Анализ эффективности виртуальной экскурсии в этнографический музей Санкт-Петербурга

В конце изучения курса было осуществлено итоговый контроль в форме итогового тестового испытания, а также анализ результатов выполнения контрольных работ.

Результаты оценки уровня знаний учащихся контрольной и экспериментальной групп после формирующего этапа эксперимента представлены в таблице.

Уровень знаний учащихся учащихся контрольной и экспериментальной групп после формирующего этапа эксперимента.

В результате проведения эксперимента полученные результаты свидетельствуют о эффективность экспериментальной проверки. Так, количество учеников с высоким уровнем в ЭГ — 26,67%, в КГ — 11,11%, на достаточном уровне этот показатель учащихся 39,33% учащихся ЭГ и 42,74% учащихся КГ, на среднем уровне 17,3% респондентов ЭГ и 21,37% КГ, начальный уровень имеют 16,67% учащихся ЭГ и 24,79% КГ.

Результаты эксперимента показали, что у учащихся экспериментальных и контрольных групп уровень этнокультурных знаний существенно отличаются: у учащихся экспериментальной группы при оценке их уровня знаний, умений и навыков после изучения учебной дисциплины выявлен высокий и достаточный уровни усвоения учебного материала, тогда как ученики контрольных групп продемонстрировали достаточный и средний уровне знаний.

Согласно приведенным результатам, фиксируем высококачественную подготовку в экспериментальной группе при этнокультурном образовании. Это, на наш взгляд, объясняется: качеством содержания обучения, целесообразностью отбора содержания, форм и методов подготовки и информационной образовательной среды, что способствовало формированию этнокультуры.

С помощью компьютерной техники и необозримого «электронного культурного наследия» стало возможно создавать самые удивительные музеи, режиссировать экспозиции и выставки (композиции которых могут меняться как угодно, скажем, в зависимости от времени суток или года). Появилась возможность «погрузить посетителя в любую историческую эпоху, этническую, природную, бытовую среду, показать, проиллюстрировать важнейшие моменты жизни и творчества, достижения выдающихся людей, свободно собирать на выставки огромные полотна и статуи; демонстрировать шедевры в самой необычной среде (например — в пейзаже), имитировать «родную» атмосферу творений искусства: египетскую пустыню с пирамидами и африканским солнцем или флорентийские сады Медичи. Так что есть основания утверждать: с появлением цифровых технологий и глобальных сетей открывается новая страница в публичной жизни музея.

Одновременно открываются и новые возможности для творческой деятельности педагогов. Теперь, используя широкие возможности компьютерной техники и глобальной сети Интернет, они могут проводить увлекательнейшие виртуальные экскурсии, напоминающие по форме слайд-шоу или слайд-показы. Впрочем, отдельные музеи, например, знаменитые Лувр или Эрмитаж, благодаря новейшим технологическим возможностям предлагают пользователям сети не просто слайд-шоу, а панорамные изображения залов и зданий музея. В результате такие виртуальные прогулки превращаются в настоящее увлекательнейшее путешествие, так как круговой панорамный обзор создает иллюзию включения в реальную музейную среду.

Наряду с этим виртуальные экскурсии помогают учащимся легче и комфортнее войти в экскурсионную деятельность и в качестве экскурсанта и особенно экскурсовода. Ведь «проведение экскурсий в реальном пространстве музеев или на улицах города требует большого профессионального мастерства, умения владеть собой в незнакомой обстановке, держать внимание слушателей во время выступления (экскурсии)», «администрация музеев нередко запрещает „посторонним“ вести в залах музеев экскурсионную деятельность», наконец, погодные условия порой не позволяют реализовать намеченный план и провести экскурсию по выбранной теме на улицах города, а наличие пробок в крупном мегаполисе нередко затягивает автобусную экскурсию на длительное время и мешает в достаточно короткий срок познакомиться с разными объектами, представляющими ту или эпоху, так как те находятся на значительных расстояниях друг от друга, что ведет к усталости и резкому снижению восприятия материала, потере интереса к представляемым явлениям культуры.