Введение. 
Реализация современных подходов Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в оздоровительной работе ДОО

Правильное физическое воспитание детей укрепляет и закаливает организм, повышает резистентность к воздействию отрицательных факторов окружающей среды, является наиболее эффективным средством неспецифической профилактики и важнейшим стимулятором роста и развития детей.

М.Я. Студеникин

В последнее время пристальное внимание уделяется вопросам оздоровления подрастающего поколения, но количество здоровых детей, по данным Научно-исследовательского института гигиены и охраны здоровья детей и подростков, снизилось почти в три раза. Поэтому оздоровление и воспитание потребности к здоровому образу жизни являются важнейшими задачами, стоящими перед обществом. Чтобы понять всю многогранность этой проблемы, необходимо уточнить, что такое здоровье. Наиболее всеобъемлющей является формулировка, разработанная Всемирной организацией здравоохранения: «Здоровье — это состояние полного физического, психического, эмоционального благополучия». В связи с этим стоит острая проблема организации здоровьесберегающего пространства в условиях дошкольного образовательного учреждения, а именно использование современных средств лечебно-профилактической работы, организация эмоционально насыщенной, психологически комфортной оздоровительной жизнедеятельности, использование новых технологий, предоставление условий для максимально возможной двигательной активности.

Занятия движениями имеют неоценимое значение, а особенно для соматически ослабленных детей, детей с неустойчивой нервной системой, незрелостью эмоционально-волевой сферы. Ведь двигательные упражнения тренируют в первую очередь мозг и подвижность нервных процессов. Поэтому так важно приобщать к движению под музыку неловких, заторможенных в двигательном отношении детей, которым необходимо помочь обрести чувства уверенности в свои силах или, наоборот, расторможенных и гиперактивных детей, чтобы научить их контролировать свои эмоции и чувства. В процессе освоения движений под музыку дети учатся ориентироваться на музыку как на особый сигнал к действию и движению, у них совершенствуется моторика, координация движений, развивается произвольность движений, невербальные коммуникативные способности, формируются и развиваются представления о связи музыки и движений.

В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, который предполагает ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования.

Дошкольная педагогика опирается на исследования отечественных психологов о роли деятельности в психическом развитии ребенка. По мнению А. Н. Леонтьева «формирование и развитие отдельных психических процессов происходит не в порядке созревания, но в ходе развития конкретной деятельности». То же писал и Д. Б. Эльконин «никакое воздействие взрослого на процессы психического развития не может быть осуществлено без реальной деятельности самого субъекта. И от того, как эта деятельность будет осуществляться, зависит процесс самого развития».

Актуальность.

В настоящее время одной из наиболее важных и глобальных проблем является состояние здоровья народонаселения. Наиболее доступным средством увеличения потенциала здоровья является физическая культура, двигательная активность. Статистика свидетельствует: физиологически зрелыми сегодня рождаются не более 14% детей, то есть большинство сразу после рождения не готовы к физиологически полноценной жизни.

Забота о здоровом образе жизни — это основа физического и нравственного здоровья, а обеспечить укрепление здоровья можно только путем комплексного решения педагогических, медицинских и социальных вопросов.

Приступая к работе по проблеме физического развития детей дошкольного возраста, мы исходили из того, чтобы дать детям более глубокие знания по разделу физическое воспитание. Работая по традиционной программе «Воспитания и обучения в детском саду» М. А. Васильевой, нисколько не умоляя значения этой программы в реализации задач личностного развития детей дошкольного возраста, мы для себя отметили несостоятельность существенной части представленного в ней содержания по физическому развитию детей в современных условиях.

Вторым серьезным фактором в постановке проблемы явилось низкое психомоторное развитие детей, слабая концентрация внимания на занятиях, низкая творческая активность, которую выявила проведённая диагностика в начале учебного года.

Так, две проблемы привели нас к разработке проекта «Организация физкультурно-игровой среды, как средство физического развития дошкольников». В данном проекте внесены коррективы, в связи с новыми современными подходами в оздоровительной работе с дошкольниками, поэтому применяются прогрессивные педагогические технологии, с помощью которых создаётся здоровьесберегающая среда, внедряется авторская программа «СА-ФИ-ДАНСЕ» Фирильевой Ж. Е. и Сайкиной Е.Г.

Авторы этой оздоровительно-развивающей программы предлагают использовать нетрадиционные более эффективные разнообразные формы, средства и методы физического, эстетического и музыкального воспитания детей. В основе этой программы лежит игровой метод, который придаёт учебно-воспитательному процессу привлекательную форму. Облегчает процесс запоминания и освоения упражнений. Повышает эмоциональный фон, способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей ребёнка [ 18 ].

В связи с введением федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования возросла потребность в эффективных методах воспитания детей дошкольного возраста. Явление это не случайное и связано, прежде всего, с пониманием самоценности этого периода детства, значения общего и физического развития в дошкольном возрасте для последующего становления личности ребёнка.

Двигательная культура дошкольников начинается с формирования структуры естественных движений и развития двигательных способностей, создавания условий для творческого освоения детьми эталонов движения в различных ситуациях. Формирование двигательного воображения, способности эмоционально переживать движения[16].

Анализируя собственный педагогический опыт, и учитывая всё вышесказанное, заставило меня искать эффективные средства активизации образовательного процесса, и творчески подойти к подбору и использованию физкультурного оборудования, к поиску новых более современных подходов в оздоровительной работе. Накопленный опыт в процессе организации физкультурно-игровой среды дошкольников, показал мне, что при реализации данного направления существуют трудности. Прежде всего: недостаток методической литературы по вариативности использования программных подвижных игр для дошкольников; отсутствие разработок педагогических методов и приёмов, позволяющих рационально использовать время для выполнения большего объёма двигательных упражнений, тем самым положительно оказывающих оздоровительное значение на организм ребёнка. Пытаясь как можно продуктивнее использовать время общения с детьми, я стараюсь сделать непосредственную образовательную деятельность в ОО «Физическое развитие» не только оздоровительной, но и познавательной, творчески развивающей, благодаря пополнению и использованию предметно-развивающей среды, следуя современным стандартам игрового пространства. Понимаю, чтобы добиться успеха, детям нужно стараться, и для этого, необходимо привлечь внимание, сформировать интерес, мотивировать детей к физкультурной деятельности.

При проведении непосредственно образовательной деятельности в области «Физическое развитие», я обратила внимание на то, что дети выполняют двигательные задания, однообразно, копируя друг друга. Изучив проблему, рациональная двигательная активность детей в многообразии условий физкультурно-игровой среды, я отметила, что дети, как правило, придумывают невыразительные движения с предметом, не знают как использовать предмет в парах, затрудняются выполнять творческие задания. На мои предложения импровизировать, придумать движения на заданную тему, дети реагируют отсутствием инициативы. Я пришла к выводу, что моим воспитанникам явно не хватает опыта владения своим телом как с предметом, так и без него, как в парах, так и самостоятельно под музыку.

Поэтому, по мимо основной программы я изучила методические труды педагогов дошкольного физического воспитания: И. А. Анохиной «Культура здоровья дошкольника», Полтавцева Н. В., Гордова Н. А. программа «Из детствав отрочество», Яковлева Л. В., Юдина Р. А. «Физическое развитие и здоровье детей 3−7 лет», Фирилева Ж. Е., Сайкина Е. Г. программа «СА-ФИ-ДАНСЕ», Рунова М. А. Двигательная активностьисточник здоровья детей, Финогенова Н. В., Рыбина Н. Ю., Ремизенко Е. В «Математика в движении» и основываясь на них, определила цель своей работы.

Организовать физкультурно-игровую среду в ДОО таким образом, чтобы она обеспечивала каждому ребенку гармоничное развитие, помогала ему использовать резервы своего организма для сохранения, укрепления здоровья и повышения его уровня физической подготовленности.

Для достижения цели в работе по данному направлению, я определила следующие задачи:

Оздоровительные задачи:

• · Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.
• · Совершенствование функций организма, повышение его защитных свойств и устойчивости к заболеваниям с помощью технологии здоровьесбережения.
• · Оптимизировать рост и развитие опорно-двигательного аппарата. (формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия).

Образовательные задачи:

Формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков (ходьба, бег, лазание, метание) ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями.

• · Создание условий для реализации потребности детей в двигательной активности.
• · Выявление интересов, склонностей и способностей детей в двигательной деятельности и реализация их через систему физкультурно-оздоровительной работы.
• · Повысить уровень физической подготовленности.

Воспитательные задачи:

• · Воспитание здоровьесберегающей компетентности; выработка привычки к соблюдению режима, потребность в физических упражнениях и играх.
• · Расширение кругозора, уточнение представлений об объектах окружения, уважительное отношение к культуре разных народностей.
• · Создать предпосылки для инициативы и творчества.

I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ