Особенности организации педагогического процесса во внеурочной деятельности

В 2011 году осуществился переход всех российских школ на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО). Стандарт второго поколения, поддерживая традиции начального образования, определяет иные приоритеты, начиная с целей образования, подходов к отбору содержания образования, использования инновационных технологий и средств обучения. Педагог организует деятельность школьников в инновационной образовательной среде. Ученик должен осуществлять систематизацию, поиск, анализ, выбор, презентацию информации, должен отрефлексировать способы деятельности. Благодаря этому осуществляется выход на новое качество образования и новый образовательный результат. Цель нового стандарта — развитие личности учащегося.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования осуществляется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.

В рамках реализации ФГОС НОО под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, которая осуществляется в формах, отличных от классно-урочной, и направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования [41].

Внеурочная деятельность — это неотъемлемая часть образовательного процесса в школе, позволяющая реализовать требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в полной мере [10].

Особенности данного компонента образовательного процесса заключаются в предоставлении учащимся возможности большого спектра занятий, ориентированных на их развитие; а также самостоятельности образовательного учреждения в процессе наполнения внеурочной деятельности конкретным содержанием [41].

Внеурочная деятельность в начальной школе помогает решить ряд важнейших задач:

• — учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся;
• — оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
• — улучшить условия для развития ребенка;
• — обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе [38].

Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО осуществляется по направлениям развития личности (социальное, спортивнооздоровительное, общекультурное, духовно-нравственное, общеинтеллектуальное). Формирование занятий формируется и реализуется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей [41].

Внеурочная деятельность может включать в себя формы: индивидуальные занятия с детьми, которые требуют психолого-педагогической и коррекционной поддержки; экскурсии; диспуты; кружки и секции; выполнение домашних заданий; соревнования; индивидуальные и групповые консультации для детей различных категорий; олимпиады; общественно полезные практики; конференции; поисковые и научные исследования; круглые столы; школьные научные общества и др. [9].

Принципы необходимые при разработке модели организации внеурочной деятельности:

• 1. Принцип разнообразия направлений внеурочной деятельности, предполагающий реализацию всех пяти направлений внеурочной деятельности, предложенных в стандарте.
• 2. Принцип взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта. Некоторые внеурочные занятия могут быть проведены на территории учреждений дополнительного образования, библиотеки. Руководителем кружка может быть специалист системы дополнительного образования, или учреждений культуры и спорта.
• 3. Принцип преемственности, основанный на выборе хотя бы одного направления деятельности, которое продолжалось бы в основной школе.
• 4. Принцип учета региональных разработок для организации внеурочной деятельности.
• 5. Принцип оптимального использования учебного и каникулярного периодов учебного года при организации внеурочной деятельности. Часть программы внеурочной деятельности может быть осуществлена во время каникул, выходных дней.
• 6. Принцип учета потребностей обучающихся и их родителей. (Запрос родителей и учащихся, соотнесение его с кадровым ресурсом образовательного учреждения, особенностями программы развития).
• 7. Принцип учета социокультурных особенностей школы, программы развития образовательного учреждения.
• 8. Принцип учета возможностей учебно-методического комплекта, который используется в образовательном процессе.
• 9. Принцип разнообразия форм организации внеурочной деятельности. В программе внеурочной деятельности должны присутствовать мастерские, кружки, секции, студии, общества и др. [10].

Модель организации внеурочной деятельности помогает целостно представить возможности образовательного учреждения, позволяет определить необходимость привлечения специалистов системы дополнительного образования, культуры и спорта. Также дает возможность распределить часы внеурочной деятельности, выявить, какие программы внеурочной деятельности нужно разработать в образовательном учреждении [41].

В соответствии с ФГОС НОО создается примерная основная образовательная программа начального общего образования, на основе которой разрабатывается основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения, имеющего государственную аккредитацию, с учетом типа и вида этого образовательного учреждения, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса. Данная программа строится также с учетом характерных для младших школьников центральных психологических новообразований, его активности, индивидуальных различий. Основной целью программы является достижение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых знаний, умений, навыков и компетенций, которые определяются личностными, государственными, общественными, семейными возможностями и потребностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Содержание основной образовательной программы начального общего образования формируется с учетом социокультурных особенностей и потребностей региона, в котором осуществляется образовательный процесс [33].

В основной образовательной программе школы внеурочная деятельность осуществляется через следующие программы: формирования универсальных учебных действий у обучающихся, формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, духовно-нравственного развития, коррекционной работы [41].

Компонентом основной образовательной программы школы, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, должна стать программа формирования универсальных учебных действий (УУД). УУД обеспечивает не только освоение школьниками конкретных предметных навыков и знаний в рамках отдельных дисциплин, а также и во внеурочной деятельности, но и компетенцию «научить учиться», способность личности к самосовершенствованию и саморазвитию путем активного присвоения нового социального опыта [42].

Под универсальными учебными действиями понимается, в широком смысле — умение учиться, а в узком — совокупность способов действий, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

УУД позволяют обучающимся самостоятельно учиться, ставить учебные цели, искать и осуществлять различные способы их достижения, оценивать и контролировать процесс и результат деятельности, а тем самым обеспечивают успешное усвоение знаний, формирование навыков, умений и компетенций [36].

Выделяют четыре вида универсальных учебных действий:

• 1) Личностные (нравственно-этическая ориентация; жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; смыслообразование);
• 2) Коммуникативные (учет собеседника или партнера по деятельности; действия, которые направлены на кооперацию, сотрудничество; коммуникативно-речевые действия, которые служат средством передачи информации другим людям и становления рефлексии);
• 3) Познавательные (логические универсальные действия; общеучебные универсальные действия; постановка и решение проблемы);
• 4) Регулятивные (саморегуляция, целеполагание, прогнозирование, коррекция, планирование, контроль, оценка) [41].

Способность учеников качественно и успешно усваивать новые знания, развивать компетентности и умения, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, реализуется, благодаря тому что универсальные учебные действия, как обобщенные действия, открывают школьникам возможность глубокой ориентации как в разнообразных предметных областях, так и в строении самой образовательной деятельности, которая включает осознание ее целевой направленности, операциональных и ценностно-смысловых характеристик [42].

Таким образом, достижение умения учиться подразумевает качественное освоение учениками всех компонентов педагогического процесса, включая:

• 1) учебную задачу;
• 2) учебную цель;
• 3) учебные действия и операции (преобразование материала, контроль, ориентировка и оценка);
• 4) познавательные и учебные мотивы.

Умение учиться — значимый фактор формирования умений и компетенций, повышения эффективности освоения школьниками предметных знаний, формирование личностного морального выбора, образа мира и ценностно-смысловых оснований.