Методика изучения лексики в классах с полиэтническим составом обучающихся

Анализ раздела «Лексика» учебной литературы по русскому языку 5−6 классов

Для сопоставления мы выбрали следующие серии УМК по русскому языку разных авторов для общеобразовательных учреждений, разработанные в соответствии с федеральным государственным стандартом основного общего образования:

• 1) линия УМК Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др.;
• 2) УМК под ред. С. И. Львовой (и В.В. Львова);
• 3) УМК под ред. В. В. Бабайцевой и Л. Д. Чесноковой;

А также некоторые пособия, предназначенные для национальных школ и образовательных учреждений с обучением на русском языке:

• 4) УМК Е. И. Быкова, Л. В. Давидюк, Е. С. Снитко, Е. Ф. Рачко (Украина);
• 5) учебное пособие под ред. Е. А. Быстровой (РФ);
• 6) учебное пособие методического объединения (Л.А. Мурина) и др. (Беларусь)

В рамках темы работы для детального анализа были отобраны разделы.

«Лексика». Так как учебники, выбранные для сопоставления, составлены на базе Федерального Государственного Образовательного Стандарта, то планируемые ЗУН, приобретаемые учащимися, будут общими. В рамках изучения лексики они следующие:

• 1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка.
• 2. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначная и многозначная лексика, прямое и переносное значения слов. Лексическая сочетаемость. Тематические группы.
• 3. Словари русского языка (толковые, этимологические, синонимов, устаревших слов и неологизмов).
• 4. Явления синонимии, антонимии, омонимии.
• 5. Лексика русского языка с т.з. происхождения (исконно русские слова и заимствованные).
• 6. Лексика русского языка с т.з. употребления (общеупотребительная, диалектная, профессиональная).
• 7. Лексика русского языка с т.з. ее активного и пассивного запаса (архаизмы, неологизмы).
• 8. Стилистические пласты лексики.

Следует отметить, однако, что контент данных пособий имеет некоторые различия, следующие из методических взглядов их составителей. Так как курс изучения лексики заканчивается в 6 классе, за основу мы взяли учебники именно этого года обучения.

Учебное пособие Бабайцевой В. В. представлено в двух вариантах: для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением филологических дисциплин. Справочный материал находится в учебнике, упражнения — в практикуме. Теоретические сведения сопровождаются указанием соответствующих норм литературного языка (лексических, орфоэпических, грамматических, стилистических). В учебнике даны исторические комментарии, объясняющие некоторые особенности современного языка. Курс лексики рассчитан авторами на изучение в пятом классе с последующим закреплением в шестом. В учебнике для углубленного изучения языка добавлены параграфы «Этимология», «Старославянизмы» и «Паронимы» (следует отметить, что информация по этим темам есть в обоих вариантах учебника). Кроме того, если в пособии для общеобразовательных учреждений фразеология включена в раздел «Лексика», то в расширенном курсе первая выступает в качестве самостоятельного. Параграфы учебникасправочника насыщены информацией с яркими примерами употребления, есть ссылки на рекомендуемую для самостоятельного изучения литературу. А также краткие биографии известных русских ученых-лингвистов (В.И. Даль, Л.В. Щерба).

Задания в практикуме к учебнику носят по большей степени творческий характер, например:

• 1) Прочитайте пословицы. К какой тематической группе они относятся? Как вы понимаете их смысл? Опишите ситуацию, в которой была бы уместна одна из пословиц.
• 1. Грамота — к мудрости ступенька. 2. Век живи — век учись. 3. Повторенье — мать ученья. 4. Грамоте учиться — всегда пригодится.
• 2) Проведите лингвистический эксперимент: замените выделенные слова в тексте подходящими синонимами, данными в справке. Оцените уместность такой замены.

В рамках работы в классах с полиэтническим составом учащихся данный УМК может существенно повысить уровень как лингвистической компетенции учащихся, так и их коммуникативные навыки.

Наиболее распространенный в российских школах УМК авторов М. Т. Баранова и Т. А. Ладыженской представлен в двух частях. Курс лексики здесь идет отдельно от фразеологии и рассчитан на 10 часов (+2 урока на повторение изученного). В конце учебника есть также раздел «Повторение и систематизация изученного в 5 — 6 классах, где закрепление знаний по лексике производится через выполнение поисковых заданий, работу с текстами и ответы на контрольные вопросы по теории лексикологии. В основном курсе учебника теоретическая часть представлена в виде сносок, чередующихся с упражнениями на закрепление изученного. В рамках темы учащимся предлагается написать сочинение по картине с предварительным сбором материалов для сочинения на предложенные темы: «Русские праздники как часть культуры русского народа»; «Обычаи и традиции моего народа»; «Народные промыслы моего района»; «Достопримечательности моего города». Такая работа предполагает не только развитие речи учащихся, но и обогащение их словаря; кроме того, дает возможность детям-инофонам поделиться особенностями культуры своего народа и узнать от своих сверстников больше об особенностях культуры России.

Упражнения в учебнике носят разнообразный характер и расположены в порядке усложнения. Наиболее часто используются задания, требующие анализа текста, а также активное использование толкового словаря. Приведем несколько примеров.

• 1) Прочитайте и озаглавьте текст. Можно ли в данном тексте выделенное слово заменить синонимами из рамки? Выпишите слова с пропущенными буквами и со скобками, обозначьте орфограммы.
• 2) Рассмотрите рисунки. По одежде изображенных людей определите, из каких языков заимствованы данные слова. Проверьте свои ответы по толковому словарю.

В учебнике есть отдельный параграф, посвященный толковым словарям, с примером словарной статьи и подробным её анализом.

Встречаются трансформационные и подстановочные упражнения.

1) Замените исконно русскими словами заимствования. Составьте с 2 — 3 заимствованными словами словосочетания, обозначьте главное слово.

презентация консенсус

коммуникабельный позитивный

деструктивный интегрировать

имидж санкционировать

Для справок: представление, положительный, объединять, облик, общительный, согласие, признавать законным, разрушительный.

2) Подберите антонимы к прилагательным, учитывая их лексическое значение, запишите получившиеся словосочетания. Составьте с любыми записанными антонимами простые предложения.

Горячий (кофе, человек). Мягкий (грунт, климат, матрац). Легкий (камень, урок, мороз). Свежий (хлеб, журнал, воротничок).

УМК С. И. Львовой и В. В. Львова состоит из трех частей: учебник в 2-х частях и приложение. В программе данного пособия изучение раздела «Лексика» рассчитано на 5 — 6 классы. Базовое представление о данной теме представлено в учебнике 5 класса («Способы объяснения лексического значения слов»; «Тематические группы слов»). Помимо теоретического материала, изложенного в учебнике, авторы рекомендуют для самостоятельного изучения файлы ресурса Грамота. ру. В шестом классе информация по курсу лексикологии представлена в разделе Морфология в отдельном параграфе «Культура речи. Правильное употребление», посвященном орфоэпическим, грамматическим и лексическим нормам употребления изучаемой части речи. Таким образом, учащиеся получают комплексные знания по всем частям речи, включая сведения по культуре и нормам речевого общения. Курс расширен за счет изучения темы «Омонимы» (включены также омографы, омофоны, омоформы).

1) Рассмотрите запись и установите, какое языковое явление иллюстрируют данные слова из английского языка.

spring — «весна», «пружина», «источник, родник».

to miss — «промахнуться», «скучать» match — «спичка», «матч», «пара» flat — «квартира», «плоский».

Приведите примеры омонимов из того иностранного языка, который вы изучаете в школе.

Как видно из данного примера, составители учебника уделяют особое внимание межпредметным связям. Учащимся предлагается перевести словосочетания на изучаемый иностранный язык, записать профессиональные слова, используемые на уроках математики, истории. Упражнения в учебнике часто носят творческий характер:

1) В каких предложениях выделенные прилагательные употреблены неправильно? Запишите предложения в исправленном виде.

пр.: Все свои закупки жители японского городка делали крайне редко, совершая длительные путешествия. Канал оказался судоходным и очень длительным.

2) Подготовьте мини-сочинение на тему: «В каких случаях лексическое значение слова лучше передать с помощью рисунка».

В конце темы «Лексические нормы» составители предлагают орфографический минимум.

Приложение к учебнику представляет собой сборный справочный материал с планами разборов (в т.ч. лексический) с примерами и советами по их составлению; включены памятки для работы с различными творческими заданиями (Как писать сочинение, изложение и пр.). Основную часть пособия составляют словари (этимологический, толковый, синонимов, антонимов, эпитетов).

Перейдем к УМК, предназначенным для работы со школами с полиэтническим составом учащихся. В первую очередь следует отметить практическую направленность изучаемого в данных пособиях материала. Так, например, в пособии под ред. Е. А. Быстровой отсутствует параграф, посвященный толковым словарям, однако упражнения составлены таким образом, чтобы учащиеся обращались к данному типу справочного материала, как в печатном виде (ср. Найдите в любом толковом словаре слово (по)делиться), так и используя электронные ресурсы (Найдите на интернет-портале www.gramota.ru и выпишите семь любых лингвистических терминов. Дайте их толкование).

Данное учебное пособие предназначено для школ с полиэтническим составом обучающихся. В первом параграфе авторы раскрывают и поясняют важность изучения русского языка для всех жителей нашей страны.

«Русский язык является государственным языком Российской Федерации на всей её территории. На нем пишут официальные государственные документы. Русский язык изучают во всех школах России, он служит средством приобщения учащихся к духовному богатству культуры и литературы русского народа.

Языковая ситуация в России неоднородна, так как в нашей стране живут люди свыше 160 национальностей. Все они говорят на своих языках.

Если бы они знали только родной язык, то, конечно, не могли бы понимать друг друга".

Отсюда делаем вывод, что пособие разработано для учеников российских школ, изучающих язык как родной. Раздел лексика в учебнике представлен отдельно от фразеологии. В отличие от учебников, рассмотренных выше, здесь есть параграфы, посвященные паронимам, неологизмам, диалектизмам, а также подраздел «Старославянизмы» в параграфе «Исконно русские и заимствованные слова». Представлены отличительные признаки заимствований из иностранных языков (начальные а и э; буква ф; сочетания двух и более гласных в корне слова и пр.) и старославянского (неполногласные сочетания ра, ла, ре, ле в коре на месте полногласных оро, оло, ере, ело; начальные буквы а и е вместо я и о и пр.).

1) Выпишите слова вначале с одним признаком иноязычного происхождения, затем — с двумя. Укажите эти признаки.

Абзац, фамилия, алфавит, ракета, эгоист, алоэ, аэропорт, асфальт, фонетика, авиация, аквариум, футбол, чемпион, информация, экзамен, арифметика, фейерверк, геогрин.

2) Найдите и запишите пары слов: исконно русские и старославянские. Выделите в них корни, подчеркните полногласные и неполногласные сочетания.

Норов, короткий, средний, млечный, молочный, нрав, полонить, краткий, города, пленить, врата, ворота, середина, жеребёнок, золото, жребий, ограждать, поздравление, здоровье, злато.

Последнее задание считается повышенного уровня сложности.

Кроме того, в заключение раздела разбираются стилистические свойства слов (книжная, разговорная, просторечная лексика).

Авторы учебника широко задействуют межпредметные связи, делая особый упор на историю, таким образом подчеркивается неразрывность исторического процесса с развитием русского языка. Например:

• 1) Из учебника «История России» выпишите пять — десять словисторизмов. Почему они перестали употребляться? Письменно раскройте их значение.
• 2) Прочитайте текст из учебника математики. Определите тип и стиль речи этого текста. На какие признаки вы ориентировались?
• 3) На уроках литературы вы познакомились с былиной «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Спишите отрывки из нее, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните устаревшие слова, характеризующие дом Древней Руси.

В качестве закрепления изученного на уроках материала учащимся предлагается либо составить таблицу, либо проект («Иногда диалектизмы называют местными словами. Понаблюдайте за речью жителей вашего города, села. Подготовьте доклад и выступление»), а также написать словарный диктант.

В учебном пособии авторского коллектива Л. А. Муриной, Ф. М. Литвиненко и Г. И. Николаенко раздел, посвященный лексике русского языка, изучается в пятом классе (последняя является составителем интересующего нас раздела). Существенных отличий по тематическому контенту пособия от вышеуказанных нет. Фразеология представлена здесь в курсе лексики. Информация параграфов дополнена этимологическими справками и лингвистическими фактами (рубрика «Это интересно»).

Тот факт, что пособие предназначено для детей-инофонов, подтверждают в первую очередь упражнения учебника, типичные для изучения языка в качестве иностранного. Например,.

• 1) Сравните пары синонимов и ответьте на вопросы.
• 1. Буря — ураган. Что сильнее?
• 2. Идти — шествовать. Какой глагол называет более торжественное действие?
• 2) Какой предмет меньше: маленький, небольшой или крошечный? Рассмотрите рисунки. Правильно ли подписаны изображения?

Небольшой Крошечный Маленький Встречается много упражнений, направленных на расширение словаря лингвистических терминов и закрепление орфографических навыков, а также разбор словарных статьей (толкового, синонимов, иностранных слов).

1) Дополните предложения, записывая их в тетрадь.

То, что слово обозначает, является его …. Однозначные слова — это слова, у которых …. Многозначные слова — это слова, у которых …. Слова могут быть в прямом и … значении. Значение слов разъясняется в … словарях.

2) Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы.

К заимствованным словам в литературном языке пред… является несколько правил-требований:

• 1. Заимствование д… лжно быть необходимым, таким, без которого нельзя обойтись.
• 2. Заимствованное слово д… лжно употреблят(?)ся правильно и точно.
• 3. Заимств… ванное слово д… лжно быть п… нятно и говорящим, и пишущим.

В качестве материала для закрепления учащимся предлагается самопроверка: используя схему, представленную в учебнике школьники должны ответить на вопросы по пройденному материалу.

Последнее пособие, представленное для анализа авторского коллектива Е. И. Быковой, Л. В. Давидюк, Е. С. Снитко, Е. Ф. Рачко. Раздел лексика здесь также изучается в программе пятого класса. В тематическом отношении учебник делится на два года обучения: в пятом классе школьники знакомятся со словом и его лексическим значением, толковыми словарями, группами слов по значению (омонимами, синонимами, антонимами), многозначной лексикой, а также с прямым и переносным значанием слова. В курсе шестого класса, помимо привычных, представлены такие темы, как «Словарь иностранных слов. Этимологический словарь», «Жаргонные слова».

В начале каждого параграфа есть материал для наблюдения и размышления, который помогает школьникам понять, о каком явлении пойдет речь на уроке и самостоятельно сформулировать его тему.

В данном учебнике также есть признаки заимствований из иностранных языков (5 класс), и заимствований из старославянского языка (6 класс).

Следует отметить особое внимание авторов к работе со словарной статьей. Например,.

1) Прочитайте данные ниже словарные статьи. Какой способ толкования слов представлен в приведённых статьях?

Тради ция, сущ. ж.р., р.п. тради ции, мн.ч. им. п.-и, р.п. тради ций. Исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение обычаи, нормы поведения, взгляды, вкусы и т. п.

Че стный, прил., чест-н-ая, -ое, -ые. кратк. ф. че стен -на, -но, -ны .

Правдивый, прямой, добросовестный.

Хра брый, прил., -ая, -ое, -ые. Выражающий мужество, решительность, смелость в поступках (синонимы: отважный, смелый, мужественный; антоним: трусливый).

2) Полигло т -а, м. (греч. polyglottos — многоязычный — poly — много + glotta — язык). Тот, кто владеет многими языками.

Полиго н, -а, м. (греч. polygonos — многоугольный — poly — много + gonia — угол). Специально оборудованный участок суши или моря для проведения испытаний различных видов оружия, боевой техники, а также различных транспортных средств. Ракетный полигон.

Полиграфи я, -и, ж. (греч. polygraphia — многописание — poly — много + grapho — пишу). Отрасль техники, промышленности, занятая печатанием книг, газет и т. д. Развитие полиграфии. Полиграфист. Полиграфический.

Проанализируйте структуру словарных статей. Выделите необходимые структурные элементы в каждой статье. Укажите ту часть статьи, которая расширяет наши знания о слове и является факультативной (необязательной в той статье, где она есть).

Авторы учебника учитывают наиболее вероятные ошибки учащихся. Например, смешение понятий однокоренное слово и синонимы (слова надеть и одеть; опять и обратно). Для иллюстрации явления антонимии здесь, как и во многих пособиях представлены русские пословицы, но вместе с тем учащимся предлагается перевести их на родной язык. Упражнения подобного типа часто встречаются в пособии:

• 1) Подберите загадки и пословицы на украинском языке, в которых есть антонимы и синонимы. Переведите их на русский язык.
• 2) Переведите на украинский язык слово верный. Сопоставьте значения слова верный в русском и украинском языках.

Необходимо отметить практическую направленность упражнений учебника. На основе прочитанных текстов учащиеся составляют свои вопросы для обсуждения с одноклассниками, высказывают свое мнение по теме, составляют тематические группы и пары слов. Знакомятся с культурой, литературой и историческими памятниками страны изучаемого языка.