Проблемы развития международного академического сотрудничества

Украинскому образовательному пространству присущи различные тенденции развития. К позитивным моментам можно отнести тот факт, что государство содействует международному сотрудничеству в области высшего образования и осуществляет меры по развитию и укреплению взаимовыгодного сотрудничества в области высшего образования в рамках двусторонних и многосторонних международных договоров и соглашений.

Международная деятельность сегодня активизировалась и является более динамичной и совершенной [1]. Глобальному расширению академического международного сотрудничества способствуют информационные системы, которые все более активно включаются в научное и образовательное пространство большинства стран мира. Последнее позволяет сделать вывод о том, что именно информатизация образования является тем неисчерпаемым источником, который сегодня стимулирует создание своеобразного русла сотрудничества университетов, отдельных ученых, педагогов, студентов.

К процессам, связанным непосредственно с информатизацией образования, в первую очередь, относится созданная и развернутая в HAH Украины Украинская исследовательская и академическая сеть УРАН, которая подключена к европейскому аналогу GEANT. Относительно содержательной составляющей, то пока основное внимание сосредоточено на развитии веб-портала Национальной библиотеки Украины и обеспечения доступа к всемирно известным электронным веб-ресурсам.

В то же время каждый институт самостоятельно решает вопросы организации доступа к Интернету, создания и поддержки веб-сайтов, хотя следует отметить определенные попытки руководства HAH Украины упорядочить эти процессы.

В общем, совершенствование технологий получения, обработки, передачи, распространения и использования научной информации, а также автоматизированных информационно-технологических устройств и компьютеров создает качественно новые потенциальные возможности решения научных проблем. Возможность оперативного доступа к необходимым источникам информации является одним из важнейших условий успешного развития научного творчества.

Результаты проведенного в ЦИПИН им. М. Доброва HAH Украины исследования показали, что наряду с традиционным информационным обеспечением, состояние которого сегодня не отвечает современным потребностям ученых (библиотечные фонды пополняются новыми изданиями недостаточно, не все необходимые периодические издания в библиотеках есть в наличии), исследователи все больше используют информационно-коммуникационные технологии для поиска необходимой информации, что можно рассматривать как прогрессивный путь решения проблем недостаточного информационного обеспечения [2].

В то же время, как считают исследователи, «…украинская наука представлена сегодня в мировом информационном пространстве неадекватно своему потенциалу. Объяснение этого факта могут быть разные, начиная от исторических предпосылок (например, изолированности советской науки, политики скрытия ее результатов и т. п.) и заканчивая техническими проблемами, касающимися, в частности, доступности внешней научной информации для украинских ученых и «видимости» результатов украинской науки в мире. Среди негативных моментов, прежде всего, бросается в глаза очень малое количество украинских научных периодических изданий, входящих в Scientific Master Journal List. Их доля составляет всего лишь около 0,3% от общего количества профессиональных изданий, признанных ДАК Украины. Другим негативным моментом, что свидетельствует о незначительном присутствии Украины в мировом информационном пространстве, является крайне малое количество научных публикаций, «видимых» в мире и входящих в базы данных Thomson ISI. Реально доступными в мире являются менее 2,8% всех научных публикаций, которые печатаются в течение года украинскими учеными. Неравномерным также является их распределение по отраслям наук. Следовательно, общее количество научных статей, публикуемых в Украине в год, довольно значительное — более 150 тыс. Поэтому, если хотя бы 1/3 из них будет опубликована в изданиях, доступных и признанных в мире, то Украина имеет шанс существенно улучшить свои показатели и войти в группу стран с хорошо развитой коммуникативной научной подсистемой [3].

Также в базу данных ISI входит около 8000 лучших научных журналов мира по всем отраслям науки и есть четкие критерии, по которым они отбираются среди других. 2000 лучших из них покрывают 85% всех опубликованных научных статей во всем мире и 95% всех цитируемых статей. Поисковая система сервера ISI (это платная услуга) информировала в 2002 г., что среди более 8 тыс. журналов в ее базе было всего семь украинских. Для сравнения: Польша — 37, Россия — 98, Франция — 148, Германия — 432 научные журналы. В Украине существует несколько сотен научных изданий (как правило, за государственный счет), за печатание статей в которых присуждаются ученые степени доктора и кандидата наук. Например, согласно списку ДАК, есть около 40 журналов лишь физико-математического профиля. Однако оказывается, что абсолютное большинство этих научных изданий Украины не имеет никакого отношения к мировому научному процессу, и об их существовании знают только отдельные ученые за пределами Украины [3].

Итак, представленность («видимость») украинских научных публикаций за рубежом является, во-первых, низкой, во-вторых, крайне неравномерной (асимметричной). По мнению специалистов, следствием такой ситуации является «вымывание» украинских ученых из основных научных информационных потоков. Не получая достаточной информации (и не предоставляя достаточной информации), они лишаются возможности стать не только пассивными субъектами развития мировой науки, но даже его пассивными наблюдателями.

Значительно лучше ситуация с использованием ИКТ в международном сотрудничестве является в вузах страны. Основными направлениями взаимодействия высших учебных заведений Украины с зарубежными учебными заведениями в сфере информационно-коммуникационных технологий являются:

развитие и координация международных отношений с ведущими университетами, обеспечение информационной поддержки деятельности на международном уровне (Бельгия — Европейская ассоциация университетов; Франция — Международная ассоциация университетов; Украина — Винницкий национальный технический университет);

организация инновационного офиса и внедрение моделей «треугольника знаний» (образование-исследование-инновация) в деятельность вузов Украины (Испания — Университет Аликанте; Швеция — Технологический университет Чалмерса; Италия — Болонский университет; Украина — Донбасская государственная машиностроительная академия);

использование информационной системы в учебном процессе и создание Регионального учебного центра SAP по подготовке специалистов для работы с системой на предприятиях региона (Россия — Академия SAP (Москва); Академический центр компетенций SAP (Санкт-Петербург); Германия — Корпорация SAP (Магдебург); Украина — Донецкий государственный университет управления);

создание концепции технологически ориентированной моделирующей среды (Германия — Технический университет Гамбург-Харбург; Украина — Донецкий национальный технический университет);

доступ ученых и специалистов к информации в электронной сети Интернет по разным направлениям в сфере технологий и науки (химия, компьютерные технологии, математика, физика и т. д.),.

(Великобритания — INASP; Германия — TIB — Университет г. Ганновер; Украина — Донецкий национальный университет экономики и торговли им. М. Туган-Барановского);

обеспечение развития образования и инновационного движения в мире, важнейших ценностей университетских традиций и способствование тесным связям между университетами Европы и мира (Италия — Великая хартия университетов (Magna Charta Universitatum); Украина — Донецкий национальный университет экономики и торговли им. М. Туган-Барановского);

реализация совместных научно-исследовательских проектов, сотрудничество между преподавателями и аспирантами в области информационных технологий, организация совместных международных научно-практических конференций (Венгрия — Мишкольский университет; Украина — Закарпатский государственный университет);

использование лицензионных пакетов программного обеспечения фирмы Delcam Plc (Российская компания Делкам-Самара; Британская компания Delcam Plc; Украина — Запорожский национальный технический университет);

внедрение систем автоматизированного проектирования и производства (CAD/CAM-систем) в учебный процесс образовательных учреждений Украины, открытие учебных центров Delcam (Британская компания Delcam Plc; Украина — Запорожский национальный технический университет);

разработка новых учебных курсов; использование современного программного обеспечения в учебном процессе, обучении (Франция — Университет Овернь — Клермон 1; Португалия — Университет Порто; Румыния Западный Университет Тимишоара, Университет «Овидиус» (г. Константа); Марокко — Университет Шуаиб Дукале; Молдова — 3 вуза; Республика Беларусь.

2 вуза; Украина — Киевский национальный торгово-экономический университет);

создание образовательных центров для обучения и повышения квалификации работников органов государственной власти в сфере информационных технологий (Германия — Университет Кобленц-Ландау; Испания — Университет Валладолид; Словакия — Технический университет в г. Кошице; Польша — Университет Марии Кюри-Склодовской; Россия — Тамбовский государственный университет, Московский областной государственный университет; Украина — Львовский национальный университет им. И. Франка);

внедрение дистанционной формы обучения (США Национальный университет г. Сан-Диего (Калифорния); Украина — Нежинский государственный университет им. Н. Гоголя);

интернационализация Европейского пространства высшего образования путем применения информационных технологий для повышения мобильности студентов и преподавателей (Австрия; Словения; Германия; Россия; Украина — Национальный технический университет «ХПИ»);

открытие локальной компьютерной лаборатории Cisko и практическая подготовка студентов (США — НАТО; Украина — Национальный технический университет «ХПИ»);

российско-украинский сегмент Всемирной системы данных World Data System (Россия — Геофизический центр РАН; Украина — Национальный технический университет Украины «Киевский политехнический институт»);

модернизация высшего образования в области геоинформационных технологий в Украине;

создание систем дистанционного обучения основанного на Интернет-технологиях поддержки студентов дневной и заочной формы обучения (Швеция Королевский технологический институт; Украина — Национальный университет «Киево-Могилянская академия»);

установление партнерских отношений в области высшего образования, науки и техники в целях развития сотрудничества в области учебно-методической и научно-исследовательской работы (Черноморская Сеть Университетов (Black Sea University Network);

Украина Одесский государственный экологический университет);

обмен опытом исследований и научными достижениями в области развития информационных технологий и информационно-измерительных систем (Беларусь; Украина — Одесский государственный институт измерительной техники);

обеспечение развития образования, внедрение инновационных технологий и программ в образовательный процесс вуза (Великая хартия университетов (Magna Charta Universitatum); Италия — Болонский университет; Украина — Одесский национальный морской университет);

продвижение инновационной деятельности в промышленности в области информатики и интегрированных системных секторов (Программа SEES 2007;2013 Transnational cooperation programme; Украина — Одесский национальный политехнический университет);

разработка учебных курсов для подготовки высококвалифицированных специалистов и преподавательских кадров в области safeware engineering в тесном взаимодействии с индустриальными и академическими учреждениями при поддержке европейских партнеров (Великобритания — Университет Ньюкасла; Италия — Неаполитанский университет; Украина — Харьковский национальный аэрокосмический университет им. Жуковского, Хмельницкий национальный университет, Севастопольский национальный технический университет, Одесский политехнический университет, Полтавский национальный технический университет им. Ю. Кондратюка);

создание инновационной межуниверситетской сети российских, украинских, белорусских и азербайджанских университетов-партнеров для разработки эффективной системы партнерства с региональными предприятиями энергетического сектора экономики (Швеция — Королевский институт технологий; Польша — Университет науки и технологий; Горно-металлургическая академия им. С. Сташица; Великобритания — Университет Вовик; Россия — Российская государственная академия нефти и газа; Уфимский государственный нефтяной технологический университет; Украина — Полтавский национальный технический университет им. Ю. Кондратюка);

лицензионное программное обеспечение используется в учебном процессе (Англия — Компания «Evropractice»; Украина — Севастопольский национальный технический университет);

создание учебного центра для повышения квалификации госслужащих из современных технологий управления (Германия — Университет Кобленц-Ландау; Украина — Сумской государственный университет);

техническая поддержка, использование методического обеспечения в учебном процессе, обучение и повышение квалификации преподавателей по программам Академии Microsoft IT (США — Microsoft Corp.; Украина — Тернопольский государственный технический университет им. И. Пулюя);

подготовка и обучение специалистов в области компьютерно-сетевых технологий уровней CCNA, CCNP, Wireless Network Security (США — CISCO Systems; Украина — Тернопольский государственный технический университет им. И. Пулюя);

создание программного продукта — поисковой системы в базах данных (Германия — фирма LOEWE OPTA GMBH; Украина — Харьковский национальный университет радиоэлектроники);

создание глобальной сети мультидисциплинарного цифрового моделирования и управления (Германия — Университет Кобленц-Ландау (координатор);

Словакия Технический университет Кошице; Нидерланды — Технический университет Дельт; Греция — Центр по исследованиям и технологий «Хелас»;

Великобритания Компания Вольтерра Парнерс;

Украина — Харьковский национальный университет радиоэлектроники);

разработка учебных курсов для подготовки высококвалифицированных специалистов и преподавательских кадров в области safeware engineering во взаимодействии с индустриальными и академическими организациями при поддержке европейских партнеров (Великобритания — Университет Ньюкасла; Сити университет, Аделард ЛЛП; Финляндия — АВО Академия; Италия — Институт ИстиСНС, Университет Неаполя; Украина — Харьковский национальный университет радиоэлектроники) [4].

Совершенствование системы образования на основе информационных технологий, широкое внедрение в учебный процесс ИКТ привело также к появлению виртуальных университетов, открытой системы образования.

Реализация открытого образования может осуществляться за счет дистанционного образования, которое рассматривают как разновидность образовательной системы, в которой преимущественно используются дистанционные технологии обучения и организации образовательного процесса, или как одну из форм получения образования, по которой освоение того или иного его уровня по той или иной специальности осуществляется в процессе обучения на расстоянии [5].

Дистанционное образование — это педагогическая система открытых образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированной информационной образовательной среды, которое базируется на дистанционных технологиях обучения (мультимедийных, сетевых, телекоммуникационных, ТБ-технологиях и т. д.).

С точки зрения педагогической теории дистанционное обучение вызывает интерес как система, которая позволяет наиболее содержательно реализовать современные требования к образованию: гибкость организационных форм, индивидуализация содержания образования, интенсификация процесса обучения и обмена информацией.

Технологии электронного обучения могут применяться при различных формах обучения: очной и очно-заочной форме — они помогают организовать самостоятельную работу и проводить непрерывный мониторинг учебного процесса; заочной форме — информационные технологии являются основной формой представления материала, способствуют выработке навыков практической работы, помогают организовать мониторинг учебного процесса.

Принцип сочетания аудиторных и электронных форм преподавания — внедрение смешанного обучения — обеспечивает возможность совмещения в учебном процессе лучших качеств разнообразных форм обучения. Аудиторное обучение — обеспечивает социальное взаимодействие, запрашиваемое людьми, от которого они получают удовольствие, общаясь непосредственно (студент — преподаватель — студент). Такой вид обучения предлагает привычные для студентов методы: создается интерактивное образовательное пространство, в котором каждый студент может проверить свой уровень знаний, иметь обратную связь с авторитетным лицом (преподавателем) относительно правильности ответов и получить ответы на не выясненные вопросы. Электронное обучение (e-leaming) — позволяет менять темп, время, место обучения и предлагает максимальную плоскость гибкости и удобства для обучения студентов. Положительным при применении электронного обучения является возможность организации непрерывного мониторинга. Детальный анализ элементов мониторинга (академическая активность (степень обработки теоретического материала, систематизированность полученных практических навыков, самоконтроль, степень творческого подхода к изучению материала (участие в обсуждениях на форуме, переписка с тьютором), содержательный контроль, результаты практических задач, итоговый контроль) позволяет контролировать уровень качества на всех этапах обучения, а не только на момент аттестации, как было при применении традиционных схем обучения. Такие технологии имеют свои преимущества: изменяются функции преподавателя и студента (преподаватель выполняет функции консультанта-координатора, а не выполняет информативно-контролирующую функцию, студенту же предоставляется возможность самостоятельно выбирать пути усвоения учебного материала) [6].

Итак, дистанционное образование предполагает реализацию новой формы обучения открытого и доступного для всех, независимо от того места, где проживает человек.

Для практической реализации дистанционного обучения в основном используют специализированные информационные системы, которые называют системами управления обучением (learning management system, LMS) или иногда — программно-педагогическими системами. Как правило, такие информационные системы состоят из наборов модулей, обеспечивающих полноценное дистанционное обучение. Сейчас есть довольно широкий спектр разработанных систем управления обучением, которые распространяют как на коммерческой основе, так и свободно.

Важным преимуществом дистанционного обучения является то, что оно позволяет на базе ИКТ осуществлять адаптацию обучения к уровню базовой подготовки конкретного студента, к месту его проживания, к здоровью, материальному положению и, как следствие, открывает возможность существенно повышать качество обучения. На базе ИКТ нет жесткого календарного плана учебного процесса, студент может его реализовать в соответствии со своими способностями и возможностями. Это повышает качество обучения и предоставляет дополнительный эмоциональный и интеллектуальный стимулы для образования [5].

Итак, к наиболее актуальным направлениям развития процесса информатизации и внедрения информационно-коммуникационных технологий в деятельность вузов следует отнести: создание концепции информатизации высшего учебного заведения и комплексной программы по ее реализации; организационная поддержка, материально-техническое, программное и кадровое обеспечение этой программы; создание информационно-аналитической системы управления (ИАСУ) вузов, которая будет обеспечивать взаимодействие всех его подразделений; подготовка научно-педагогических работников вузов к эффективному использованию ИКТ в организационной, учебной, методической и научной деятельности; формирование информационной культуры студентов, создание надлежащих условий для эффективного использования ими ИКТ в учебной, научно-исследовательской работе и в будущей профессиональной деятельности; разработка новых информационных технологий обучения, способствующих его индивидуализации и интенсификации, активизации познавательной деятельности; создание и развитие персональных учебных сфер с использованием социальных сетей и облачных сервисов, а также обеспечение их взаимодействия с ИАСУ вузов; обеспечение преемственности и непрерывности обучения [5].

Таким образом, международное сотрудничество с известными зарубежными вузами-партнерами позволяет использовать их передовой опыт по совершенствованию процессов управления высшими учебными заведениями в современных рыночных условиях. Это направление работы для отечественных вузов является наиболее важной задачей, поскольку национальная система управления высшими учебными заведениями требует модернизации и совершенствования.

Список использованных источников

академический международный сотрудничество.

• 1. Освіта України: інформ.-аналіт. огляд / [за заг. ред. В.Г. Кременя]. — К.: ЗАТ «НІЧЛАВА», 2001. — 211 с.
• 2. Грига В. Веб-сайти установ НАН України як показник її інформатизації та міжнародної інтеграції [Текст] / Віталій Грига // Новые вызовы академической науке в контексте проблем современного кризиса: мировой и национальный аспекты: Материал. международ. симпозиум. (Алушта, 14−18 сентября 2009 г.). — К.: Феникс, 2010. — С. 58−66.
• 3. Кавуненко Л. Міжнародна наукова співпраця в Україні: аналіз інформаційно-комунікативних бар'єрів / Лідія Кавуненко, Тетяна Гончарова // Новые вызовы академической науке в контексте проблем современного кризиса: мировой и национальный аспекты: Материал. международ. симпозиум. (Алушта, 14−18 сентября 2009 г.). — К.: Феникс, 2010. — С. 209−226.
• 4. Гуржій A.M. Сучасний стан впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у вищих навчальних закладах України [Електронний ресурс] / A.M. Гуржій, В. В. Гапон. — Режим доступу: http://mev-hnu.at.ua/load/ix_mizhnarodna_naukovo_praktichna_konferencija/6_innovacijno_investicijnij_rozvitok_vitchizn janikh_pidpriemstv/suchasnij_stan_vprovadzhennja_informacijno_ko munikacijnikh_tekhnologij_u_vishhikh_navchalnikh_zakladakh_ukraj ini/17−1-0−126.
• 5. Ставицька І.В. Інформаційно-комунікаційні технології в освіті [Електронний ресурс] / І.В. Ставицька. — Режим доступу: http://confesp.fl.kpi.ua/node/1103.
• 6. Берестова А. Інноваційні технології та методи. Навчання у професійній освіті [Електронний ресурс] / Алла Берестова. — Режим доступу: nuph.edu.ua/wp-content/uploads/2012/04/INNOVATSIJNI-TEHNOL.
• 7. Гриценко В. Організаційні засади інформатизації вищої освіти [Електронний ресурс] / Валерій Гриценко. — Режим доступу: www.kspu.kr.ua/download/conf2013/section1/article_grytsenk.