Методическое приложение результатов дипломного исследования

Английский язык играет очень большую роль в жизни международного сообщества. В 60 странах он является государственным языком. Во многих странах мира английский преподается в школах, вузах и на курсах. Английский помогает наладить диалог культур, он является языком международного общения. Именно поэтому его преподают в школах разных государств.

В России английский язык преподают, изучают со второго или 5 классов. У детей с детства воспитывают толерантное отношение к другой культуре, языку, традициям и обычаям страны изучаемого языка. Поэтому современное российское общества предъявляет жесткие требования к преподаванию английского языка, которые прописаны в Федеральном Государственном образовательном Стандарте. После завершения курса изучения английского языка у учащегося должна быть сформирована коммуникативная компетенция для более успешного общения и самореализации, учащийся должен владеть знаниями о социально-культурной специфике страныстраны изучаемого языка, учащиеся должны достичь порогового уровня владения иностранным языком для того, чтобы общаться свободно в устной и письменной форме, учащиеся должны использовать иностранный язык как средство получения информации в рамках образовательных и самообразовательных целей.

Однако для того, чтобы заинтересовать учащихся в предмете, преподавателю не достаточно знаний только лишь содержания предмета. Они должны следовать новым тенденциям, которые появляются в образовании. Такой тенденцией является манипулятивная составляющая урока, в частности урока английского языка. Современного ребенка нужно не только обучить, но и заинтересовать, научить применять эти знания на практики, научить общаться на английском языке, то есть сформировать коммуникативную компетенцию. Для того, чтобы учитель знал, в каком направлении работать с учащимися, существуют определенные манипулятивные стратегии и тактики педагогического дискурса.

Мы выбрали тему манипулятивные стратегии педагогического дискурса, потому что она является актуальной для современного образования. Манипуляция — это неотъемлемая часть учебного процесса. Данная дипломная работа позволяет отследить акты манипуляции и способы их реализации.

Манипулятивная составляющая подразумевает под собой воздействие на учеников во время учебного процесса. Для того, чтобы отследить процесс манипуляции мы выявили ряд манипулятивных стратегий, которые отражаются в педагогическом дискурсе. Данные манипулятивные стратегии выявляют различные способы манипуляции в ходе учебного занятия, данные способы выражаются в манипулятивных тактиках, которые входят в манипулятивные стратегии.

В нашем дипломном исследовании мы выявили три основные манипулятивные стратегии педагогического дискурса: стратегия привлечения внимания к изучаемому материалу; стратегия повышения интереса к предмету и учебному процессу в целом; стратегия установления учебного порядка на учебном занятии. В каждую манипулятивную стратегию входит ряд тактик.

В связи с результатами данного дипломного исследования мы разработали ряд заданий, направленных на формирование манипулятивных стратегий в педагогическом дискурсе.

Стратегия привлечения внимания к изучаемому материалу.

Цель — привлечение внимания учащихся, его удержание, активизация их работы во время учебного процесса посредством преобразования учебного материала. Учебный материал подается с помощью манипулятивных приемов и тактик.

Задание № 1.

Сопоставьте лексические средства с тактиками стратегии привлечения внимания к изучаемому материалу.

Стратегия повышения интереса к предмету и учебному процессу в целом.

Данная стратегия направлена на осознание важности предмета, поддержание интереса к обучению и удержание внимания учащихся.

Задание № 2.

Выберете, какие из представленных тактик принадлежат манипулятивной стратегии повышения интереса к предмету и учебному процессу в целом.

Стратегия установления учебного порядка на учебном занятии.

Данная стратегия воздействие на учащихся для поддержания рабочей атмосферы на занятии и коррекции дисциплины. Учитель использует данную стратегию для оказания воспитательного воздействия на учащихся.

Задание № 3.

Произнесите следующие реплики с предложенными интонационными моделями направленные на установление учебного порядка на учебном занятии.

Задание № 4.

Обозначьте в отрывке монолога учителя манипулятивные стратегии и проанализируйте их с лексической, грамматической и просодической точки зрения.

This is my friend john is he happy or sad?

Why do you think he is sad? He has got no money? He has got no money, he is very sad.

So… he buys… Do you think what this is? A lottery ticket.

Well done, yes, a lottery ticket. What happens if he wins a lottery?

What are you? You`re very rich. Now John dreams of being. He dreams of being rich and all the wonderful things you can buy.

Таким образом, в рамках нашего исследования мы разработали три задания, направленных на повышения уровня компетентности в применении манипулятивных стратегий педагогического дискурса на уроках английского языка.

Данные задания помогут педагогу не только улучшить образовательный процесс в целом, но и перевести общение с учениками на новый, более качественный уровень.