Практическое исследование особенностей социализации старших дошкольников в условиях детского сада

Диагностика социализированности детей в условиях детского сада

Диагностика социализированности связана с оценкой результатов процесса социализации на уровне отдельного индивида.

Рассмотрим особенности социализации старших дошкольников в ДОУ № 270 Красноармейского района города Волгограда.

Детский сад работает по программе М. А. Васильевой «Воспитание и обучения в детском саду», которая направлена на всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе. Также ведется работа по программе социально-эмоционального развития дошкольника «Я-ТЫ-МЫ» Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, которая направлена на воспитание ребенка свободным и ответственным, обладающим чувством собственного достоинства и уважающего чувства других, а также быть способным на собственный выбор и с пониманием воспринимать мнение и предпочтения окружающих.

Одна из главных задач ДОУ: способствовать успешной социализации личности ребенка.

В старшей группе детского сада педагоги:

• — обсуждают с детьми роль правил в упорядочении жизни;
• — знакомят с сообществами людей, сверстников, мальчиков, девочек;
• — дают понятие о принадлежности ребенка к близким ему сообществам (семье, группе детского сада, к большому сообществу жителей России);
• — знакомят с нормами и традициями жизни группы (считалки, установление очередности, использование жребия, подчинение большинству с учетом потребностей меньшинства);
• — дают знание об атрибутике, территории, символах (в том числе и общепринятых государственных), природе, культуре.

Диагностика социализированности старших дошкольников проводилась в ходе наблюдения за детьми в процессе их совместной деятельности. В заключении наблюдения была проведена беседа с воспитателем.

Диагностика проводилась по каждому ребенку по следующей схеме:

• 1. Сформированность необходимых культурно-гигиенических навыков;
• 2. Выполнение бытовых правил и требований воспитателя;
• 3. Умение общаться, устанавливать дружеские отношения с другими детьми;
• 4. Умение играть в коллективе;
• 5. Умение разрешать конфликтные ситуации.

Общая картина наблюдения дана в таблице 1.

Таблица 1. Анализ социализированности старших дошкольников.

В ходе диагностики социлизированности старших дошкольников были выявлены следующие группы:

• — дети с высоким уровнем социализированности (3 человека) отличаются высокой степенью социальной адаптации, они легко входят в коллектив, устанавливают дружеские связи с другими детьми, активны, вовлечены в разнообразные виды деятельности, не конфликтны, отличаются развитым воображением и желанием узнавать что-то новое.
• — дети со средним уровнем социализированности (5 человек) в целом успешно осваивают социальные нормы, смогли установить дружеские отношения с некоторыми детьми, однако в незнакомой обстановке теряются, иногда вступают в конфликты с другими детьми.
• — дети с низким уровнем социализированности (2 человека) с трудом в ходят в детский коллектив, не могут играть с другими детьми, отличаются конфликтным поведением (особенно Миша), замкнутостью (Саша).

С целью более детального изучения особенностей протекания процессов социализации был проведен опрос старших дошкольников.

Диагностика развития социального опыта дошкольников проводилось методом опроса.

Детям были заданы следующие вопросы:

• 1. Назови свое имя, фамилию, отчество;
• 2. Назови свой адрес;
• 3. В какой стране ты живешь?
• 4. Как зовут твоих родителей?
• 5. Где работают твои родители?
• 6. Кем бы ты хотел стать?
• 7. Ты бы хотел учиться в школе?
• 8. Как ты думаешь, с какой целью учатся в школе?
• 9. У тебя есть друзья?
• 10. Каким должен быть настоящий друг?

Анализ результатов развития социального опыта дошкольников представим в таблице 2.

В ходе диагностики развития социального опыта старших дошкольников были выявлены следующие группы:

• — дети с высоким уровнем социального опыта (3 человека) отличаются высокой степенью познания социальной действительности и своего места в системе социальных отношений, они знаю свое полное имя и домашний адрес, смогли назвать сферу деятельности своих родителей, отличаются знанием социальных норм и правил.
• — дети со средним уровнем усвоения социального опыта (5 человек) в целом имеют не полные представления о социальной действительности, своем месте и роли, не все знают свое полное имя и имена своих родителей, сферу их деятельности.
• — дети с низким уровнем усвоения социального опыта (2 человека) в большинстве случаев не знают своего полного имени и имени своих родителей, не знают своего полного адреса, не интересуются и не знают, где работают их родители, не имеют представлений о своей будущей профессии и не испытывают желания учиться в школе.

Таблица 2. Анализ результатов развития социального опыта дошкольников.

«+» — дан полный исчерпывающий ответ (полностью названы Ф.И.О., домашний адрес, Ф.И.О. родителей и сфера их деятельности, даны положительные ответы о желании учиться в школе, выборе будущей профессии и наличии друзей, даны развернутые объяснения по поводу того каким должен быть настоящий друг и с какой целью учатся в школе).

«-» — отсутствие ответа, ответ не полный или отрицательный.

Таким образом, как показало исследование, не у всех детей процесс социализации проходит успешно. В связи с этим необходима разработка специальных мероприятий, направленных на познание детьми социальных отношений, социальной действительности и своего места в обществе.