Теоретическая база опыта

Теоретической основой проектирования креативной организации в процессе изучения химии является система креативного образовании и самообразования на основе принципов эвристического обучения (А.В. Хуторской). Эти принципы раскрывают способы расширения творческой деятельности с предметной области изучаемых курсов до охвата всего общеобразовательного процесса, включая постановку целей обучения, конструирование содержания образования, выбор траекторий обучения.

Концепция проектирования основана на системно-деятельностном, проектном, компетентностном подходах в школьном образовании. Объединяет эти подходы идея креативного развития ребенка в образовательном процессе, которые включают не передачу ученику опыта прошлого, а проектирование ситуаций развития и формирование творческих способностей к преобразованию деятельности и себя.

Теоретические представления системно — деятельностного подхода были сформулированы работах А. Н. Леонтьева, Л. С. Выготского. По их представлениям, учебная деятельность является особой формой активности личности, целью и результатом которой «является не изменение предмета, с которым действует человек, а изменение самого себя как субъект деятельности». Основными компонентами учебной деятельности, как и любой человеческой деятельности, являются потребности, мотивы, цель, способ деятельности, конечный результат, который соотносится с первоначально поставленной целью. Признание факта, что личность формируется и проявляется в деятельности, требует специальной работы по организации в школе системы деятельностей: учебной, проектной исследовательской, экспериментальной, рефлексивной и др. Формирование учебной деятельности учащихся объясняет необходимость обучения их целеполаганию и планированию деятельности, ее организации, регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.

Компетентностный подход определяет становление системы компетентности ученика и учителя как универсальной способности проектировать и реально обеспечивать новое качестве образования и новый образовательный результат. Основная идея не только обеспечение учащегося запасом знаний и умений, но и гармоничное всестороннее развитие личности. Именно на этой основе возможно формирование компетенций. Компетенции должны конструироваться и формироваться средствами содержания образования. Методы, предлагаемые для достижения целей компетентностного подхода: проектный, творчески-проблемный, метод обратной связи через интенсивное социальное взаимодействие, метод исследования, презентация идей.

При проектном подходе происходит непрерывное образование, цель которого предоставить ученикам возможность самим творить знания, создавать образовательную продукцию по всем предметам, научить их самостоятельно разрешать возникающие проблемы. Алгоритму проектной деятельности посвящены работы М. Б. Павловой, В. Д. Симоненко, П. С. Лернера, М. Б. Романовской и других авторов. Особенностью технологии является наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения. Характерной чертой проектной технологии является моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения, самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности, способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом. Смысл проектного образования — не столько в передаче опыта прошлого, сколько в расширении собственного опыта школьника, обеспечивающего его личностный и общекультурный рост.

мотивационный обучение урок гуманистический.