Заключение. 
Экологическая направленность изучения природы в начальной школе

В современный период развития человечества всё большее значение приобретает развитие гармоничного отношения человека и природы, информационная и гуманистическая интегрированность знаний, необходимость формирования у подрастающего поколения целостного видения, чувствования природы и способов её изучения.

Экологическим образованием — непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на нормирование системы научных и практических знаний, ценностных ориентаций поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение человека к окружающей среде.

«Ребенок по своей природе — пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких трепетных звуках, в сказке и игре, в собственном творчестве, в красоте, воодушевляющей его сердце, в стремлении делать добро людям. Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество — верная дорога к сердцу ребенка», — писал В. Сухомлинский.

Познание окружающего мира осуществляется через призму личностного восприятия каждым ребенком образов, красок и звуков природы. Наблюдая и исследуя окружающий мир, каждый учащийся делает для себя открытия многогранных связей человека с природой, закономерных связей живой и неживой природы, связи всего живого на Земле. Младшие школьники озадачиваются проблемой охраны и защиты природы.

В процессе теоретического исследования были изучены понятие и задачи экологического воспитания в начальной школе, раскрыты методы и формы изучения природы в начальной школе.

В процессе практического исследование были изучены особенности экологической направленности изучения природы в начальной школе.

Учет возрастных особенностей развития мировоззрения учащихся младших классов, разнообразие методов и приемов при изучении природы в начальной школе, экологическая направленность всего содержания образования, активное внедрение инновационных процессов и систем будет способствовать эффективному формированию у младших школьников целостной естественной картины мира, осознания своего места, роли в ней, развития интереса к познанию природы и её сохранению.