Список литературы. 
Формирование орфографических навыков у учащихся 3 класса

• 1. Азимов, Э. Г. Живой русский: Учебник русского языка для начинающих / Э. Г. Азимов, Л. В. Фарисенкова. — М.: ИКАР, 2015. — 220 c.
• 2. Айзацкая, Н. И. Русский язык: 3 класс. Найди ошибку. Языковые игры / Н. И. Айзацкая. — М.: Эксмо, 2010. — 96 c.
• 3. .Аксенова, М. П. Русский язык по-новому. В 2-х т. Русский язык по-новому. Часть 2: (уроки 16−22) / М. П. Аксенова. — М.: Форум, 2010. — 408 c.
• 4. Бадмаев, Б. Ц. Психология в работе учителя: В 2 кн. Кн. 2: Психологический практикум для учителя: развитие, обучение, воспитание М.: изд. Центр ВЛАДОС, 2010 — 50с.
• 5. Бакурина, Т. Н. Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне/Т.Н.Бакурина// Начальная школа. -2015; № 2-С.56
• 6. Белоус, Е. Н. Развитие фонематического слуха как фактора орфографического навыка / Е. Н. Белоус// Начальная школа. — 2013. — № 10.
• 7. Бельдина, Е. В. Развитие орфографической зоркости/ Е. В. Бельдина // Начальная школа. — 2014 — № 3.
• 8. Битянова, М. Р. Организация психологической работы в школе / Москва, Изд-во Совершенство, 2010 С. 69.
• 9. Богоявленский, Д. Н. Психологические принципы усвоения орфографии, обучение орфографии/Д.Н. Богоявленский// Начальная школа. -2003 — № 4-С.39
• 10. Булохов, В. Я. Орфографические ошибки и пути повышения грамотности учащихся//Начальная школа. -2014; № 1-С.90
• 11. Воителева, Т. М. Русский язык и культура речи. Дидактические материалы / Т. М. Воителева. — М.: Академия, 2008. — 175 с.
• 12. Галкина-Федорук, Е. М. Современный русский язык: Синтаксис: Учебное пособие / Е.М. Галкина-Федорук, К. В. Горшкова, Н. М. Шанский. — М.: КД Либроком, 2015. — 200 c.
• 13. Галунчикова, Е. Н. Развитие орфографических навыков обучающихся. / Е. Н. Галунчикова // Управление начальной школой. — 2010. -№ 7.
• 14. Гарунов, Э. Г. Функции и задачи начальных классов современной школы. Проблемы их реализации в Дагестане//В сб. Проблемы и перспективы развития начального обучения. Махачкала, ДГПУ, 2000.
• 15. Гудков, Д.Б. О русском языке и не только о нем / Д. Б. Гудков, Е. Ю. Скороходова. — М. :Гнозис, 2010. — 205 с.
• 16. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. / В. И. Даль. — М.: Русский язык, 2006. — 708 с.
• 17. Евдокимова, О. С. Безударные гласные и способы их проверки / О. С. Евдокимова // Начальная школа. — 2008. — № 6.
• 18. Евсюкова, Г. А. Правила корня / Г. А. Евсюкова // Начальная школа. — 2010. — № 2.
• 19. Зимняя, И. А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. М.: Логос, 2000.
• 20. Игошина, Н.В. О готовности младших школьников к самообучению и саморазвитию при изучении русского языка. / Н. В. Игошина// Начальная школа плюс До и После. — 2011. -№ 2.
• 21. Касаткин, Л., Клобуков, Е., Лекант, П. Краткий справочник по современному русскому языку: Учебное пособие. 4-е издание. — АСТ-ПРЕСС КНИГА Москва, 2010.
• 22. Кашина, О. Безударные гласные в корне слов. / О. Кашина // Начальная школа. — 2013. — № 10.
• 23. Кицына, М. Словарно-орфографическая работа. / М. Кицына // Начальная школа. — 2014. — № 13.
• 24. Кленникова, Е. Д. Орфографические минутки. / Е. Д. Кленникова // Начальная школа. — 2010. -№ 9.
• 25. Кушнир, Н. М. Пропуск, замена, искажение — основные ошибки в начальной школе. / Н.М. Кушнир// Начальная школа плюс До и После. — 2011. -№ 8.
• 26. Лайло, В. В. Развитие памяти и повышение грамотности: Пособие для учителя. 2 изд. — М.: «Дрофа», 2000.
• 27. Лаптева, Л. С. Как легче запомнить слова с непроверяемым написанием/Л.С.Лаптева//Начальная школа. -2004. -№ 8-С.58
• 28. Маклаков, А. Г. Общая психология. Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2007. — 583 с.
• 29. Мелешко, В. Работа с орфографическим словарем. / В. Мелешко // Начальная школа. — 2014. — № 6.
• 30. Методика преподавания русского языка в начальной школе: Учебн. для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. Т. Баранов, Н. А. Ипполитова, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов; Под ред. М. Т. Баранова. — М.: Издательский центр «Академия», 2012. — 368 с.
• 31. Моисеев, А. И. Русский язык: Фонетика. Морфология. Орфография./А.И. Моисеев. — М.: Просвещение. 2014
• 32. Нижегородцева, Н.В. Психолого-педагогическая готовность к школе. / Н. В. Нижегородцева, В. Д. Шадриков. — М: Владос, 2013. — 145с.
• 33. Никитина, Л. А. Правописание непроизносимых согласных в корне слова/Л.А. Никитина // Начальная школа. -2016. — № 5.
• 34. Огирь, Г. А. Организация контроля и самоконтроля учащихся в процессе обучения списыванию / Г. А. Огирь// Начальная школа. — 2010. — № 4.
• 35. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред.: Б.М. Бим-Бад; редкол: М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др. — М.: Большая Российская энциклопедия, 2013. — 528 с.
• 36. Практикум по методике обучения русскому языку в начальных классах / Т. М. Зиновьева, [и др.].? Москва: Академия, 2007.
• 37. Русский орфографический словарь: около 180 000 слов. / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова / О. Е. Иванова, В. В. Лопатин (отв. ред.), И. В. Нечаева, Л. К. Чельцова. — Москва, 2005. — 960 с.
• 38. Смирнова, В. В. Звукобуквенный анализ слова в первом классе / Смирнова В. В. // Начальная школа плюс До и После. — 2010. — № 8.
• 39. Соловейчик, М. С. Русский язык: к тайнам нашего языка: учебник для 4 класса общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / М. С. Соловейчик, Н. С Кузьменко. С.: Ассоциация XXI век, 2010.
• 40. Тутаришева, М. К. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография/ М. К. Тутаришева. — Майкоп, 2007.
• 41. Фролова, Л. А. Об орфографической работе в период обучения грамоте шестилетних детей/Л.А. Фролова // Начальная школа. -2013. № 7-С. 38
• 42. Шавалеева, В. М. Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова. / В. М. Шавлиева// Начальная школа. — 2014. -№ 3.
• 43. Ясова, А. Самостоятельная работа учащихся над орфографическими ошибками/А. Ясова // Начальная школа. -2016. № 4

Результаты диагностики учащихся 3 «А» класса «Умение обнаруживать орфограммы» на констатирующем этапе эксперимента.

Приложение Б

Результаты диагностики 3 «Б» класса «Умение обнаруживать орфограммы» на констатирующем этапе эксперимента.

Приложение В

Результаты диагностики 3 «А» класса «Умение применять изученные правила» на констатирующем этапе эксперимента.

Приложение Г

Результаты диагностики 3 «Б» класса «Умение применять изученные правила» на констатирующем этапе эксперимента.

Прило…