Экология при изучении темы «Воздух»

Экологические аспекты темы чаще всего сводятся к вопросу охраны воздуха от антропогенных загрязнителей. Этим, конечно же, экология в теме «Воздух» не исчерпываются. Здесь могут быть рассмотрены, в частности, следующие вопросы.

• — Каково значение живых организмов в формировании современной атмосферы?
• — Каковы экологические следствия состава воздуха?
• — Каковы главные источники загрязнения воздуха?
• — Как человек охраняет воздух?

Задания для работы с детьми. Проведите экскурсии на метеостанцию, станцию контроля состояния воздуха. При изучении воздуха, атмосферы, климата, вопросов охраны воздуха имеется определенная возможность и для ознакомления школьников с научными методами изучения атмосферы, организацией службы охраны воздуха. В частности, организуя систематические наблюдения за погодой, учитель говорит, что аналогичные наблюдения, только по более сложной программе и с более сложными приборами, осуществляются на метеостанциях. Если есть возможность, уже в начальных классах желательно организовать экскурсию на ближайшую метеостанцию, где школьники смогут ознакомиться с метеоприборами, организацией метеослужбы в стране.

В последние годы в городах появилась возможность организовать экскурсии и на станции автоматизированного контроля состояния воздуха. На этих станциях, входящих в службу мониторинга окружающей среды, кроме атмосферных загрязнителей, регистрируются и некоторые метеорологические параметры.

Возможны природоохранительные экскурсии на промышленные предприятия, где школьников можно познакомить с установками пылеи газоочистки воздуха.

Введите экологические вопросы в обобщающий урок.

• — Есть ли в вашей местности установки по использованию энергии ветра? Узнайте у бабушек, дедушек, видели ли они ветряные мельницы, как они работали.
• — Как учитываются преобладающие направления ветров в жизни человека? (Размещение промышленных предприятий по отношению к жилым массивам, определение направления снегозадерживающих лесных полос, размещение сельскохозяйственных растений на школьном учебно-опытном участке, в садах-огородах и др.)
• — Как ведется контроль состояния воздуха в городе? Приведите последние данные о состоянии воздуха по материалам местной газеты.
• — Какие предприятия вашего населенного пункта в наибольшей степени загрязняют воздух?
• — Что делается в вашем городе для охраны воздуха? (Есть ли объездная дорога, много ли в городе зелени, поливают ли улицы водой, установлены ли пыле-газоулавливатели на промышленных предприятиях, дымят ли за городом свалки мусора.)
• — Что может сделать школьник для охраны воздуха в своем населенном пункте? (Участие в озеленении, недопущение разведения костров, помощь в своевременной уборке территории от мусора.)

Экология при изучении темы «Вода в природе». Традиционно в начальном природоведении изучаются свойства воды, круговорот воды в природе, родники, реки, озера, моря и океаны. В настоящее время в некоторых курсах «Окружающего мира» вводится и понятие «гидросфера». Рассматриваемые экологические вопросы следующие.

• — Свойства воды: каковы экологические следствия?
• — Каковы особенности водной среды обитания живых организмов?
• — Каково экологическое значение круговорота воды.?
• — Как человек использует ресурсы океана?
• — Сколько воды мы потребляем, и как можно сократить водопотребление?
• — Каковы источники загрязнения водоемов?
• — Есть ли в вашем населенном пункте очистные сооружения? Как они работают?
• — Каковы плюсы и минусы водохранилищ?

Задания для работы со школьниками. Проведите экскурсию на родник. При изучении темы «Вода в природе» школьники традиционно знакомятся с родниками (рис. 16.8).

Подземные воды и родники до последнего времени были эталоном чистой воды. Однако общее загрязнение экосистем достигло и подземных вод. Изучение источников подземных вод рекомендуется начать с экскурсии к ближайшему роднику.

Рис. 16.8. Родник^1.

В программу наблюдений и в содержание беседы включите следующие вопросы экологической направленности.

• — Где находится родник, к какому элементу рельефа он привязан? (В данном случае рассматривается связь этих водных источников с формами рельефа — родники встречаются в овраге, балке, у подножия крупного холма, в долине реки.)
• — Куда девается вода из родника? (Устанавливается связь родника с местными водоемами, атмосферными процессами, окружающими биоценозами — из родника может вытекать ручей, который питает речку, озеро, часть воды используется окружающей растительностью.)
• — Замерзает ли вода в роднике зимой? (Вопрос решается по материалам прежних наблюдений или по рассказам местных жителей.)
• — Почему вода в роднике всегда холодная и относительно чистая? (Речь идет о фильтрующей роли слагающих местность горных пород, о постоянстве температуры в глубине земли.)
• — Как используется родник, каково его санитарное состояние? (Решается по материалам наблюдений, расспросов местных жителей.)
• — Что нужно делать для того, чтобы вода в роднике было чистая, чтобы у родника было приятно находиться?

Здесь же выполняются посильные работы по очистке родника, уборке имеющегося мусора.

В сельской местности познакомить детей с подземными водами можно и на экскурсии к колодцу. Дети измеряют его глубину и расстояние до воды (с помощью шнура с грузом), отвечают на вопрос «Откуда берется вода в колодце?», выясняют, когда вырыт колодец и сколько домов пользуется его водой, как и когда его в последний раз чистили, изучают санитарное состояние вокруг колодца.

Привлеките школьников к участию в операции «Родничок».

Введите в содержание обобщающего урока вопрос «Откуда и как в наш дом приходит вода и куда она уходит после использования?», обратив внимание при этом:

• — на источники воды (река, озеро, подземные воды);
• — на место, где происходит забор воды;
• — на способы предварительной очистки, обеззараживания воды (фильтрация, хлорирование, озонирование);
• — на использование воды в вашем населенном пункте и в своей квартире;
• — на устройство и работу городской канализации, очистных сооружений города.

Задания

• 1. Составьте проект урока на одну из экологических тем в структуре деятельностного метода (планируемые результаты, организация принятия цели урока, планирование и освоение нового материала, действия с освоенным материалом, организация оценивания достигнутых результатов).
• 2. В период педагогической практики или при проведении пробных уроков в школе продумайте вопрос о возможности и целесообразности введения экологической составляющей в уроки по «неэкологическим» темам. В качестве вариантов экологизации содержания урока можно взять примеры из содержания главы.^[1]

• [1] Разработайте проект внеклассного мероприятия (вариант проектнойдеятельности школьников) на экологическую тему.