Лексические особенности в речи ребенка

Словарный запас Миши богат и постоянно пополняется за счет общения, чтения книг, массовых телекоммуникаций и пр.

Усвоены видовые и родовые понятия. В (4.10.0) прошу Мишу назвать профессии, Миша называет: пожарники, полицейский, продавец, фермер, рабочий, воспитатель, музыкант, художник и т. д. В (4.10.1) спрашиваю у Миши, какие он знает дни недели, Миша отвечает: пятница, суббота, воскресенье, понедельник, вторник, среда, четверг. На вопрос про времена года, Миша (4.10.1) тоже отвечает верно: зима, лето, весна, осень. Также назвал все месяцы. В (4.10.9) Миша называет животных: лось, лисица, зайцы, барсук, кабан, сова и пр. В этот же период называет грибы: лисички, белый гриб, подберезовик, сыроежка, мухомор. В (4.10.15) называет виды спорта: хоккей, фигурное катание, прыжки с шестом, шахматы, футбол, волейбол и пр. На этих примерах видно, что Миша вполне различает родовые и видовые понятия.

В области лексико-семантических инноваций в период от 4.10 до 5.10 лет у Миши наблюдается:

· расширение сферы референции слова:

Миша (4.10.6):

«Петрушка — это такое растение, которое можно есть. Петрушку можно и в суп, и так есть».

«Щавель — это такие хрустящие листья, которые можно добавлять в суп любой».

Здесь петрушка и щавель употреблены не в значении конкретных видов растений с особенными листьями, формой и пр., а в значении «растение, которое можно есть» и «листья, которые моно в суп добавлять».

Миша (4.10.15):

«Футбол — это просто бегать и бить по мячу ногами, забивать в ворота».

«Теннис — это кидать мячик ракеткой, подкидывать мячик на ракетке».

Здесь аналогично наблюдается не конкретизация футбола и тенниса, как игры с конкретными правилами, а более общее представление, связанное с тем, что Миша просто не знает всех особенностей этих игр.

Миша (5.0.9):

«Акварель — это такие простые краски».

«Арфа — музыкальный инструмент».

«Бекас — это птица».

«Боярышник — это ягоды, у нас которые там растут на улице».

В этих примерах Миша не учитывает дифференциальные признаки, входящие в семантическую структуру слова, остается одна родовая сема.

· Сужение сферы референции слова:

Миша (4.10.0):

«Солдат — сражается с преступниками-немцами».

«Стюардесса — еду носит в самолете людям, которые сидят».

Миша (4.10.6):

«Огород — это где овощи растут, такая грядка».

Миша (4.11.4):

«Дом — это такой огромный прямоугольник с крышей, в котором живут люди».

Миша (4.11.11):

«Техника — это такие специальные машины, которые могут ходить даже по болоту».

«А молния — это просто свет на небе».

Миша (4.11.12):

«Суп — это такой бульон, который делается из овощей».

Миша (4.11.19):

«Марш — это когда говорят: на старт, внимание, марш. На гонках так бывает или на догонялках.».

Во всех этих примерах наблюдается сужение семантического значения слова, представление его с какой-либо одной стороны.

· интерпретация про изводных слов:

Миша (4.10.0):

«Охранник — охраняет всякие секреты».

«Издатель — издает документы».

«Библиотекарь — в библиотеке книги продает».

«Грабитель — с граблей работает».

В данных примерах Миша наполняет своей семантикой производные слова в связи с отсутствием в его лексиконе подлинного значения этих слов. В слове грабитель Миша не замечает форманттель, а исходит из самостоятельно сконструированной модели, где данное слово является производным от грабли, окказионального грабить в значении сгребать (по аналогии: строить-строитель).

Миша (4.11.4):

«Еще у меня есть буфет». (* называет так шкаф-обувницу).

Здесь Миша скорее всего дает такое название по визуальной схожести формы шкафа с буфетом.

Миша (4.11.9):

«Мажор — это когда один человек делает что-то приятное его дому».

Миша размышляет о мальчике, который младше его и говорит: «Он не умнее меня, он безумнее. У него у? ма нет».

Здесь интересно, что Миша употребляет нормированное слово «безумнее» не в присущем ему словарном значении «лишенный рассудка, сумасшедший», которое является уже переносным, а опирается на морфологическую структуру слова «без ума» в значении ума нет.

Миша (4.11.13):

«Зрачок — это такая дырочка при вдохе и выдохе у совы, а у человека нет зрачка».

«Опал — это когда какой-то орех упал с дерева».

Данный пример интересен тем, что в слове «опал» Миша замечает не форму существительного, а глагол «опал», поэтому и интерпретирует данное слово в значении «упал».

«Томат — это такой сок из помидоров выжатый. Сначала помидор режут, потом берут из него сок, потом его молотят, чтобы он был таким красным».

«Ледник — это такая ледяная вода, очень сильно ледяная, что ее даже пить невозможно».

Миша (4.11.19):

«Шпоры — это такие мечи, которыми пираты воюют».

«Дерзать — это делать все спокойно».

«Споры — это когда все спорят».

В примере «споры» Миша видит мн. ч. существительного спор, поэтому вполне логично интерпретирует его.

Миша (4.11.22):

Мама: «Почему лиса так называется?» Миша: «Потому что в лесу живет».

Здесь для Миши слова «лиса» и «лес» на слух звучат, как однокоренные.

Миша (5.0.0):

«Дачник — тот, кто охраняет дачу».

Миша (5.0.10):

«Вареник — тот, кто очень любит варенье и ест его все время, если говорят не есть, а он ест варенье».

Этот пример интересен тем, что Миша опять обращает внимание на форму слова и формантник интерпретирует в значении «деятель» по аналогии с «дворник», «лесник».

Надо отметить, что помимо окказиональных интерпретаций слов, Миша ряд производных слов интерпретировал правильно. Например:

Миша (4.11.22):

Мама: «Почему Вселенная так называется?» Миша: «Потому что там все живут».

Мама: «Почему самолет так назвали?» Миша: «Потому что сам летит».

Мама: «А почему обувь так называется?».

Миша: «Потому что обувается и ходим по улице». Мама: «Почему подсолнух так назвали?».

Миша: «Потому что он под солнцем».

Надо отметить, что в этом возрасте у Миши присутствует конкретность мышления, поэтому многие слова имеют конкретно-предметные определения, как и абстрактные существительные Миша объясняет через конкретные примеры.

Миша (4.10.6):

«Помидор — это такой красный съедобный комок, овощ».

«Огурец — свежая колбаса зеленая, на грядке растет, овощ».

Здесь Миша прибегает еще к геометрическим и сходным формам для определения овощей.

Миша (4.11.4):

«Смелость — это когда человек смелый и ничего не боится. Например, человек не боится дождя или горного великана тролля».

«Аккуратность — это когда все аккуратно сложено. Аккуратность — это, например, аккуратно положить вещи в шкаф».

«Внимательность — это когда ты делаешь колесо, а за тобой стоит девочка маленькая и надо смотреть в зеркало». (* имеет ввиду, чтобы не ударить девочку).

«Дружба — это когда мальчик и девочка, девочка и мальчик, и они дружат».

«Радость — это когда человек улыбается, любой человек может улыбаться».

В речи Миши наравне с нормированными словами присутствуют и просторечия.

Миша (4.10.2):

Мама: «А как нос помогает тебе дышать?».

Миша: «Носопырки засасывают воздух, потом высасывают».

Миша (4.11.17):

Миша увидел, что младшая сестра хочет что-то кинуть и говорит: «Сейчас Катя швы?рнет».

Здесь еще присутствует перемещение ударения.

В области фр азеологии наблюдается либо буквальное их понимание, в редких случаях — правильная интерпретация через осознание их метафоричности, в большинстве случаев Миша затрудняется ответить.

В этом возрасте Миша уже владеет частью антонимов, но продолжается их активное овладение.

На данных примерах видно, что часть антонимов у Миши однокоренные, а противоположные значения объясняются противопоставлением приставок или с помощью отрицательной частицы не. Антоним к слову «прямой» у Миши слово «косой» в значении «кривой». Антоним к слову «верх» аналогичное слово «вниз», а не «низ». Антоним к слову «белый» слово «серый».

Также в этот период Миша начинает замечать многозначность слова.

Миша (4.11.13).

«Платформа — это где машина на эвакуаторе стоит, а ее эвакуатор везет в сервис, в котором ее починят, и платформа, на которой стоят люди и ждут поезд, любой поезд или трамвай.