИ трудовой подготовки и профориентации (отв. ред. П. Р. Атутов, С. У. Калюга и др.) М.: АПН СССР, 1990. — 84 с.
  134. Политехническая подготовка учащихся сельских профтехучилищ: Метод, рекомендации /АПН СССР, НИИ проф.-тех. педагогики, Татарск. респ. упр. профтехобразования. Казань, 1986 — 67 с.
  135. Политехническая подготовка учащихся старших классов в процессе трудового обучения и воспитания: Тезисы докладов к Всероссийской научной конференции / Под ред. А. А. Васильева. М., 1972. — 94 с.
  136. Политехническая подготовка школьников в процессе труда: Методические разработки /П.Р. Атутов и др. М., 1985. — 76 с.
  137. Политехническая, практическая, воспитательная, развивающая и профориентационная направленность трудового обучения учащихся неполной средней школы: Методические рекомендации (В.И. Качнев и др.) -М., 1986.-68 с.
  138. Политехническая, профессиональная подготовка учащихся на основе соединения обучения с производительным трудом: Сборник докладов участников VII Всесоюзных пед. чтений 1985 г. / Ред.-сост. В. А. Кальней. -М., 1985.-90 с.
  139. Политехнические знания учащихся средней школы: Сборник статей / Под ред. М. Н. Скаткина М., 1968. — 232 с.
  140. Политехнические основы технологической подготовки школьников: Методические рекомендации. М., 1986. — 48 с.
  141. Политехнические основы трудовой и профессиональной подготовки учащихся: Сб. науч. трудов / АПН СССР, Науч. совет по политехническому образованию (отв. ред. П.Р. Атутов). М., АПН СССР, 1987- 141 с.
  142. Политехнические основы трудовой подготовки учащихся: Методические рекомендации. Вып.2 (Н.И. Бабкин и др.) /АПН СССР, НИИ трудовой подготовки и профориентации М.: АПН СССР, 1986. — 72 с.
  143. Политехнические основы трудовой подготовки сельских школьников: Межвуз. сб. науч. трудов / Отв. ред. К. Ш. Ахияров. Уфа, 1987. — 156 с.
  144. Политехнический принцип в подготовке рабочих высокой квалификации: Материалы всеросс. научно-практич. Конференции 21−23 февраля 1977 г. в г. Горький./Редкол.: Г. И. Ажикин (отв. ред.) и др. М., 1977. — 183 с.
  145. Политехническое образование: Опыт, проблемы и перспективы. Сборник. Ч. 1−2. / Ред. коллегия: В. Г. Зубов (пред.) и др. М.: АПН СССР, 1974.
  146. Политехническое образование: Проблемы и перспективы (материалы республиканской научно-практической конференции) / сост. Т. И Степанова, В. Н. Сыроватская. Якутск: Издательство ИПКРО, 1998. — 107 с.
  147. Политехническое образование в школе на современном этапе: Сб. науч. трудов / Под ред. П. Р. Атутова. М., 1981. — 122 с.
  148. Политехническое образование и всестороннее развитие личности учащегося: Материалы семинара Башкирской АССР 6−7 июля 1981 г. / Редкол.: П. Р. Атутов (отв. ред.) и др. М., 1981. — 116 с.
  149. Политехническое образование и всестороннее развитие личности школьника: Материалы по организации и методике исследования / Под ред. П. Р. Атутова. М., 1977. — 76 с.
  150. Политехническое образование и комплексный подход к развитию личности школьника: Материалы семинара, проведенного 28февраля-1 марта 1978 г. в г. Москве / Под ред. П. Р. Атутова. М., 1978. — 99 с.
  151. Политехническое образование и профориентация в общеобразовательной школе: Материалы Всеросс. НПК, проведенной 30сентября-1 октября 1975 г. в г. Новгороде /Редкол.: П. Р. Атутов (отв. ред.) и др. М., 1975. — 271 с.
  152. Политехническое образование и трудовое воспитание сельских школьников: Материала науч. практич. семинара 6−8 июля 1983 г. в Сабинском р-не Татарской АССР. М., 1985 г. — 153 с.
  153. Политехническое обучение и подготовка учащихся к практической деятельности (Библиографический указатель) / Под ред. М. Н. Скаткина и Н. А. Зиневича. М., 1954. — 53 с.
  154. В.А. Политехнический принцип в трудовом обучении школьников. М.: Просвещение, 1977
  155. В.А. Трудовое обучение учащихся IX-X классов городских школ. -М., 1974.
  156. В.А., Ставровский А. Е. Общая методика трудового обучения в старших классах. М.: Просвещение, 1983.
  157. В.А. Методика трудового обучения и воспитания учащихся в межшкольных учебно-производственных комбинатах: Пособие для преподавателей и мастеров / В. А. Поляков, Б. А. Соколов, В.Г. Уланов- Под ред. В. А. Полякова. М., 1979. — 207 с.
  158. Пошаев Данебек Колдасович. Политехнические основы профессионального обучения школьников (на примере электротехнических профессий): Дисс.канд. пед. наук 13.00.02 М., 1988.- 177 с.
  159. Преемственность в трудовом обучении в школе и профессионально-технической подготовке в средних ПТУ. Сборник науч. трудов / Под ред. А. А. Кыверялга. М., 1980. — 87 с.
  160. Преемственность в обучении учащихся среднего ПТУ предметам естественно-математического и профессионально-технического циклов: методические рекомендации / Под ред. А. А. Кыверялга. М., 1984. — 115 с.
  161. Преемственность в образовательном процессе /отв. ред. М. Н. Крашина. -Самара, 1998−178 с.
  162. Преемственность в обучении и воспитании школьников как основа непрерывного образования: тез. доклады НПК 26−27 сентября 1995 г./ редкол. P.M. Капралова. Рязань, 1995. — 61 с.
  163. Преемственность профессиональной подготовки молодежи в профтехучилищах и вузах /Под ред. А. А. Кыверялга Саратов, 1990. — 160 с.
  164. Преемственность профессиональной подготовки молодежи в профтехучилищах и технических вузах: методические рекомендации /сост. Ю. А. Кустов Куйбышев, 1984. — 12 с.
  165. Преемственность общетеоретических, общетехнических и специальных дисциплин в средних профтехучилищах и технических вузах: методические рекомендации /сост. Ю. А. Кустов Куйбышев, 1984. — 27 с.
  166. Примерные программы основного общего образования /сост. A.M. Водянский, Н. Н. Гара. М.: Дрофа, 2000. — 448 с.
  167. Проблемы политехнического образования. Материалы общего собрания Академии пед. наук СССР, 27−26 июня 1972 г. М., Педагогика, 1972.
  168. Проблемы политехнического обучения. /Под ред. П. И. Ставского. Вып. 1 -Сверловск, 1971 г.
  169. Проблемы политехнического обучения. /Под ред. П. И. Ставского. Вып.2 -Свердловск, 1972 г.
  170. Программно-методические материалы: Технология. 5−11 кл. /Сост. А. В. Марченко М.: Дрофа, 1999. — 192 с.
  171. Профессиональная педагогика. /Под ред. С. Я. Батышева М., 1999. — 904 с.
  172. Роль труда в политехническом обучении: Сборник статей. / Под ред. М. Н. Скаткина. М., 1955. — 240 с.
  173. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т./ Гл. ред. В. В. Давыдов. -Т.1.-М., 1993.-608 с.
  174. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т./ Гл. ред. В. В. Давыдов. -Т.1.-М., 1993.-588 с.
  175. СЛ. Бытие и сознание — М. 1957, 458 с.
  176. Т.Т. Методы трудовой и начальной профессиональной подготовки учащихся: Дисс. к.пед.наук: 13.00.01. -М., 1987
  177. Т.Т. Роль методов обучения в профессиональной подготовке школьников. Якутск: Изд-во ЯГУ, 1994. — 108 с.
  178. И.А. Экономическое образование в процессе трудовой подготовки. -М.: АПО, 1996.-64 с.
  179. Г. Ю. Воспитание у школьников технологической культуры. // На пути к 12-летней школе: Сборник научных трудов / под ред. Ю. И. Дика, А. В. Хуторского. М.: ИОСО РАО, 2000. — 400 с.
  180. Г. Ю. Теория и практика осуществления связи основ наук с трудом учащихся. //Школа 2000. Концепции, методики, эксперимент: Сборник научных трудов / Под ред. Ю. И. Дика, А. В. Хуторского. М.: ИОСО РАО, 1999.-308 с.
  181. Г. Ю. Педагогические условия осуществления преемственности трудового и профессионального обучения учащихся сельских школ. М., 1992.- 176 с.
  182. В.Д. Основы технологической культуры. Брянск, 1998 — 268 с.
  183. В.Д., Ретивых М. В. Технологическое образование в школе: сущность, основные черты и пути развития //Школа и производство, 1999 № 5
  184. М.Н. О политехническом обучении. М., 1953. — 352 с.
  185. М.Н. Об усилении политехнической трудовой направленности учебно-воспитательного процесса: Материалы к V пленуму УМС. М., 1980.-23 с.
  186. М.Н. Роль труда в политехническом обучении. М., 1955.
  187. А.П. Педагогические основы преемственности в обучении школьников и студентов: теория и практика. Минск, 1995 — 288 с.
  188. А.П. Теория и практика реализации преемственности в обучении школьников и студентов: Дисс.к.пед.наук: 13.00.01. Минск, 1992 — 426 с.
  189. Г. А. Система политехнического обучения в средней школе. М., 1984.
  190. Теоретические основы обучения технологии в школе: Книга для учителя /Под ред. П. Р. Атутова. М.:РИЦ «Альфа» МГОПУ, 2000- 342 с.
  191. Техническое творчество школьников. М.: Просвещение, 1969.
  192. Технология и предпринимательство. Сб. науч. статей / Отв. ред. В. П. Овечкин. Ижевск, 2001. — 232 с.
  193. Технология. Методика обучения технологии. 5−9 кл.: Методическое пособие /А.К. Бешенков, А. В. Бычков, В. М. Казакевич, С. Э. Маркуцкая. -М.: Дрофа, 2003.-224 с.
  194. Технология: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений: Вариант для мальчиков /А.Т. Тищенко, П. С. Самородский, В. Д. Симоненко, Н.П. Шипицын- Под ред. В. Д. Симоненко. 6-е изд. — М.: Просвещение, 2002. -174 е.: ил.
  195. Технология. Трудовое обучение: Учебник для учащихся 6 класса (вариант для мальчиков) общеобразоват. школы /Под ред. В. Д. Симоненко. М.: Вентана-Графф, 2001. — 188 е.: ил.
  196. Технология. Трудовое обучение: Учебник для учащихся 7 класса (вариант для мальчиков) общеобразоват. школы /Под ред. В. Д. Симоненко. М.: Вентана-Графф, 2001. — 192 е.: ил.
  197. Технология: Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательной школы /Под ред. В. Д. Симоненко. М.: Вентана-Графф, 2001. — 240 е.: ил.
  198. Технология: Учебник для учащихся 9-го класса общеобразовательной школы /Под ред. В. Д. Симоненко. М.: Вентана-Графф, 2001. — 288 е.: ил.
  199. Технология: Учебник для учащихся 10 класса общеобразовательной школы /Под ред. В. Д. Симоненко. М.: Вентана-Графф, 2001. — 288 е.: ил.
  200. В.Е. Трудовая подготовка и профессиональная ориентация учащихся старших классов в новых социокультурных условиях: Дисс. .к.пед.наук. Барнаул, 1999.
  201. Трудовая подготовка школьников: прошлое, настоящее, будущее. Ч. 1. /Под ред. П. Р. Атутова. М., 1995. — 139 с.
  202. Трудовое воспитание и политехническое обучение. Краткий словарь для учителя /Под ред. М. Н. Скаткина и В. А. Полякова. М. 1968. — 191 с.
  203. Трудовое обучение: Учеб. пособие для 7 кл. сред. шк. / В. Н. Мадзигон, А. И. Воловиченко, Г. Е. Левченко и др. Киев, 1990. — 208 с.
  204. Трудовое обучение: Учеб. пособие для 6 кл. сред. шк. / В. Н. Мадзигон, А. И. Воловиченко, Г. Е. Левченко и др. Киев, 1990. — 208 с.
  205. К.Д. Избранные педагогические сочинения. Т.1. М.: Педагогика, 1974.
  206. В.М. Техническое знание: Особенности возникновения и функционирования. Новосибирск, 1979.
  207. С.Ю. Развитие трудовой школы как проблема перехода к 12-летнему образованию// На пути к 12-летней школе: Сборник научных трудов / под ред. Ю. И. Дика, А. В. Хуторского. М.: ИОСО РАО, 2000. -400 с.
  208. С.М. Политехническое обучение в средней школе. М., 1956.
  209. Н.Н., Романовская М. Б. Концепция содержания технологической подготовки учащихся старших классов. //Школа 2000. Концепции, методики, эксперимент: Сборник научных трудов /Под ред. Ю. И. Дика, А. В. Хуторского. М.: ИОСО РАО, 1999. — 308 с.
  210. Н.Н. Требование к профессиональному образованию, предъявляемые миром профессий и труда. //На пути к 12-летней школе: Сборник научных трудов / под ред. Ю. И. Дика, А. В. Хуторского. М.: ИОСО РАО, 2000.-400 с.
  211. С.Г. Политехническое обучение на современном этапе развития советской школы. М., 1975
  212. А.А. Политехническое и производственное обучение в сельской школе. -М., 1962.
  213. Школа 2000. Концепции, методики, эксперимент: Сборник научных трудов / Под ред. Ю. И. Дика, А. В. Хуторского. М.: ИОСО РАО, 1999. — 308 с.
  214. С.Т. Система трудового воспитания и профессиональной ориентации учащихся в истории советской школы и педагогики: Дисс. .д.пед.наук. Казань, 1982.
  215. Энциклопедия профессионального образования. Т.1. М., 1999.
  216. Энциклопедия профессионального образования. Т.2. М., 1999.
  217. Энциклопедия профессионального образования. Т.З. М., 1999.
  218. Д.А. Подготовка учащихся средних общеобразовательных школ к труду в промышленности. М., 1962.
  219. П.М. Технические способности и их формирование //Профессионально-техническое образование. 1962. № 10
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!