Формирующий этап педагогического эксперимента по активации познавательной деятельности учащихся на уроках биологии с помощью дидактических игр

Задачи формирующего этапа опытно-экспериментальной работы состояли в следующем:

• — разработать комплекс дидактических игр, направленный на активацию познавательной деятельности младших школьников на уроках биологии,
• — реализовать разработанный комплекс дидактических игр, направленный на активацию познавательной деятельности младших школьников на уроках биологии.

Для решения первой задачи нами был разработан комплекс дидактических игр (таблица 11), который применялся нами в рамках уроках биологии по таким разделам как: царство растения, классификация растений, видоизменения листьев.

Таблица 11. Примерный комплекс дидактических игр для активации познавательной деятельности младших школьников на уроках биологии.

Для решения задач разработанного комплекса нами предусмотрена возможность выбора детьми игры, а для этого набор игр должен быть достаточно разнообразным и постоянно меняться. Планируя свою педагогическую деятельность на уроках, мы включали следующие виды дидактических игр: игры-упражнения, игры-соревнования, загадки.

Представленные игры используются для организации игровой совместной и самостоятельной деятельности детей. Мы соблюдали переход видов игры из совместной — в самостоятельную, ежеурочное внесение в игровую деятельность нового развивающего материала, учитывали временные рамки (планируя небольшой по объему материал), использовали состязательные элементы во время проведения игр.

Опишем особенности проведения разработанного нами комплекса дидактических игр, направленного на активацию познавательной деятельности младших школьников на уроках биологии.

Д.И. «Доктор Пилюлькин»

Цель: активация познавательной деятельности.

Оборудование: карточки с растениями (низшие споровые растения, высшие споровые растения, голосеменные растения, древесные покрытосеменные растения, кустарниковые покрытосеменные растения, травянистые покрытосеменные растения; вырезки из журналов о целебных свойствах растений.

Методика проведения игры (проводится индивидуально и подгруппами).

В начале игры детям раздавались наборы карточек с растениями и ставилось задание, согласно которого им необходимо было предложить такие из них, из которых можно изготовить лекарство в домашних условиях для лечения таких недугов как:

• — насморк,
• — боль в горле,
• — кашель.

Для выполнения задания детям можно было пользоваться вырезками из журналов, а также Интернет-ресурсами для поиска информации о лечебных свойствах растений.

После выполнения задания детям предлагались растения из других семейств (розоцветных, крестоцветных, лилейных, бобовых, паслёновых, злаковых, мятликовых, сложноцветных).

Д.И. «Лишний»

Цель: активация познавательной деятельности.

Оборудование: гербарии растений, наборы рисунков мхов, водорослей и др.

Методика проведения игры (проводится индивидуально и подгруппами).

Дети делились на подгруппы по четыре человека. Каждой подгруппе выдавался набор картинок или гербарий растений, четыре элемента из которых относится к одной систематической категории (например, семейству мхов), а пятый — случайный. Школьникам необходимо было обнаружить лишнее растение в группе и после доказать правильность сделанного выбора.

Д.И. «Родственники»

Цель: активация познавательной деятельности.

Оборудование: гербарии растений, наборы рисунков мхов, водорослей и др.

Методика проведения игры (проводится индивидуально и подгруппами).

Дети вытягивали любую картинку с изображением растения, к которому им необходимо было найти дальних родственников, то есть тех, с которыми этот вид генетически связан на уровне крупных систематических категорий (тип, отдел, класс, отряд, семейство и др.).

Д.И. «Найди свое растение»

Цель: активация познавательной деятельности.

Оборудование:

Цель: активация познавательной деятельности.

Оборудование: комплекты гербариев для каждого ряда, которые включают «нужные» растения, которые соответствует числу учебных пар в каждом ряду и лишние, количество которых может зависеть от уровня знаний учащихся.

Методика проведения игры (проводится подгруппами).

В процессе игры каждой паре давалось задание найти определенное растение в гербарии и задержать его из предложенного комплекта. Игра заканчивается, как только каждая пара найдёт своё растение.

Д.И. «У кого какой?»

Цель: активация познавательной деятельности.

Оборудование: наборы табличек с изображением и названием растений (груша, горох, малина и др.) по числу команд разно формы и цвета, стулья.

Методика проведения игры (проводится подгруппами).

В начале игры детей поделили на две команды, каждому ребенку из которых нами были розданы таблички с растениями (по выбору самых школьников). После этого в семи шагах перед каждой командой мы поставили ряд стульев и называли виды плодов, например стручок. Те дети, у кого на табличке было нарисовано растение, которое имеет плод стручок, бежали к своим стульям и садились. Победителем становилась та команда, чьи участники раньше заняли все стулья, становится победителем.

Игры проводились в начале и в середине урока в течение 5−10 минут.

Кроме выше описанных игр, для активации познавательной активности на уроках биологии применялись загадки (приложение В).

Во время экспериментальной работы нами соблюдались два условия, которые, на наш взгляд, являются приоритетными для развития познавательной активности:

• — включение каждого ребенка в игровую деятельность,
• — руководство педагога деятельностью детей с одновременным предоставлением им самостоятельности в решении поставленных задач.

Интерес у детей вызвали такие игры как: «Родственники», «У кого какой?»,.

«Доктор Пилюлькин».

В целом, по нашим наблюдениям, в процессе реализации комплекса игр дети проявляли заинтересованность и активность, старались решить поставленную перед ними задачу.

Дети во время игр учились самостоятельно и с помощью педагога выполнять поставленные задания.

Готовясь к проведению игр, мы постоянно думали, как сделать так, чтобы они вызывали интерес у детей, носили разнообразный характер.

Таким образом, на формирующем этапе опытно-экспериментальной работы был апробирован комплекс дидактических игр, с помощью которых мы прогнозировали активизировать познавательную деятельность младших школьников на уроках биологии.