Исследовательская работа по формированию волевых качеств личности у дошкольников средствами физического воспитания

Изучение сформированности эмоционально-волевых качеств у дошкольников как компонента готовности ребенка к школе.

Экспериментальное исследование сформированности эмоционально-волевых качеств у дошкольников проводилось на базе детского сада № 352 Красноармейского района г. Волгограда.

В исследовании участвовали дети экспериментальной и контрольной групп, всего в количестве 20 человек.

Исследование особенностей развития волевого поведения детей проводилось с помощью следующих методик:

• — Методика «Не подглядывай». Цель: изучение произвольного поведения (Автор И. В. Дубровина).
• — Методика «Закрась фигуры» (Источник: Немов Р. С. Диагностика познавательных процессов дошкольников). (Приложение 1).

Методика «Не подглядывай» проводилась с целью выявления уровней развития таких волевых качеств как упорство и целеустремленность.

Ребенку сообщалось, что ему принесли интересную игру, но, прежде чем начать в нее играть, нужно подождать, пока к игре будет приготовлено все необходимое. Главное — не подглядывать, что делает взрослый, «а то будет неинтересно играть». Ребенку предлагалось посидеть 3 мин с закрытыми глазами, а в это время создавалась видимость активной подготовки к игре (перекладывание деталей конструктора, стук). Через 3 мин ребенок получал обещанную игру. Если дошкольник не выдержал и открыл глаза раньше, делался вид, что нарушение правил не замечено, и игра отдавалась ребенку. Если дети все 3 мин не открывали глаза, испытание продлялось до 4 мин, но не более.

При обработке результатов учитывалось время, которое смог выдержать каждый ребенок, не открыв глаза (время ожидания), и количество подглядываний каждого ребенка. Затем подсчитывалось, сколько детей выдержали 3 минуты, затем 2 и 1 минуту, также подсчитывалось количество подглядываний по группе.

Полученные результаты сравнивались со стандартными оценками уровней:

I высокий уровень — время ожидания более трех минут, ни одного подглядывания;

II средний уровень — время ожидания от 2 до 3 минут, 1−2 подглядывания;

III низкий уровень — время ожидания менее 2 минут, более 3 подглядываний.

Результаты диагностики развития произвольного поведения дошкольников экспериментальной группы по методике «Не подглядывай» представлены в таблице 2.1.

Таблица 2.1 — Диагностика развития произвольного поведения дошкольников по методике «Не подглядывай» (экспериментальная группа).

Результаты диагностики по методике «Не подглядывай» позволили выделить следующие группы детей:

• — дети с высоким уровнем произвольного поведения — 3 человека (30%). Они прикладывали массу волевых усилий, чтоб достичь цели, контролировали свои действия, прилагали усилия, чтобы не открыть глаза, несмотря на возникшие трудности, могли контролировать свои эмоции;
• — дети со средним уровнем произвольного поведения — 3 человека (30%). Дети не смогли полностью сосредоточится на достижении цели, отвлекались на шум, который специально производил исследователь (постукивания и т. п.).
• — дети с низким уровнем произвольного поведения — 4 человека (40%). Эти дети отличались низким уровнем регуляции поведения, не обладали терпением. Необходимость выполнять определенное действие (сидеть с закрытыми глазами) в течение длительного времени, стало препятствием на пути этих детей к достижению цели (дождаться, пока им дадут игру).

Результаты диагностики развития произвольного поведения дошкольников контрольной группы по методике «Не подглядывай» представлены в таблице 2.2.

Таблица 2.2 — Диагностика развития произвольного поведения дошкольников по методике «Не подглядывай» (контрольная группа).

Результаты диагностики по методике «Не подглядывай» (контрольная группа) позволили выделить следующие группы детей:

• — дети с высоким уровнем произвольного поведения — 3 человека (30%);
• — дети со средним уровнем произвольного поведения — 3 человека (30%).
• — дети с низким уровнем произвольного поведения — 4 человека (40%).

Методика «Закрась фигуры» проводилась с целью определить уровень упорства и целеустремленности в структуре монотонной деятельности. Для проведения методики использовался тестовый бланк, на котором в два ряда нарисованы контуры различных 20 фигур (круг, квадрат, треугольник, четырехугольник), в каждом ряде располагалось по 10 фигур.

Дошкольникам предлагалась инструкция: «Закрасьте эти фигурки очень аккуратно, не выходя за контур».

Методика проводилась индивидуально с каждым ребенком и заканчивалась, как только ребенок начинал проявлять небрежность или отказывался от работы. Одна аккуратно закрашенная фигура оценивалась в 1 балл. Максимальное количество баллов — 20.

Полученные результаты сравнивались со стандартными оценками уровней:

I очень высокий — 20 баллов;

II высокий уровень — 19−15 баллов;

III средний уровень — 14−9 баллов;

IV низкий уровень — 8−4 балла;

V очень низкий уровень — 3 и менее баллов.

Диагностика развития упорства и целеустремленности дошкольников экспериментальной группы по методике «Закрась фигуры» представлена в таблице 2.3.

Таблица 2.3 — Диагностика развития упорства и целеустремленности дошкольников по методике «Закрась фигуры» (экспериментальная группа).

Результаты диагностики по методике «Закрась фигуры» позволили выделить следующие группы детей:

• — дети с высоким уровнем упорства и целеустремленности — 3 человека (30%). Эти дети контролировали свои действия, прилагали усилия с целью их продолжить, несмотря на возникшие трудности, могли контролировать свои эмоции;
• — дети со средним уровнем упорства и целеустремленности — 3 человека (30%), дети старательно закрашивали несколько фигур, но не выдерживали однообразного, скучного задания.
• — дети с низким уровнем упорства и целеустремленности — 4 человека (40%). Дети не владеют подчинением своего поведения определенной цели, не могут проявить силу воли для достижения цели. Эти дети отличались низким уровнем регуляции поведения, не обладали терпением. Для них характерна эмоциональная неустойчивость, что сказывается на качестве выполнения задания.

Диагностика развития упорства и целеустремленности дошкольников контрольной группы по методике «Закрась фигуры» представлена в таблице 2.4.

Таблица 2.4 — Диагностика развития упорства и целеустремленности дошкольников по методике «Закрась фигуры» (контрольная группа).

Результаты диагностики по методике «Закрась фигуры» позволили выделить следующие группы детей:

• — дети с высоким уровнем упорства и целеустремленности — 3 человека (30%);
• — дети со средним уровнем упорства и целеустремленности — 3 человека (30%).
• — дети с низким уровнем упорства и целеустремленности — 4 человека (40%).

Итак, результаты диагностики позволяют сделать вывод о том, что количество детей экспериментальной группы с высоким уровнем произвольного поведения составило 3 человека (30%), со средним — 3 человека (30%), с низким — 4 человека (40%); количество детей с высоким уровнем упорства и целеустремленности составило 3 человека (30%), со средним — 3 человека (30%), с низким — 4 человека (40%). Количество детей контрольной группы с высоким уровнем произвольного поведения составило 3 человека (30%), со средним — 3 человека (30%), с низким — 4 человека (40%); количество детей с высоким уровнем упорства и целеустремленности составило 3 человека (30%), со средним — 3 человека (30%), с низким — 4 человека (40%). Как показало исследование, не все дети имеют хорошо развитое произвольное поведение, не обладают упорством и целеустремленностью. Таким образом, была обусловлена необходимость проведения дальнейшей целенаправленной работы по развитию эмоционально-волевой сферы детей.