Список использованной литературы

• 1. Алексеев Н. А. Личностно-ориентированное обучение в школе. Издательство: Феникс, 2006 г.
• 2. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. второе, доп, испр. и перераб. — М.: Логос, 2003.
• 3. Карпов А. В. Принцип активного выбора в обучении и воспитании // Развитие личности и формирование индивидуальности: сборник материалов. — Ярославль: ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 1996, с. 55.
• 4. Крулехт М. В. Педагогическая диагностика в образовательном процессе//Готовимся к аттестации! Методическое пособие для педагогов ДОУ. -Спб: «Детство-Пресс», 1999 — 144с.
• 5. Кульневич С. В., Бондаревская Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК. -Москва-Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999. — 560 с.
• 6. Леонтьев А. Н. Деятельность, Сознание. Личность.-2-е изд. М.: Политиздат, 1975, 304 с.
• 7. Немов Р. С. Психология. Учебн. Для студентов высших пед. Учеб. Заведений. В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. 2-е изд. М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995, 576 с.
• 8. Осипова Е. К. Формирование педагогической направленности мышления будущего учителя. Могилев, 1985. 163 с.
• 9. Психологический словарь /Под ред. В. В. Давыдова, Б. Ф. Ломова и др.; Науч.-исслед.ин-т общей и педагогической психологии Акад.пед. наук СССР. М.:Педагогика, 1983, 448 с.
• 10. Психология. Учеб. пособие /Под ред. проф. В. А. Крутецкого. Изд.2-е, перераб. и доп. М.: Просвещение, 1974, 304 с.
• 11. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. М., 1987, 384 с.
• 12. Сенько Ю. В. Гуманитарные основы педагогического образования: Курс лекций: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 240с.
• 13. Ситаров В. А., Маралов В. Г. Психология и педагогика ненасилия. — М.: Клуб «Реалисты», 1997.
• 14. Философский словарь. Под ред. И. Т. Фролова. 5-е изд., М.: Политиздат, 1987, 590 с.
• 15. Харламов И. Ф. Педагогика: Учеб. пособие для студентов ун-тов и пед ин-тов. — 2 изд., перераб. и доп. — М.Высш.шк. 1990 — 576 с.
• 16. Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М.: Сентябрь, 2000. 110 с.
• 17. Якиманская И. С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе. М.: Сентябрь, 2000 г., 176 с.
• 18. Антонова Н. В. Личностная идентичность современного педагога и особенности его общения// Вопросы психологии. 1997. — № 6
• 19. Афонькина Ю. Организация самовоспитания студентов в процессе изучения психологии. // Дошкольное воспитание. — № 1. -2001. С.62
• 20. Барсукова Л. Совместная деятельность преподавателя и студента в учебном процессе// Дошкольное воспитание. — № 6. -2001. С.97
• 21. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования // Педагогика. — М., 1997. — N 4. — С.11−17.
• 22. Исаев Е. И. Проблемы проектирования психологического образования педагога// Вопросы психологии. 1997. — № 6
• 23. Лежнева Н. В. Учитель в системе личностно-ориентированного обучения (из опыта работы начальной школы) // Директор школы. 2000. № 9. С. 109−117.
• 24. Митина Л. М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социальноэкономических условиях// Вопросы психологии. 1997. — № 4
• 25. Пономарева И. Современные подходы в подготовке студентов к работе с дошкольниками // Дошкольное воспитание. — № 4. -2001. С.93
• 26. Пряжников Н. С. Профессиональное самоопределение в культурно-исторической перспективе // Вопросы психологии. 1997. — № 1
• 27. Сластенин В. А. Мищенко А.И. Профессионально-педагогическая подготовка современного учителя. // Советская педагогика. № 10, 1991. — С. 79−84.
• 28. Суриков В. В. Личностно ориентированное образование.// Педагогика. № 5, 1994 г.
• 29. Яковлева Е. Л. Эмоциональные механизмы личностного и творческого развития // Вопросы психологии. 1997. — № 4
• 30. Якунина О. С. Психолого-педагогические условия подготовки учителя к реализации личностно-ориентированного обучения// Среднее профессиональное образование. 2000. N 7. — С. 15−18.

Методика «Педагогические ситуации»

Ситуация 1.

Вы приступили к проведению урока, все учащиеся успокоились, настала тишина, и вдруг в классе кто-то громко засмеялся. Когда вы, не успев ничего сказать, вопросительно и удивленно посмотрели на учащегося, который засмеялся, он, смотря вам прямо в глаза, заявил: «Мне всегда смешно глядеть на вас и хочется смеяться, когда вы начинаете вести занятия». Как вы отреагируете на это? Выберете и отметьте подходящий вариант словесной реакции из числе предложенных ниже:

• 1. «Во тебе и на!»
• 2. «А что тебе смешно?»
• 3. «Ну, и ради бога!»
• 4. «Ты что, дурачок?»
• 5. «Люблю веселых людей!»
• 6. «Я рад (а), что создаю у тебе веселое настроение»
• 7. _______________

Ситуация 2

В самом начале занятия или уже после того, как вы провели несколько занятий, учащийся заявляет вам: «Я не думаю, что вы, как педагог, сможете нас чему-то научить».

Ваша реакция:

• 1. «Твое дело — учиться, а не учить учителя».
• 2. «Таких, как ты, я, конечно, ничему не смогу научить».
• 3. «Может быть, тебе лучше перейти в другой класс или учиться у другого учителя?»
• 4. «Тебе просто не хочется учиться».
• 5. «Мне интересно знать, почему ты так думаешь».
• 6. «Давай поговорим об атом подробнее. В моем поведении, наверное, есть что-то такое, что наводит тебя на подобную мысль».
• 7. _________________

Ситуация 3

Учитель даёт учащемуся задание, а тот не хочет его выполнять и при этом заявляет: «Я не хочу это делать!» — Какой должна быть реакция учителя?

• 1. «Не хочешь — заставим!»
• 2. «Для чего же ты тогда пришел учиться?»
• 3. «Тем хуже для тебя, оставайся неучем. Твое поведение похоже на поведение человека, который назло своему лицу хотел бы отрезать себе нос».
• 4. «Ты отдаешь себе отчет в том, чем это может для тебя окончиться?»
• 5. «Не мог бы ты объяснить, почему?»
• 6. «Давай сядем и обсудим — может быть, ты и прав».
• 7. _____________

Ситуация 4

Учащийся разочарован своими учебными успехами, сомневается в своих способностях и в том, что ему когда-либо удастся как следует понять и усвоить материал, и говорит учителю: «Как вы думаете, удастся ли мне когда-нибудь учиться на отлично и не отставать от остальных ребят в классе?» — Что должен на это ему ответить учитель?

• 1. «Если честно сказать — сомневаюсь».
• 2. «О, да, конечно, в этом ты можешь не сомневаться».
• 3. «У тебя прекрасные способности, и я связываю с тобой большие надежды».
• 4. «Почему ты сомневаешься в себе?»
• 5. «Давай поговорим и выясним проблемы».
• 6. «Многое зависит от того, как мы с тобой будем работать»,
• 7. __________________________________

Ситуация 5

Ученик говорит учителю: «На два ближайших урока, которые вы проводите, я не пойду, так как в это время хочу сходить на концерт молодежного ансамбля (варианты: погулять с друзьями, побывать на спортивных соревнованиях в качестве зрителя, просто отдохнуть от школы)». — Как нужно ответить ему?

• 1. «Попробуй только!»
• 2. «В следующий раз тебе придется прийти в школу с родителями».
• 3. «Это — твое дело, тебе же сдавать экзамен (зачет). Придется все равно отчитываться за пропущенные занятия, я потом тебя обязательно спрошу».
• 4. «Ты, мне кажется, очень несерьезно относишься к занятиям».
• 5. «Может быть, тебе вообще лучше оставить школу?»
• 6. «А что ты собираешься делать дальше?»
• 7. «Мне интересно знать, почему посещение концерта (прогулка с друзьями, посещение соревнования) для тебя интереснее, чем занятия в школе».
• 8. «Я тебя понимаю: отдыхать, ходить на концерты, бывать на соревнованиях, общаться с друзьями действительно интереснее, чем учиться в школе. Но я, тем не менее, хотел (а) бы знать, почему это так именно для тебя».
• 9. __________________________

Ситуация 6

Ученик, увидев учителя, когда тот вошел в класс, говорит ему: «Вы выглядите очень усталым и утомленным». — Как на это должен отреагировать учитель?

• 1. «Я думаю, что с твоей стороны не очень прилично делать мне такие замечания».
• 2. «Да, я плохо себя чувствую».
• 3. «Не волнуйся обо мне, лучше на себя посмотри».
• 4. «Я сегодня плохо спал, у меня много работы».
• 5. «Не беспокойся, это не помешает нашим занятиям».
• 6. «Ты — очень внимательный, спасибо за заботу!»
• 7. ____________________

Ситуация 7

«Я чувствую, что занятия, которые вы ведете, не помогают мне», — говорит ученик учителю и добавляет: «Я вообще думаю бросить занятия». — Как на это должен отреагировать учитель?

• 1. «Перестань говорить глупости!»
• 2. «Ничего себе, додумался!»
• 3. «Может быть, тебе найти другого учителя?»
• 4. «Я хотел бы подробнее знать, почему у тебя возникло такое желание?»
• 5. «А что, если нам поработать вместе над решением твоей проблемы?»
• 6. «Может быть, твою проблему можно решить как-то иначе?»
• 7. ____________________

Ситуация 8

Учащийся говорит учителю, демонстрируя излишнюю самоуверенность: «Нет ничего такого, что я не сумел бы сделать, если бы захотел. В том числе мне ничего не стоит усвоить и преподаваемый вами предмет». — Какой должна быть на это реплика учителя?

1. «Ты слишком хорошо думаешь о себе». .

Глава 6. Методы психодиагностики студентов, учителей и родителей.

• 2. «С твоими-то способностями? — Сомневаюсь!»
• 3. «Ты, наверное, чувствуешь себя достаточно уверенно, если

заявляешь так?».

• 4. «Не сомневаюсь в этом, так как знаю, что если ты захочешь, то у тебя все получится».
• 5. «Это, наверное, потребует от тебя большого напряжения».
• 6. «Излишняя самоуверенность вредит делу».
• 7. ___________________

Ситуация 9

В ответ на соответствующее замечание учителя учащийся говорит, что для того, чтобы усвоить учебный предмет, ему не нужно много работать: «Меня считают достаточно способным человеком». — Что должен ответить ему на это учитель?

• 1. «Это мнение, которому ты вряд ли соответствуешь».
• 2. «Те трудности, которые ты до сих пор испытывал, и твои знания отнюдь не свидетельствуют об этом».
• 3. «Многие люди считают себя достаточно способными, но далеко не все на деле таковыми являются».
• 4. «Я рад (а), что ты такого высокого мнения о себе».
• 5. «Это тем более должно заставить тебя прилагать больше

усилий в учении».

6. «Это звучит так, как будто ты сам не очень веришь в свои

способности".

7. _____________________

Ситуация 10

Учащийся говорит учителю: «Я снова забыл принести тетрадь (выполнить домашнее задание и т. п.)». — Как следует на это отреагировать учителю?

• 1. «Ну вот, опять!»
• 2. «Не кажется ли тебе это проявлением безответственности?»
• 3. «Думаю, что тебе пора начать относиться к делу серьезнее».
• 4. «Я хотел (а) бы знать, почему?»
• 5. «У тебя, вероятно, не было для этого возможности?»

Ситуация 11.

Учащийся в разговоре с учителем говорит ему: «Я хотел бы, чтобы вы относились ко мне лучше, чем к другим учащимся». — Как должен ответить учитель на такую просьбу ученика?

• 1. «Почему это я должен относиться к тебе лучше, чем ко всем остальным?»
• 2. «Я вовсе не собираюсь играть в любимчиков и фаворитов!»
• 3. «Мне не нравятся люди, которые заявляют так, как ты!»
• 4. «Я хотел (а) бы знать, почему я должен (на) особо выделять тебя среди остальных учеников?»
• 5. «Если бы я тебе сказал (а), что люблю тебя больше, чем других учеников, то ты чувствовал бы себя от этого лучше?»
• 6. «Как ты думаешь, как на самом деле я к тебе отношусь?»
• 7. _____________________________________________________

Ситуация 12.

Учащийся, выразив учителю свои сомнения по поводу возможности хорошего усвоения преподаваемого им предмета, говорит: «Я сказал вам о том, что меня беспокоит. Теперь вы скажите, в чем причина этого и как мне быть дальше?» — Что должен ответить на это учитель?

• 1. «У тебя, как мне кажется, комплекс неполноценности».
• 2. «У тебя нет никаких оснований для беспокойства».
• 3. «Прежде, чем я смогу высказать обоснованное мнение, мне необходимо лучше разобраться в сути проблемы».
• 4. «Давай подождем, поработаем и вернемся к обсуждению этой проблемы через некоторое время. Я думаю, что нам удастся ее решить».
• 5. «Я не готов (а) сейчас дать тебе точный ответ, мне надо подумать».
• 6. «Не волнуйся, и у меня в свое время ничего не получалось».
• 7. _____________________________________________________

Ситуация 13.

Ученик говорит учителю: «Мне не нравится то, что вы говорите и защищаете на занятиях». — Каким должен быть ответ учителя?

• 1. «Это — плохо».
• 2. «Ты, наверное, в этом не разбираешься».
• 3. «Я надеюсь, что в дальнейшем, в процессе наших занятий твое мнение изменится».
• 4. «Почему?»
• 5. «А что ты сам любишь и готов защищать?»
• 6. «На вкус и цвет товарища нет».
• 7. «Как ты думаешь, почему я это говорю и защищаю?»

Ситуация 14.

Учащийся, явно демонстрируя свое плохое отношение к кому-либо из товарищей по классу, говорит: «Я не хочу работать (учиться) вместе с ним». — Как на это должен реагировать учитель?

• 1. «Ну и что?»
• 2. «Никуда не денешься, все равно придется».
• 3. «Это глупо с твоей стороны».
• 4. «Но он тоже не захочет после этого работать (учиться) с тобой».
• 5. «Почему?»
• 6. «Я думаю, что ты не прав».