Введение. 
Использование туризма в экологическом образовании школьников

Проблема взаимодействия общества с природой — одна из важнейших проблем современности, от правильного решения которой во многом зависит судьба планеты, будущее человечества.

Следовательно, решение экологических проблем в целом требует перестройки сознания и мышления людей, что закладывается с первых лет жизни ребенка, развивается и закрепляется в школьной среде. Отечественное образование, находится сейчас в стадии реформирования. Большим шагом вперед являются те перемены в школе, которые происходят в связи с принятием такого качественного нового документа, как базисный учебный план, и особенно, его вариативной части. Именно она поможет школе преодолеет стандартность, стереотипность, одновариантного образования подрастающего поколения.

Уже сейчас школа нашей области активно работает над созданием новых учебных планов и программ с учетом местной, региональной специфики, варьирует конкретный набор предметов внутри той или иной образовательной области. У школ появилась реальная возможность альтернативы в определении содержания регионального компонента образования. туристический краеведческий экологический образование Предусматривается кардинальное изменение приоритетов целей обучения, где на первый план выдвигается развивающая функция обучения, обеспечивающая становление личности младшего школьника и раскрытие его индивидуальных способностей и возможностей. В одном из методических Писем Министерства образования Российской Федерации при рассмотрении дальнейшего развития начальной школы, определяется ряд направлений, среди которых значится «…обновление содержания ныне функционирующей системы начального образования путем параллельного введения новых курсов, программ и учебников, то есть создание вариативного образования в начальной школе» (Методические письма Министерства образования Российской Федерации о преподавании школьных дисциплин, областей знаний в 1994 — 1995 учебном году).

Одним из путей обновления содержания действующей системы начального образования является, на наш взгляд, создание региональных и эколого-туристско-краеведческих естественнонаучных курсов. Они должны выполнять интегративную функцию — давать основы знаний о природе своего края и закономерностях ее функционирования; способствовать общему развитию ребенка этого возраста; и решать целый ряд задач воспитательного характера.

Актуальность проблемы туристско-краеведческой деятельности в экологическом образования школьников заключается в ее связи с решением таких важнейших проблем педагогики, как проблема формирования личности, всех ее нравственных сторон, и в том числе — отношения к природе.

В условиях модернизации образования, ориентированного на учет федерального, регионального и национального компонентов его содержания, избранная тема исследования «Экологическое образование младших школьников в процессе туристско-краеведческой деятельности» приобретает особую ценность.

Школьное краеведение в истории образования — дело не новое. Ценные мысли методические советы по вопросам связи обучения с местным материалом содержатся в трудах В. Г. Белинского, Н. Х. Весселя, К. Д. Ушинского. Интересные идеи и высказывания Б. В. Всесвятского, Б. Е. Райкова, А. А. Бородай, О. С. Тарасовой, и др. О наблюдениях учащихся в природе на экскурсиях и при самостоятельной работе. Основные положения охраны окружающей среды разработали Ю. А. Анохин, Д. Л. Арманд, Ю. А. Израэль, А. Е. Ферсман, С. С. Шварц и др. Авторы значительно расширяют горизонты краеведения. Некоторые вопросы краеведения нашли освещение в работах В. Н. Вернадского, Н. Г. Дайри, Б. П. Есипова. Ценный вклад в исследование проблемы школьного краеведения внесли П. В. Иванов, Н. П. Кузин, Н. П. Милонов, А. Ф. Родин, А. Е. Сейненский.

Все выше сказанное позволило нам сформулировать проблему исследования, следующим образом: качество образования в области экологии можно повысить, внедрив в учебный процесс компоненты эколого-туристскокраеведческого образования младших школьников.

Цель исследования: обоснование психолого-педагогических условий организации туристско-краеведческой деятельности как эффективного средства экологического образования младших школьников.

Объект исследования: процесс экологического образования младших школьников в процессе туристско-краеведческой деятельности.

Предмет исследования: туристско-краеведческая деятельность как средство экологического образования младших школьников.

Гипотеза исследования: качество образования в области экологии можно повысить, внедрив в учебный процесс компоненты эколого-туристскокраеведческого образования младших школьников.

Исходя из цели, объекта, предмета исследования и выдвинутой нами гипотезы, были поставлены следующие задачи:

• • Уточнить понятие и сущность экологического образования младших школьников
• • Определить место туристско-краеведческой деятельности в системе экологического образования учащихся начальных классов
• • Выделить особенности туристско-краеведческого компонента в программах экологического образования младших школьников
• • Разработать программу формирующего эксперимента и показать её эффективность на практике.

Методы исследования:

Теоретические — изучение и анализ педагогической, психологической, экологической литературы в рамках рассматриваемой проблемы;

Эмпирические — педагогическое наблюдение учебного процесса; педагогический эксперимент, обработка результатов исследования.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты способствуют решению актуальной научной проблемы, повышению эффективности процесса экологического образования в начальной школе с учетом его туристско-краеведческой направленности.

Практическая значимость исследования.

Результаты исследования могут быть использованы в системе туристскокраеведческой деятельности в начальной школе при изучении предметов как естественно — научного так и гуманитарного цикла.

База исследования: МБОУ «Мосеевская школа» (Вологодская область, Тотемский район) Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников (52 источника), приложений (1).