Грамматические игры. 
Дидактические игры в начальной школе для активизации познавательной деятельности обучающихся

1. Знаете ли вы русский язык?

Цель — учить употреблять формы ед. ч. и мн. ч. сущ., формы родов сущ.

а) — Я буду называть слова в единственном числе, а вы хором во множественном.

Кот-коты дуга-дуги ведро-ведра.

Плот-плоты рука-руки бедро-бедра.

Крот-кроты мука-… перо-перья Гротгроты беда-беды метро -…

Цветок-цветы день-дни теленок-телята Человек-люди пень-пни цыпленок-цыплята Судно-суда лень-… козленок-козлята Морковь-… еда-… бочонок-бочонки б) — Я буду называть существительные мужского рода, а вы соответствующие им женского рода.

Повар-повариха ткач-ткачиха Портной-портниха купец-купчиха Заяц-зайчика храбрец-…

Слон-слониха врач-…

Петух-… учитель-учительница Окунь-… ученик-ученица в) -А теперь наоборот: я буду называть существительные женского рода, а вы соответственномужского.

Индюшка-индюк стрекоза-…

Лиса-лис львица-лев Коза-козел кошка-кот Оса-… белка-…

2. Письмо рисунками.

Цель — учить составлять предложения, слова с опорой на рисунок, звуко-буквенный анализ слова, смысловое единство слов в предложении.

Даны картинки. Играют две команды. Ребята из первой команды должны «написать письмо», составив рисунки в определенной последовательности. Дети из второй команды должны «прочесть» это письмо, сложить первые буквы названий предметов.

Например: гриб, рыба, арбуз, чай, игра, переезд, рак, игра, лед, единица, трибуна, единица, лед, игра (грачи прилетели).

3. Придумайте предложение.

Цель — учить употреблять несклоняемых существительных в предложениях.

Учитель называет неизменяемые слова: пальто, метро, кофе, какао и др.

Дети придумывают предложения с этими словами. Затем учитель строит вопросы так, чтобы неизменяемые слова в ответах учащихся употребили в косвенных падежах.

4. Что бывает высокое (длинное, широкое, низкое, узкое)?

Цель — учить согласовывать сущ. и прил.

Ведущий называет прилагательное и бросает мяч одному из играющих, который должен назвать предмет, характеризующийся этим признаком.

Например: высокий (дом, дерево). Ученик, назвавший предмет, бросает мяч другому игроку.

5. Сколько получится?

Цель — учить различать смысловое ударение в предложении в зависимости от порядка слов в предложении.

Из слов, написанных на доске, составить несколько предложений, которые отличаются порядком употребляемых слов.

Например, вчера, домой, пришел, вечером, я. Сколько различных предложений получится?

6. Вопросы «цепочкой».

Цель — учить раскрывать единство текста.

Дети садятся в круг. Ведущий задает вопрос одному из играющих, тот отвечает на него и на основе своего ответа строит свой вопрос следующему ученику и т. д.

Например:

• — Какое время года сейчас?
• — Зима. Какие деревья зимой?
• — Все белые, словно в шубы и шапки одетые. На что похожи белые сугробы? и т. д.
• 7. Игра с картинками

Цель — учить составлять предложения по сюжетным картинкам, отрабатывать интонирование предложений.

Школьникам раздаются картинки, на которых изображены действия людей или животных. Например: девочка рисует, дети играют, кошка играет с котятами. Учащиеся должны составить по картинке предложения, а затем, изменяя цель высказывания, делают эти предложения вопросительными.

Например:

Мама — кошка играет с котятами. (Мама-кошка играет с котятами?).

8. Какое слово подойдет?

Цель — учить подбирать устойчивые словосочетания.

К каждому животному, нарисованному на картинках (ослик, пес, муравей, лиса, волк) подберите слово, которое его верно характеризует (верный, упрямый, хитрая, зубастый, трудолюбивый).

9. Строчная или прописная?

Цель — учить различать слова в нарицательном и собственном значении.

Учитель пишет на доске слова (пушок, вера и т. д.);

Играющие делятся на две команды. Первая придумывает предложение с одним из данных слов, чтобы оно писалось со строчной буквы, а вторая — с прописной.

10. Подскажи словечко.

Цель — учить распространять предложения.

Учитель начинает предложение, ученики заканчивают его. Учитель может начать предложение с однородными членами предложения, чтобы дети в продолжении подобрали другие однородные члены. (Поезд проносился мимо лесов, полей, …).

11. Составь сочетание.

Цель — учить составлять глагольные словосочетания с предлогом.

Играющим раздаются карточки с предлогами: из, из-за, изпод, от, с, до, у, без, на, под, над (по 2−3 карточки каждому).

Дети, употребляя предлоги, составляют сочетания глагола с существительными. Например: отъехал от дома, слез с дерева.

Учитель называет глаголы:

внести.

мелькнуть.

сверкнуть.

отъехать.

прыгнуть.

добежать.

стоять.

уйти.

пить встать выйти достать убегать плакать гулять смеяться учиться лечиться лечиться читать возвращаться Тот, кто придумал сочетание правильно, получает карточку со словом-глаголом, побеждает быстрее всех набравший десять таких карточек.

12. Кто последний?

Цель — учить подбирать прилагательные как описания.

К слову, названному учителем, придумать определения.

Например, бабушка (старенькая, добрая, седая, ласковая), автобус (маленький, новый, синий, вместительный), вагон (пустой, детский, крытый) и т. д. Побеждает тот, кто больше назовет определений или кто последним скажет.

13. Четыре ответа — одно предложение.

Цель — учить составлять предложения, рассмотреть взаимосвязь слов в предложении.

Дети делятся на 4 команды. Учитель называет предмет, например, пароход.

• 1 команда отвечает на вопрос: Какой он?
• 2 команда: Что он делает?
• 3 команда: Как происходит действие?
• 4 команда: Где происходит действие?

Из слов-ответов составляется предложение. Первое предложение можно выполнить всем вместе. Например: Большой пароход плывет быстро по реке.

Изменённый вариант игры:

каждой команде задано по вопросу и дано то слово, к которому подбирается ответ. Когда все ответы готовы, составляется целый рассказ. Ключевые слова подобраны учителем по заранее продуманному плану.

14. Любопытный.

Цель — закреплять умение производить звуко-буквенный анализ слов, выделять первый звук в слове.

Дети садятся в круг, в центре которого ведущий; его в этой игре называют «любопытным».

Назвав громко какую-нибудь букву и обождав немного, чтобы играющие могли подготовиться, «любопытный» забрасывает их вопросами: «Кто?», «С кем?», «Куда?», «1ачем?». Отвечать на них нужно быстро словами, начинающимися на ту букву, которую назвал ведущий. Тот, кто не сразу ответил на вопрос или даст неправильный ответ (с другой буквы), платит фант.

15. Ответим на вопросы.

Цель — учить подбирать слова разных частей речи в глагольных словосочетаниях.

а) Учитель показывает картинку с изображением и задает вопрос: Что с ним сделано? Ответ должен быть однозначным.

Например:

Елка — срублена Картофель — выкопан Каша — съедена Лампа — зажжена Флаг — поднят Яблоко — сорвано б) Кто больше придумает ответов на вопрос «Как?» применительно к данным глаголам.

Говорить;

Идти;

Читать;

Глядеть;

в) Кто больше составит ответов на любой вопрос из предложенных, используя данные глаголы.

Например: приехать (когда?) утром.

Вопросы: Когда? Как? Откуда? Куда? Где?

Глаголы: уйти, спускаться, слушать, приехать, встретить, идти, собрать, бежать, перепрыгнуть, строить и т. д.

г) Можно дать детям карточки с несколькими глаголами. На доске записать вопросы. Дети должны выбрать вопросы и ответы на них, составив словосочетания. Раздаются карточки по типу лото. В колонке под нужным вопросом закрывают соответствующую строчку с употребленным глаголом.

Если от одного и того же глагола можно задать несколько вопросов, закрывается несколько клеточек.

Например, уйти (куда?) домой; (откуда?) из библиотеки; (как?) быстро; (когда?) утром.