Динамика уровня нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста

После проведенного формирующего этапа эксперимента нами был проведен контрольный этап эксперимента.

Цель контрольного этапа эксперимента: выявить динамику в нравственной воспитанности детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы.

Для контрольного эксперимента мы использовали те же методики, что и на констатирующем этапе эксперимента.

Первый этап опрос проводился индивидуально старших дошкольников просили пояснить, как они понимают предъявленные им слова.

Объяснили полно все понятия 3 человека, не все понятия объяснили 5 человек, не полно отдельные понятия объяснили 1 человек, отказались это делать 1 человек.

Раскрывая смысл категории «дружба», дети говорили, что это «люди дружат между собой». Очень редко в ответах звучали конкретные проявления дружбы, такие как «никогда не ссорятся, уважают друг друга», «понимают друг друга», «помогают друг другу», «когда дети не дерутся и играют вместе». Часто учащиеся давали только эмоциональную оценку: «это хорошо», «это весело».

Зло дети толковали как связанную с действием — «это когда бьют», «когда убивают», «когда человек делает что-нибудь плохое», «когда все дерутся», с характеристикой другого человека («это злой человек») или самого себя («это я, когда плохой»), или просто эмоциональную оценку явления: «это плохо».

Добро в представлении отвечающих — «когда делают добрые дела», «всем помогаешь», «всех защищаешь», «когда не дерутся», «когда всем уступаешь», «когда ты добрый», «это когда человек хочет помочь в беде», «это когда помогают», «это когда никто не дерется», «никого не обижают». Ответов, связанных только с эмоциональной оценкой предъявленной категории, не наблюдалось.

Так все категории описать Второй этап опрос среди дошкольников, какие из перечисленных категорий они могут проиллюстрировать посредством сказки, пословицы, рассказа.

Результаты показывают, что из 10 человека экспериментальной группы % имеют высокий уровень; % - средний уровень, и % - низкий уровень.

Таким образом, мы видим, что разработанная нами система работы по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста дала положительные результаты.